高中生物模型建構教學的實踐研究

安徽省阜陽市第五中學(236000)

王 莉●

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高中生物模型建構教學的實踐研究

安徽省阜陽市第五中學(236000)

王 莉●

模型建構是一種廣泛應用于各個學科的學習方法，能夠幫助學生更加系統(tǒng)而全面地認識知識的特點，把握知識的框架，從而深化對知識的理解.高中生物學科教學中，模型構建是一種比較常見的學習方法，對于掌握生物知識的基本概念，發(fā)展聯(lián)想記憶具有積極的作用.

高中生物；模型建構；教學實踐

基于高中生物學科教學的重要性，本文提出在高中生物教學中積極采用模型建構的學習方法來簡化復雜繁瑣的知識細節(jié).掌握了模型構建的學習方法，高中學生就能夠在生物學習中不斷積累相關知識，提高分析能力和靈活應用知識的能力.

一、高中生物模型構建的積極作用

1.提高學習效率

在模型構建的教學方法之下，學生可以在生物老師的幫助下結合自己的學習情況構建起有效的知識框架，從而更好的理解生物教學中不同板塊的知識.學生成為構建模型的主體，在生物課堂上更加積極主動的進行學習，靈活運用已經(jīng)學到的知識，這樣一來原本僵硬的知識就可以在構建模型的過程中得到鞏固和強化.而生物學習模型能夠將一些原本比較瑣碎的知識碎片都聯(lián)系到一起進行學習，減輕了學生的學習負擔，有利于提高課堂教學效率.常見的生物模型往往是通過關鍵詞向四周的相關知識進行輻射，學生可以在分類的基礎上詳細尋找具體信息.如果學生掌握了全面的知識體系，往往在遇到一個知識點的時候就能夠舉一反三，結合其他相關知識解決學習問題.這樣就極大的提高了知識利用率和實際的學習效率.一遍一遍的熟悉整個知識體系的內容也能夠起到鞏固知識的作用.

2.培養(yǎng)綜合能力

模型構建的學習方式不僅可以提高生物教學的成效，也能夠促進學生學習能力的全面發(fā)展.因為構建模型能夠調動自己的學習主動性，進行探究式的學習，學生在此過程中發(fā)散思維、整理現(xiàn)有的知識，這鍛煉出較強的組織分析能力和知識遷移能力.在構建生物模型的過程中，學生往往還需要與同學之間保持必要的溝通與合作，共同完成一些學習任務，而合作學習的過程對于學生的團隊精神、溝通技巧、協(xié)調能力等等都是莫大的考驗.在生物教學中堅持模型構建，也能夠培養(yǎng)高中學生嚴謹認真的科學精神，學會探索式的思維方式，為今后的生物學習打下良好的基礎.

二、實施高中生物模型構建教學的方法

1.構建模型以溫故知新

高中生物知識的教學有一定的關聯(lián)性和順序性，通過構建模型的學習方法，能夠在原有知識的基礎出聯(lián)系到一些新的知識點，從而達到溫故知新的過渡效果.為此，生物教師可以在課堂教學正式開始之前就引導學生就以前掌握的知識進行回顧，從中找出與新知識的結合點進行提問.而提問的方式往往又能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對新知識產生學習興趣，帶著問題去思考.比如，在學習DNA分子結構的時候，生物教師就可以先帶領學生復習DNA分子結構的主要構成元素，然后引導學生試著構建DNA分子的雙螺旋結構及其分子模型.學生們可以相互討論，共同思考這一問題.但是由于涉及到了還沒有講過的新知識，學生可能無法完全正確的構建出要求的分子模型.盡管如此，在嘗試構建模型的過程中，學生積極調用以前學過的知識，發(fā)揮自己的理解力和創(chuàng)造力大膽提出設想，這本身就是對學生生物思維方式的一種有效訓練.學生能夠從失敗的模型構建中汲取經(jīng)驗教訓，學會合作學習與溝通的能力.

2.構建模型以強化鞏固

構建生物模型也可以適用于鞏固和強化知識的環(huán)節(jié)中.比如，生物教師可以就課堂上的教學內容安排學生在課下進行生物模型的制作.學生可以通過教材書籍、計算機網(wǎng)絡、向教師求教等不同的方式收集資料，靈活運用課堂上學到的知識制作生物模型.在動手操作的過程中，不僅能夠強化生物理論知識，也能夠提高學生的實踐操作能力，將書面知識內化為學生的學習能力.生物教師要發(fā)揮好指導與監(jiān)督的作用，檢查和點評學生制作的模型，針對其中的問題提出修改意見，鼓勵學生做得好的部分，從而激發(fā)學生的學習熱情.生物學科的知識是復雜而海量的，高中生物隨著教學的深入，涉及到的知識會越來越多.如果學生能夠掌握模型建構的學習方法，就能夠更加直觀的將知識進行整理和分類，簡化知識系統(tǒng)，為今后的生物學習騰出更多的空間.而聯(lián)想記憶式的學習方法更能鞏固生物知識.

3.優(yōu)化模型建構方法

傳統(tǒng)的生物模型建構大多是以實際的物質材料為基礎的，比如泡沫、硬紙板、繩子等.但是在現(xiàn)代化的科技支撐下，生物模型的構建變得更加方便簡易.利用計算機技術模擬出生物模型的三維動畫，不僅畫面生動形象，吸引學生的注意力，而且動態(tài)性的展示更能抓住知識的要點，提高生物教學的針對性.因此，高中生物教師應該掌握計算機構建模型的方法，并且在教學中培養(yǎng)學生的這一能力.多媒體的教學方式也能夠配合好生物模型的構建，比如在講解生命的起源、有絲分裂中染色體的變化過程等就可以采用PPT或者動畫的方式進行.

綜上所述，高中生物教學中，模型構建是一種非常重要的教學方法，不僅能夠促進學生學習能力的提高，也能切實改善生物教學的成效.因此，生物教師應該培養(yǎng)學生構建模型的能力，在課前預習、課堂學習、課后復習等不同環(huán)節(jié)中落實模型構建教學.

[1]紀靈芝. 高中生物模型建構教學的實踐研究[J]. 學周刊,2014,09:94-95.

[2]劉艷艷. 高中生物模型建構教學現(xiàn)狀和實施策略研究[D].曲阜師范大學,2015.

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