播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐探究

□李沅擎

播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐探究

□李沅擎

畢業(yè)設(shè)計(jì)是播音與主持專業(yè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)其對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生的畢業(yè)會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。本文探討播音與主持藝術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，并以創(chuàng)新的精神構(gòu)建播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革，深化播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，完善播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

播音與主持；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、考查學(xué)生專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力的重要途徑。播音與主持藝術(shù)專業(yè)為應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)集文學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、文藝學(xué)等交叉學(xué)科的綜合知識(shí)，在夯實(shí)專業(yè)核心能力的同時(shí)，拓展專業(yè)綜合技能。而傳統(tǒng)的論文寫作無(wú)法全面考核學(xué)生專業(yè)技能的掌握情況，且與專業(yè)培養(yǎng)目的相距甚遠(yuǎn)。播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革應(yīng)尊重藝術(shù)教育規(guī)律，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考評(píng)學(xué)生專業(yè)水平，構(gòu)建完善的作品設(shè)計(jì)模式及評(píng)價(jià)體系。

一、播音專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的必要性

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要

基于地方性高校應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，探索播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)提升學(xué)生實(shí)踐操作水平，切實(shí)服務(wù)市場(chǎng)發(fā)展，是播音專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的基本要求。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)操作和創(chuàng)新水平，檢驗(yàn)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生走向傳媒市場(chǎng)打下基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)需要

播音與主持藝術(shù)專業(yè)本科四年以培養(yǎng)學(xué)生普通話語(yǔ)音發(fā)聲、播音創(chuàng)作、廣播電視播音主持等能力為主。課程教學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)踐性，深度結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。在人才市場(chǎng)中，制作精良的作品能體現(xiàn)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力及崗位勝任能力，得到用人單位的青睞。畢業(yè)生充分展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）媒體融合發(fā)展需要

從人民日?qǐng)?bào)的中央廚房到新媒體跨屏直播，從各大電視臺(tái)APP上線到GCTN開播，媒體深度融合時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。在以技術(shù)發(fā)展為依托的傳媒行業(yè)日新月異的發(fā)展浪潮中，播音主持崗位面臨著極大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。播音專業(yè)畢業(yè)生如何適應(yīng)多平臺(tái)主持報(bào)道，如何掌握策劃、剪輯技術(shù)等多技能，是播音專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中值得思考的問(wèn)題。

（四）進(jìn)行個(gè)性化能力培養(yǎng)的需要

一直以來(lái)，播音與主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大多業(yè)務(wù)單一，過(guò)于注重“播”的實(shí)踐技能，很多學(xué)生都是固定不變的播音腔調(diào)。在新媒體背景下，單一化的風(fēng)格與技能已不能適應(yīng)崗位的綜合需求。在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，首先要圍繞媒介發(fā)展特點(diǎn)，拓寬藝術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練渠道，根據(jù)不同實(shí)踐要求進(jìn)行不同類型化的主持訓(xùn)練，比如網(wǎng)絡(luò)節(jié)目主持專項(xiàng)訓(xùn)練、移動(dòng)電視節(jié)目主持專項(xiàng)訓(xùn)練、虛擬節(jié)目主持專項(xiàng)訓(xùn)練等；其次，進(jìn)行提升自我辨識(shí)度專項(xiàng)訓(xùn)練，圍繞藝術(shù)實(shí)踐的要求，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)、主持風(fēng)格、外在形象打造、內(nèi)在氣質(zhì)體現(xiàn)等方面進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，最大限度地提升專業(yè)個(gè)性化和個(gè)人辨識(shí)度，以適應(yīng)不同藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐需求。

二、將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)融入到課堂實(shí)踐教學(xué)中

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是課堂實(shí)踐教學(xué)的檢驗(yàn)與延伸，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合課堂實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)兩者共同發(fā)展。一方面，推動(dòng)課堂實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)；另一方面，接受課堂實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)與反饋。

制定以實(shí)踐為主體、理論課程依附于實(shí)踐課程的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)理念融入課堂實(shí)踐課程教學(xué)中。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)需求，將學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制納入培養(yǎng)計(jì)劃之中，制訂各階段實(shí)踐性教學(xué)總體計(jì)劃與要求，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，設(shè)定分階段培養(yǎng)目標(biāo)。首先，在基本技能階段，主要指課堂實(shí)踐性課程的培養(yǎng)，比如語(yǔ)音與發(fā)聲實(shí)訓(xùn)、有聲語(yǔ)言表達(dá)實(shí)訓(xùn)、廣播播音與主持實(shí)訓(xùn)、電視播音與主持實(shí)訓(xùn)、節(jié)目主持項(xiàng)目教學(xué)、藝術(shù)形體、即興口語(yǔ)表達(dá)、表演基礎(chǔ)等課程，側(cè)重專業(yè)基礎(chǔ)課程的操作性能力的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)實(shí)踐技巧；其次，在職業(yè)技能階段，主要指集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，比如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，側(cè)重專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性能力的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)踐應(yīng)用技巧；最后，在綜合技能階段，主要指在相關(guān)實(shí)踐課程支撐下開展藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，尤其是圍繞相關(guān)實(shí)踐課程開展專業(yè)特色教學(xué)活動(dòng)，接受課堂實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)與反饋，側(cè)重專業(yè)技術(shù)綜合性能力的開發(fā)。

