基于研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐模式下學(xué)生信息素養(yǎng)提升研究

文/ 汕頭市東廈中學(xué) 蔡少如

基于研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐模式下學(xué)生信息素養(yǎng)提升研究

文/ 汕頭市東廈中學(xué) 蔡少如

信息時(shí)代，學(xué)生不僅要掌握社會(huì)生活必備的信息技術(shù)知識(shí)與技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)。

一、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程環(huán)節(jié)剖析

要提升信息素養(yǎng)，無疑會(huì)涉及到應(yīng)用信息技術(shù)，以下從研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中學(xué)生信息技能的應(yīng)用來剖析如何通過研究性學(xué)習(xí)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)的一般組織實(shí)施過程包括確定主題、制定研究計(jì)劃、研究實(shí)施、分析處理、成果展示交流、評(píng)價(jià)與反思等，它是一種問題解決模式 （如下圖所示）。

1.確定主題——判斷信息策略

研究性學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，研究課題的選擇一定要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，只有學(xué)生感興趣、結(jié)合學(xué)生實(shí)際、便于發(fā)揮學(xué)生自主性的才能有理想的研究效果。然而，在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性的同時(shí)，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選題立題的指導(dǎo)，使學(xué)生所選課題更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、多元、信息化的環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)交流的方式展開師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作式學(xué)習(xí)，深化對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題以及日常學(xué)習(xí)生活中常見問題的認(rèn)識(shí)。

2.制定研究計(jì)劃——決定信息策略

課題小組是研究活動(dòng)順利開展的組織保證，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采取自愿結(jié)合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工合作的原則以3～6人組隊(duì)，共同設(shè)計(jì)研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意義、研究的主要問題、研究的步驟和程序，以及對(duì)調(diào)查問題、訪談提綱、實(shí)驗(yàn)方案等的編制，并以何種形式呈現(xiàn)研究成果。

3.研究實(shí)施——獲取、處理利用信息策略

研究進(jìn)入實(shí)施階段，課題小組通過查閱文獻(xiàn)資料、做實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察記錄、訪談、體驗(yàn)等方式收集有關(guān)信息。其中，利用搜索引擎獲取網(wǎng)絡(luò)信息是學(xué)生快速獲取間接經(jīng)驗(yàn)的有效手段。在獲得信息后，學(xué)生要對(duì)收集的信息進(jìn)行歸納、分類、存儲(chǔ)、鑒別、分析綜合、抽象概括和表達(dá)。學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)對(duì)信息資源進(jìn)行整合并呈現(xiàn)，變成方便共享、可持續(xù)使用的學(xué)習(xí)資源。

4.分析處理，得出結(jié)論——?jiǎng)?chuàng)造信息策略

課題小組將前一階段收集到的信息資源進(jìn)行討論分析、歸納與概括，展開師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作式學(xué)習(xí)，在信息交互的基礎(chǔ)上、迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息的起點(diǎn)，從而創(chuàng)造新的信息，深化了對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而撰寫研究報(bào)告。

二、通過研究性學(xué)習(xí)提升學(xué)生信息素養(yǎng)實(shí)踐模式的構(gòu)建

1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高參與主動(dòng)性

在研究性學(xué)習(xí)中， “研究”本身就富含主動(dòng)性，是學(xué)生自主 “探索”的一個(gè)過程。學(xué)生在整個(gè)研究過程中都處在一種緊張、積極、活躍、興奮的狀態(tài)，從選課題開始，就以學(xué)生 “自由選題、自主探究”為宗旨，教師只作為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的引導(dǎo)者、合作者、幫助者。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性充分地真實(shí)地得到了發(fā)揮，不僅使學(xué)生的學(xué)科知識(shí)得到鞏固、充實(shí)和提高，同時(shí)也使學(xué)生獲取信息、處理信息和有效利用信息的綜合能力得到鍛煉。自然而然，學(xué)生的信息素養(yǎng)綜合素質(zhì)，以及提出問題、分析問題和解決問題的能力也充分、真實(shí)地得到了鍛煉和提高。

