淺談高中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

江蘇省昆山震川高級中學(xué)(215300)

陳冬良●

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淺談高中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

江蘇省昆山震川高級中學(xué)(215300)

陳冬良●

在物理教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷提高學(xué)生的課堂參與程度，成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要途徑.文章簡要分析高中物理情境教學(xué)的現(xiàn)狀，指出高中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法，以期能夠提高學(xué)生的課堂參與程度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo).

高中物理；情境創(chuàng)設(shè)；現(xiàn)狀；方法

作為一門自然學(xué)科，物理教學(xué)是開闊學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生探究精神，提高學(xué)生綜合能力的重要途徑，但是，在高考的壓力下，很多高中物理教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，灌輸物理知識，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力較差，所以，在新課改的形勢下，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)建良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高物理教學(xué)的質(zhì)量，逐漸受到教育界的關(guān)注和重視.

一、高中物理情境教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教育理念的影響，很多高中物理教師依舊沿用灌輸式的教學(xué)模式，講解物理知識，沒有根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入情境教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高.而且，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師沒有深入研究教學(xué)內(nèi)容，未能制定明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致情境教學(xué)淪為一種形式.另外，在情境教學(xué)中，一些高中物理教師過度強(qiáng)調(diào)自身的指導(dǎo)作用，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，沒有讓學(xué)生自主思考、分析問題，導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性不高、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng).

二、高中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.通過文化知識，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的學(xué)習(xí)榜樣，可以鼓舞學(xué)生的精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以，在物理教學(xué)過程中，高中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用名人故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高物理教學(xué)的效果.例如，在講解牛頓第一定律時，高中物理教師可以適當(dāng)講解牛頓的求學(xué)經(jīng)歷和生活情況，讓學(xué)生充分感受到物理學(xué)家堅(jiān)持不懈、追求真理的精神，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時，在日常教學(xué)中，高中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)引入一些名人趣事，以增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.例如，在學(xué)習(xí)《行星的運(yùn)動—開普勒三定律》時，高中物理教師可以從“地心說”和“日心說”的爭論原因講起，然后再講解行星運(yùn)動三定律的研究和證實(shí)過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識到物理定律產(chǎn)生的艱難和意義，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)的效果.

2.通過實(shí)驗(yàn)活動，營造教學(xué)情境

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占有很大的比重，所以，在平時的教學(xué)過程中，高中物理教師可以通過實(shí)驗(yàn)活動，營造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量.例如，在講解摩擦力時，高中物理教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解和掌握摩擦力、重力之間的關(guān)系，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高物理教學(xué)的有效性.另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，高中物理教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體作用，盡量讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力.例如，在講解電磁感應(yīng)方面的知識時，高中物理教師可以讓學(xué)生利用小電池、小燈泡以及鐵絲等工具，自己制作手電筒，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高物理教學(xué)的效果.

3.通過課堂提問，構(gòu)建教學(xué)情境

課堂提問是活躍課堂氛圍，集中學(xué)生注意力的有效方法，所以，在課堂教學(xué)活動中，高中物理教師可以通過提問的方式，加強(qiáng)師生之間的互動，引發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的課堂采用程度.例如，在講解勻變速直線運(yùn)動時，高中物理教師可以提問“什么是勻變速直線運(yùn)動？”“勻變速直線運(yùn)動的速度與位移、時間之間的關(guān)系？”等，讓學(xué)生根據(jù)自己的了解進(jìn)行分析、思考，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.同時，在課堂活動中，高中物理教師可以利用多媒體技術(shù)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以提高教學(xué)效率.例如，在講解行星的運(yùn)動時，高中物理教師可以借助多媒體技術(shù)，演示行星的運(yùn)動軌跡，讓學(xué)生直觀了解、觀察行星的運(yùn)動方向、運(yùn)動規(guī)律，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高物理教學(xué)的有效性.

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生做到學(xué)以致用，所以，在平時的教學(xué)過程中，高中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，合理引入生活實(shí)例，讓學(xué)生利用所學(xué)的物理知識，去分析、解決生活中的物理現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合能力.例如，在學(xué)習(xí)生活中的靜電現(xiàn)象時，高中物理教師可以列舉：梳頭時，頭發(fā)有時會立起來或者冬天脫衣服時，會出現(xiàn)火星等現(xiàn)象，讓學(xué)生思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，以縮短物理教學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力.

總而言之，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中物理教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的理解能力，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情，以提高物理教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.

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