體驗式教學法在高中數學教學中的應用

盧運動

(江蘇省徐州市賈汪中學，江蘇 徐州 221000)

體驗式教學法在高中數學教學中的應用

盧運動

(江蘇省徐州市賈汪中學，江蘇 徐州 221000)

文章簡要探討了在高中數學教學中應用體驗式教學法的涵義，指出體驗式教學法在高中數學教學中的有效應用.

體驗式教學；高中數學；涵義；應用

當今時代的快速發(fā)展，要求教育工作者改變以往的教育理念，改革傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力.而體驗式教學恰好可以適應素質教育的需要，所以，合理使用體驗式教學方法，成為體現教師教學能力的主要因素.

一、在高中數學教學中應用體驗式教學法的涵義

體驗式教學一般是指在課堂教學中，教師創(chuàng)設與教學內容相適應的學習氛圍，讓學生能夠更加清楚地理解教學內容，并且引導學生思考、探究的一種策略.體驗式教學比較重視教師的指導作用，倡導學生自己主動分析、探究知識，在體驗過程中，作為理論建構的指導者，教師需要利用合適的教學方式創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生進行交流、互動，并且在交流互動中真正地認識到學習的重要意義.在體驗式教學中，教師需要遵循“以學生為中心”的原則，科學設置教學情境，積極進行課堂互動，讓全體學生能夠主動參與實踐探究活動.

二、體驗式教學法在高中數學教學中的有效應用

1.構建適宜的學習環(huán)境

在有限的課堂教學中，高中數學教師可以重點講解教學知識的內容與發(fā)展情節(jié)之間的內聯系，創(chuàng)設適宜的課堂環(huán)境，讓學生在課堂氛圍中感受到數學的魅力，引發(fā)學生的積極情感，增強學生的學習意識.例如，在講解“等比數列”這一知識點時，高中數學教師可以設置這樣一個生活化的情境：目前，很多家長都會考慮為孩子購買一些保險，比如：教育險、平安險、理財險、就業(yè)險等，一位同學家長給孩子購買了養(yǎng)老保險，其交法是，從孩子一歲開始，每年交給保險公司1萬元，連續(xù)交20年，等到孩子60歲以后，每年就可以從保險公司領取5萬元的退休金，而且，在購買保險的20年間，保險公司每年會返還1000元的險種.教師可以假設學生能夠活到80歲，讓學生將這種保險方法與4%的銀行利率相比較，討論一下是存銀行獲利多還是購買保險獲利多.當討論結束之后，高中數學教師可以明確地告訴學生兩者之間有著幾百萬元的差距，學生可能會覺得不可思議，進而產生強烈的求知欲望，迫切地想要了解更多的知識，而這種情況下，高中數學教師就可以順利地引入本節(jié)課的教學內容.

2.鼓勵學生積極探索

在營造出合適的學習環(huán)境之后，高中數學教師可以積極鼓勵學生大膽探究、實踐，并且在體驗過程中，教師需要指導和啟發(fā)，幫助學生解決體驗過程中遇到的困難，讓學生根據自己的思維模式，建構知識體系，從而深化教學內容.例如，在講解“橢圓的定義”這一知識點時，高中數學教師可以提前準備一條定長的細線，讓學生將細線的兩端固定在紙上，并且把兩端分別標記為A、B，在紙上慢慢的移動，當細線的長度大于AB之間的長度時，再用筆把細線拉緊移動筆尖，就會得到橢圓圖形.然后，高中數學教師可以讓學生思考：如果改變細線的長度，將會得到什么樣的圖形？讓學生通過繪制圖形，逐漸了解橢圓的定義.

3.讓學生進行交流合作

與同學之間的交流、互動是學生學習的最好方式，所以，在教學中，高中數學教師需要重視學生的自主探究和合作交流，一個活躍、互助、和諧的課堂，可以加快教學進度.在情境教學中，當學生獲取了基礎知識之后，高中數學教師應該給學生提供一個交流的機會，讓學生共同解決實際問題，并且，當學生進行討論時，適當地予以指導和點撥，幫助學生鞏固所學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.

4.及時進行總結反思

在課堂討論過程中，高中數學教師可以及時進行總結反思，鼓勵學生大膽說出自己的疑問和困惑，讓學生在交流、討論中真正掌握知識.而且，在交流過程中，學生之間的情感和友誼加深，班級整體的凝聚力提高，一些新的想法也會隨之產生，學生的思維能力也得到發(fā)散.同時，學生的溝通能力在討論、交流中得到鍛煉，并且在交流的過程中，學生學會換位思考，了解到更多不同的觀念和想法，從而形成正確的思想觀念.另外，在體驗活動結束之后，高中數學教師可以總結整個體驗過程，指出學生在體驗過程中出現的問題，讓學生進行反思，而通過反思，學生會更加客觀地評價其他同學的看法，深刻認識到所學知識，了解到他人的優(yōu)點，認識到自身的不足與缺陷，進而樹立端正的學習態(tài)度.此外，高中數學教師可以給予表現優(yōu)異的學生一定的獎賞，讓其能夠保持學習數學的積極性，并且感染其他學生，激發(fā)其他學生的學習動力，以便于以后教學活動的順利開展.

5.科學安排練習作業(yè)

課后練習作業(yè)可以深化、鞏固課堂知識，所以，在課堂教學活動結束之后，高中數學教師可以安排一些常規(guī)的練習，適當進行拓展，以培養(yǎng)學生的應用能力.例如，高中數學教師可以結合本節(jié)課的知識點，設置一些研究性的課題，讓學生自主研究、學習課題，鼓勵學生參與社會實踐，比如、數學講座、數學趣味活動等，鞏固課堂教學內容，鍛煉學生的實際應用能力.

總之，在數學教學中有效應用體驗式教學法可以讓學生感受到學習數學的樂趣，培養(yǎng)學生的思維能力，提高課堂教學效果，所以，在教學實踐中，高中數學教師需要合理將體驗式教學法融入到課堂教學活動中，以打造高效課堂.

[1]李貴寶.“體驗式教學”在高中數學教學中的實踐[J].赤子(上中旬),2015(18):297.

[2]趙瑞平.“體驗式教學”在高中數學教學中的實踐[J].中國校外教育,2015(15):97.

[3]范金壘.體驗式學習在高中數學教學中的應用[J].科教文匯(下旬刊),2013(05):132.

[責任編輯：楊惠民]

2017-06-01

盧運動(1979.8-),男，大學本科，中學一級，從事數學與應用數學.

G632

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1008-0333(2017)21-0018-02