2.充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高信息處理能力

計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)的重要組成部分，特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實(shí)施研究性學(xué)習(xí)提供了便利條件。首先，因特網(wǎng)上關(guān)于自然、社會(huì)、生活以及各學(xué)科的教育教學(xué)資源為研究性學(xué)習(xí)提供了研究、探索、實(shí)踐的材料。其次，基于網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎、相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件工具 （如：文字處理軟件、電子表格處理軟件等）等為研究性學(xué)習(xí)提供了研究、探索、實(shí)踐的輔助工具，大大地提高了學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和應(yīng)用的效率。此外，信息的多渠道來源使信息更具有多樣性和復(fù)雜性，這更需要學(xué)生主動(dòng)地判斷、選擇和組合。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的初期，學(xué)生先對(duì)研究課題進(jìn)行剖析，明確可能需要的信息范圍，有針對(duì)性地在網(wǎng)絡(luò)上搜索、閱讀，合理選擇、融合有關(guān)信息。可見，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元的信息化環(huán)境，提高學(xué)生的信息處理能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立地研究問題、解決問題。

3.強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合，提高信息創(chuàng)造能力

個(gè)性化學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)過程中的兩種重要學(xué)習(xí)模式。一方面，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)能使個(gè)性化學(xué)習(xí)得以很好的實(shí)現(xiàn)。如可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的雙向性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)在網(wǎng)上質(zhì)疑問難，或在專業(yè)網(wǎng)站的BBS上進(jìn)行問題征解，針對(duì)學(xué)生提出的疑問，教師給予必要的點(diǎn)撥或解答。另一方面，由于研究性學(xué)習(xí)的課題研究是以團(tuán)隊(duì)的形式開展的，因此，基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，為研究性學(xué)習(xí)提供了交流、協(xié)作的工具。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)的開展有了更大的靈活性，使學(xué)生在交流合作中提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，通過 “貢獻(xiàn)智慧、分享成果”進(jìn)而學(xué)會(huì)更好地合作。在這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，而把它看成是一種樂趣，進(jìn)而主動(dòng)性、創(chuàng)造性也得到了充分的釋放。

4.凸顯過程評(píng)價(jià)，激發(fā)研究熱情

研究性學(xué)習(xí)是一門凸顯學(xué)生自主探索研究的課程，所以它的評(píng)價(jià)應(yīng)該重在學(xué)生的實(shí)踐過程而非研究的成果。學(xué)習(xí)的過程則重在讓學(xué)生通過開放性的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并體驗(yàn)其中的樂趣。與此相應(yīng)，它的評(píng)價(jià)也就重在學(xué)習(xí)過程、重在信息技能的運(yùn)用、重在學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揮、重在學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)。

個(gè)性評(píng)價(jià)。即以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。以學(xué)生學(xué)習(xí)前的個(gè)性特征為參照，在學(xué)習(xí)過程中只要學(xué)生的某一個(gè)方面的個(gè)性發(fā)生了變化，就表明學(xué)生在這個(gè)方面得到了發(fā)展和提高。如某學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)的開展克服了在眾人面前不敢講話或不敢與陌生人交往的弱點(diǎn)，提高了語言表達(dá)能力和與人交往能力，就要給予其充分的鼓勵(lì)、肯定和表彰。

綜合評(píng)價(jià)。即以研究性學(xué)習(xí)課程考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)課題小組，指導(dǎo)教師根據(jù)課題小組的開題報(bào)告、課題實(shí)施、課題成果等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，最后寫出研究簡評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)形式能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高信息素養(yǎng)，大大激發(fā)學(xué)生參與課題研究的積極性和主動(dòng)性，提高研究性學(xué)習(xí)的效能。

責(zé)任編輯 邱 麗