三、構(gòu)建播音與主持專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式

（一）創(chuàng)新模式的定位

畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，避免了單一論文或單一作品創(chuàng)作的片面性，將理論與實(shí)踐科學(xué)相結(jié)合，從而全面、客觀地考查學(xué)生的專業(yè)水平。播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革在參照傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，采取“畢業(yè)作品制作+節(jié)目文案闡釋”的形式。學(xué)生通過(guò)專業(yè)思考和調(diào)研，撰寫節(jié)目文案，作品圍繞文案，制作適應(yīng)廣播電視或新媒體節(jié)目播出要求的音視頻作品，充分考查學(xué)生在播音專業(yè)學(xué)習(xí)中“采、編、播”等方面的綜合專業(yè)能力。

（二）“畢業(yè)作品制作+節(jié)目文案闡釋”制作流程

1.策劃階段：學(xué)生選題圍繞當(dāng)下廣播電視或新媒體節(jié)目樣態(tài)，結(jié)合自身專業(yè)特長(zhǎng)，構(gòu)思并搜集材料，完成文案創(chuàng)作。2.拍攝錄制階段：在反復(fù)修改確定節(jié)目文案的基礎(chǔ)上進(jìn)行節(jié)目的拍攝錄制工作，導(dǎo)師依據(jù)畢業(yè)作品文案跟進(jìn)錄制拍攝進(jìn)度。導(dǎo)師依據(jù)畢業(yè)作品文案內(nèi)容當(dāng)面與學(xué)生審閱畢業(yè)作品，幫助學(xué)生完善提升畢業(yè)作品。3.作品定稿及答辯階段：反復(fù)修改達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，導(dǎo)師指示學(xué)生按照論文格式規(guī)范完成畢業(yè)作品文案定稿，進(jìn)入預(yù)答辯和正式答辯。

（三）“畢業(yè)作品制作+節(jié)目文案闡釋”制作要求

播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)文案闡釋部分需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)下傳媒節(jié)目發(fā)展，獨(dú)立創(chuàng)作撰寫。策劃周密，與專業(yè)結(jié)合密切，富有現(xiàn)實(shí)意義與前瞻性。文字思路清晰、層次分明、邏輯性強(qiáng)。作品部分設(shè)計(jì)整體要符合廣播電視或新媒體播出要求，內(nèi)容積極，健康向上，選題具有一定的社會(huì)價(jià)值或意義；結(jié)構(gòu)獨(dú)立完整，形式新穎獨(dú)特，編輯思維明確，體現(xiàn)較強(qiáng)的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力；側(cè)重播音主持專業(yè)基本功，定位準(zhǔn)確，主持風(fēng)格語(yǔ)言樣態(tài)與節(jié)目?jī)?nèi)容及設(shè)計(jì)相統(tǒng)一，有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。

四、畢業(yè)作品設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)及其監(jiān)控體系

（一）學(xué)生自我定位及評(píng)價(jià)模式

在畢業(yè)作品創(chuàng)作過(guò)程中，由教師中心向“學(xué)生主體地位確立”轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于畢業(yè)作品的創(chuàng)作熱情，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生對(duì)專業(yè)進(jìn)行自我考量定位，對(duì)自身專業(yè)水平做出準(zhǔn)確判斷，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)和調(diào)整作品制作方向及內(nèi)容側(cè)重。

（二）導(dǎo)師評(píng)價(jià)及質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制建立

導(dǎo)師評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)作品設(shè)計(jì)考核尤為重要，如何監(jiān)控畢業(yè)作品設(shè)計(jì)全過(guò)程，保證作品及文案有據(jù)可查、有理可依？可參考普通論文撰寫管理辦法，制定《播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品設(shè)計(jì)工作管理辦法》（下文簡(jiǎn)稱《辦法》）?！掇k法》從學(xué)生選題、策劃、撰寫、拍攝、修改、定稿等方面嚴(yán)格規(guī)定階段要求與評(píng)價(jià)內(nèi)容，考核項(xiàng)目全面，切實(shí)把控學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)程?！掇k法》中逐步推進(jìn)考核過(guò)程，難易適中，符合播音與主持藝術(shù)專業(yè)范疇內(nèi)的基本要求。

（三）答辯組評(píng)價(jià)及質(zhì)量把控

播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品設(shè)計(jì)可采用預(yù)答辯和正式答辯相結(jié)合的方式。答辯專家組結(jié)合文案闡釋觀看畢業(yè)作品，在預(yù)答辯中對(duì)學(xué)生畢業(yè)作品進(jìn)行綜合會(huì)診，經(jīng)修改達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，參加正式答辯。預(yù)答辯設(shè)置目的在于在導(dǎo)師首次把控質(zhì)量的基礎(chǔ)上，二次檢驗(yàn)畢業(yè)作品質(zhì)量，提升正式答辯通過(guò)率。

五、結(jié)語(yǔ)

播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐，不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能水平和專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于平時(shí)實(shí)踐課程的重視。畢業(yè)作品設(shè)計(jì)的改革，為學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是高校傳媒專業(yè)教育適應(yīng)全媒體時(shí)代發(fā)展的重要解決路徑。播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品改革務(wù)必不斷提升教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力及評(píng)價(jià)水平，提高學(xué)生創(chuàng)新突破能力，不斷完善管理辦法，培養(yǎng)符合市場(chǎng)發(fā)展需求的行業(yè)精英，從而服務(wù)于傳媒事業(yè)發(fā)展。

1.陳欣.播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及成效——以中歌藝術(shù)學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊,2016(13):140-141.

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（作者單位：平頂山學(xué)院）