淺議品德學(xué)科生活化的實施策略

文/廣州市越秀區(qū)中山二路小學(xué) 余 潔

淺議品德學(xué)科生活化的實施策略

文/廣州市越秀區(qū)中山二路小學(xué) 余 潔

品德教學(xué)必須回歸兒童的世界，回歸生活的世界，回歸現(xiàn)實的世界。讓兒童自主實踐，才能讓學(xué)生愉快地生活、積極地生活。

一、生活模擬，彰顯生活化的“畫面感”

美國著名教育家杜威提出，在做中通過兒童充分自主的活動豐富經(jīng)驗，通過經(jīng)驗促進生活。在教學(xué)中讓學(xué)生從不同角度觀察、認(rèn)識、分析、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題，讓學(xué)生做出正確的判斷和選擇。如教學(xué)北師大版三年級上冊 《我長大了》，我為了讓學(xué)生感受到從小到大父母對自己的付出，以 “我能為爸爸媽媽做點什么”為主題，創(chuàng)設(shè)了一個媽媽下班回家的場景，由老師做現(xiàn)場的媽媽，一位學(xué)生當(dāng)女兒。一開始孩子們都還有點害羞，笑瞇瞇地望著講臺上這對現(xiàn)場 “母女”?？僧?dāng)看到老師挎著包，滿身疲憊地走入家門，連忙脫了鞋子，放下包，系上圍裙就進廚房的時候，大家沉默了：這不就是我的媽媽嗎？為了自己，媽媽忘卻了辛苦，忘記疲憊！孩子們知道該為媽媽做什么了，有的幫媽媽捶背，有的端來了茶，有的還給媽媽講笑話。孝順父母是每個孩子應(yīng)該做的，但這并不僅僅是表達孝心，而是要使孩子體會母親的艱辛，真正從內(nèi)心深處感激母親。因此，教學(xué)中選取源于學(xué)生實際生活的素材，找準(zhǔn)切入點，學(xué)生們的心頓時細(xì)膩起來、敏感起來、柔軟起來、感動起來，求知欲油然而生。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的素材，用正確的價值觀進行引導(dǎo)，使兒童在自己喜歡的活動中獲得發(fā)展。

二、活動延伸，彰顯生活化的“立體感”

品德課程是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)的，到了小學(xué)三年級，學(xué)生具有了一定的生活經(jīng)歷，他們的現(xiàn)實生活對于課堂教學(xué)而言是有著特殊價值的課程資源。然而，我們的課堂教學(xué)又不是學(xué)生生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對學(xué)生生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育學(xué)生。在我們的課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)生活經(jīng)歷、聚焦現(xiàn)實生活不是目的，目的在于引起學(xué)生對已有的生活進行道德反思，促進豐富學(xué)生的體驗、感悟，在課堂教學(xué)中促使學(xué)生由感知生活經(jīng)歷上升到形成生活經(jīng)驗、生成生活智慧，從而進行有效的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個人的發(fā)展。

在學(xué)完北師大版三年級上冊《爸爸、媽媽撫育我》后，我組織開展了一系列活動：給媽媽的祝福、我跟媽媽學(xué)做事、我讓媽媽露笑臉?學(xué)生通過這些主題活動，學(xué)學(xué)、做做、幫幫，基本上學(xué)會了自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做，爸爸、媽媽做不過來的事情幫著做。并通過學(xué)校聯(lián)系卡，在家里堅持為家人添歡樂，每周一反饋，及時評價、鼓勵，人人都在發(fā)展中，人人都有成就感。

通過主題系列活動課，學(xué)生初步知道了哪些事能為家人添歡樂，要堅持做，悟出了 “我是個小學(xué)生，要孝敬父母、長輩”等道理。教師也感到在師生、生生情感碰撞中，無須強迫學(xué)生接受什么觀念，學(xué)生在體驗中自然領(lǐng)悟出了其中的道理，行為在活動中得到了規(guī)范。用活動激活課堂，學(xué)生的個性將得到充分地展現(xiàn)和張揚。這種 “活”的課堂，才能帶來學(xué)生思維的活，才能有新的靈感，新的創(chuàng)作，才更能提升自己的智慧，享受活動帶來的歡樂。

三、實地考察，彰顯生活化的“現(xiàn)場感”

教學(xué)北師大版二年級下冊 《愛護我們的生活環(huán)境》時，在課前調(diào)查中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染特別嚴(yán)重：居民都把垃圾倒在垃圾桶外、東濠涌的河水中不時可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等，河水呈暗黑色，散發(fā)著臭味……要改變這些現(xiàn)狀，靠我們的孩子是力所不能及的。怎樣才能讓學(xué)生所掌握的觀點不是紙上談兵呢?我們學(xué)校聯(lián)合周邊共建單位，開展了 “碧水”行動。帶領(lǐng)學(xué)生再次實地考察污染情況，掌握第一手資料，探尋導(dǎo)致污染的各種原因，想想提高環(huán)境整潔的方法，并設(shè)計出實施方案。

在備五年級下冊第四單元 《我們生活中的法律》這一主題時，我們發(fā)現(xiàn)孩子們在家里遇到了有關(guān)隱私權(quán)、身體權(quán)等有待解決的疑惑：1：爸爸媽媽偷看我的QQ聊天記錄，大家評評理，他們這樣做是不是侵犯了我的隱私權(quán)？2、媽媽趁著幫我收拾房間，看我的手機短信和通話記錄，他們能這樣做嗎？3、爸爸媽媽因為我不乖打我，他們這樣做是不是違法行為？于是，結(jié)合孩子們在提出的問題，把其中一節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容定位為 《未成年人法——家庭篇》。由于是孩子們親身經(jīng)歷，他們深有感觸。于是在課堂上孩子們?yōu)檫@些問題唇槍舌戰(zhàn)：站在自身角度的，認(rèn)為父母犯了法，是自己身心受創(chuàng)；站在父母的角度思考的，認(rèn)為方法不對但情有可原。于是，我們適時讓孩子們想想父母為自己做的一切，播放父母的想法，由法入情，自己該這樣去做才能改變父母的做法？孩子們重新思考了剛才的問題，說出最有效的方法是改變自己的態(tài)度，讓父母放心。這節(jié)課，由質(zhì)疑父母的做法到自我調(diào)節(jié)，反思自己的行為，孩子們盡情傾吐心聲，向美好靠近。

責(zé)任編輯 邱 麗