規(guī)范信息技術(shù)管理 促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量提升

文/肇慶市德慶縣教育幼兒園 陳海鷹

規(guī)范信息技術(shù)管理 促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量提升

文/肇慶市德慶縣教育幼兒園 陳海鷹

隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體教學(xué)手段因有著其他傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，從而得到越來越廣泛的運(yùn)用。信息技術(shù)也正以輔助教育的形式走進(jìn)幼兒園，形象生動(dòng)的教學(xué)情境、鮮明的教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代化的管理方式，為教學(xué)帶來了令人矚目的變化。

一、提高教師專業(yè)發(fā)展水平，提升幼兒園教育質(zhì)量

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布之后，幼兒園教育工作的一個(gè)重點(diǎn)是如何將 《指南》中制定的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展相關(guān)目標(biāo)與 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）》指明的教育過程有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的提升。 《指南》和《綱要》的有機(jī)結(jié)合對(duì)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展水平提出了較高要求，作為幼兒教師，為了孩子們能夠更好更健康的發(fā)展，就要不斷地學(xué)習(xí)拓寬知識(shí)面，提高知識(shí)技能。信息技術(shù)為我們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，讓我們能夠更好地了解知識(shí)，并且能深入透徹地理解知識(shí)。在此過程中，如何能借助信息技術(shù)來發(fā)展教與學(xué)的資源，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能促進(jìn)幼兒園有效利用資源。通過互聯(lián)網(wǎng)獲取教育資源，將信息技術(shù)與教學(xué)、游戲內(nèi)容的整合來提高孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展。把計(jì)算機(jī)游戲活動(dòng)融入到健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域之中，來促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展，提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)時(shí)，教師可以使幼兒的多種感官同時(shí)受到刺激，進(jìn)而吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，為教師提供新的教學(xué)手段。教師可以運(yùn)用如：POWERPOINT、FLASH等設(shè)計(jì)制作多媒體課件，能夠開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)，也就是幼兒教師利用以計(jì)算機(jī)為中心的豐富的教學(xué)資源，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的方式，或?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒教師在設(shè)計(jì)多媒體課件的同時(shí)，要根據(jù)本班幼兒年齡的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、選擇出的事物要更加直觀、具體。多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境更能夠加深幼兒對(duì)事物的理解，培養(yǎng)幼兒良好的注意力和滿足幼兒好奇、好問的心理特征。多媒體技術(shù)提供給幼兒的是生動(dòng)的圖像、聲音、符號(hào)、音樂等，可以培養(yǎng)幼兒手、眼、腦并用的能力，達(dá)到提高孩子綜合素質(zhì)的教育目的。

多媒體在教學(xué)中能營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。由于個(gè)性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達(dá)能力存在著明顯的差異。在語言教學(xué)中要激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達(dá)是非常重要的，而利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具有感性的立體信息顯示的動(dòng)態(tài)情境，就能直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，從而使他們有表達(dá)的欲望。如：在中班語言 《動(dòng)物的雨傘》的教學(xué)課件中，我用大屏幕播放圖畫后，幼兒立刻被深深地吸引了，隨著優(yōu)美的音樂和逼真的動(dòng)物形象、富有動(dòng)態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快地進(jìn)入活動(dòng)中?；顒?dòng)結(jié)束后，幼兒還要求再看一遍。由此可見，幼兒的積極性已被充分調(diào)動(dòng)起來，課件中的動(dòng)態(tài)信息，因富有真實(shí)感而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不僅僅將它單純地作為某一知識(shí)去理解，而是在積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時(shí)，產(chǎn)生好奇和疑問。 “青蛙的雨傘是什么？” “螞蟻的雨傘是什么？” “小雞的雨傘是什么？” “最后烏龜和松鼠的雨傘又是什么？”等等。當(dāng)部分幼兒提出問題時(shí)，另一部分幼兒馬上積極解答。同時(shí)，教師用鼠標(biāo)控制畫面，把動(dòng)物相對(duì)應(yīng)的雨傘顯示出來，做到動(dòng)、靜交替，使幼兒通過交流、表達(dá)，更充實(shí)地把握了兒歌內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

三、多媒體教學(xué)能構(gòu)建幼兒想象空間，提高幼兒的想象力

幼兒雖然沒有很多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但他們的思維卻不受條條框框限制，可以天馬行空地去想象。而“語言是思維的物質(zhì)外殼”，運(yùn)用多媒體完全可以為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿情感，如臨其境的語言氛圍，構(gòu)建更廣闊的想象空間，在這個(gè)空間里激發(fā)他們運(yùn)用語言的創(chuàng)造力和想象力。如：在中班語言課 《比尾巴》的教學(xué)中，我利用多媒體課件展示：猴子的尾巴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，兔子的尾巴是短短的，松鼠的尾巴好像一把傘。幼兒通過看課件動(dòng)物圖片和動(dòng)物尾巴圖片的相對(duì)應(yīng)展示，很容易就知道了動(dòng)物的尾巴是怎樣的，而不是硬記動(dòng)物的尾巴。在播放課件的同時(shí)，我用音樂配以動(dòng)物的叫聲來讓幼兒理解兒歌的內(nèi)容，我還通過播放其它動(dòng)物，讓幼兒想象動(dòng)物的尾巴是怎樣的，如出現(xiàn)孔雀就讓幼兒想象它的尾巴好看嗎？引起幼兒的想象力，是動(dòng)聽的音樂和生動(dòng)的圖片激發(fā)了幼兒的靈感，是美麗的卡通形象引起了幼兒的想象。有了多媒體教學(xué)，我們班的語言課是幼兒最喜歡上的一門學(xué)科，同時(shí)也激發(fā)了幼兒對(duì)語言課教學(xué)的濃厚興趣。

責(zé)任編輯 邱 麗