基于現(xiàn)代信息技術(shù)下體育變革研究

文 中山市火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中心小學(xué) 李君富

基于現(xiàn)代信息技術(shù)下體育變革研究

文 中山市火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中心小學(xué) 李君富

信息技術(shù)推動(dòng)著教育技術(shù)進(jìn)入了全新的時(shí)期。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在各大學(xué)校的廣泛應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了教育模式、教學(xué)方式等。體育教育業(yè)受到現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為體育教育變革提供了新的信息環(huán)境。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)整合表現(xiàn)在以下幾方面：其一，體育教學(xué)空間與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。傳統(tǒng)體育教學(xué)的空間主要為操場或者是體育場等場地。而現(xiàn)代信息技術(shù)下體育教學(xué)的空間已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和空間以及虛擬化的空間等，充分體現(xiàn)了開放性特點(diǎn)；其二，體育教學(xué)時(shí)間與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。傳統(tǒng)體育教學(xué)中時(shí)間等要素都由教師安排，而現(xiàn)代信息技術(shù)下學(xué)習(xí)者可以自由的支配和安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間；其三，體育教育對(duì)象與現(xiàn)代信息技術(shù)的整個(gè)。傳統(tǒng)體育教學(xué)中教育對(duì)象為學(xué)生，而現(xiàn)代信息技術(shù)下教育對(duì)象逐漸實(shí)現(xiàn)了全民化；其四，體育教學(xué)方式和模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，傳統(tǒng)教育教學(xué)中主要依賴于體育教師的講解。而現(xiàn)代化技術(shù)下，體育教學(xué)方式滲透了信息技術(shù)，教學(xué)模式主要以信息技術(shù)作為輔助工具，從而提高體育教學(xué)的整體效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)下體育變革表現(xiàn)

1.教學(xué)環(huán)境、空間的拓展

現(xiàn)代信息技術(shù)使得體育教學(xué)空間和整體環(huán)境不再局限于室內(nèi)或者固定的場地，現(xiàn)代信息技術(shù)下，虛擬網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)后，網(wǎng)絡(luò)視頻和遠(yuǎn)程教學(xué)等拓展了體育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)空間，使得傳統(tǒng)校園環(huán)境教學(xué)有所突破，逐漸克服了時(shí)空之間的界限，從而不斷擴(kuò)大了體育教學(xué)規(guī)模。

2.教學(xué)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化

傳統(tǒng)體育教育形式是教學(xué)組織管理方式，體育教師和學(xué)生之間的溝通屬于間接性的溝通，而現(xiàn)代信息技術(shù)興起之后，教學(xué)組織管理相關(guān)部門的功能不斷弱化，將體育教師與學(xué)生之間的聯(lián)系加強(qiáng)。在一定程度上減少了體育教學(xué)管理方面的組織層次，使得體育教學(xué)信息更快地傳播；另一方面，體育教學(xué)方式逐漸從控制型方式向?qū)W生參與型方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化了體育教育的互動(dòng)性，學(xué)生通過自學(xué)或者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)來獲得有關(guān)技能知識(shí)，減少了體育教師的教學(xué)任務(wù)，有助于體育教學(xué)任務(wù)的更快實(shí)現(xiàn)。

3.教學(xué)內(nèi)容更新快

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，體育教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了豐富化和多元化，體育教學(xué)內(nèi)容范圍在逐步擴(kuò)展，中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起而不斷更新。隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，為體育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合奠定了良好的基礎(chǔ)。依據(jù)于現(xiàn)代信息技術(shù)的先進(jìn)為不同需要的學(xué)生提供更便捷的體育教學(xué)服務(wù)。

4.教學(xué)中主客體角度變化

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，由于體育教學(xué)內(nèi)容為技能性知識(shí)，主要依賴于教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，而學(xué)生在體育教學(xué)過程中處于被動(dòng)的狀態(tài)和較低的教學(xué)地位。由此決定了傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，體育教師和學(xué)生之間的關(guān)系為管理和被管理的關(guān)系。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，逐漸打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)中具有的壟斷性狀態(tài)和特點(diǎn)，使得體育教師不再壟斷體育教學(xué)。體育教師從主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和調(diào)節(jié)者的地位。學(xué)生體育教學(xué)中地位逐步上升，學(xué)生利用現(xiàn)代信息計(jì)劃來學(xué)習(xí)課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以預(yù)先學(xué)習(xí)的技能知識(shí)，通過自我學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行反思，由此掌握體育教學(xué)中的技能知識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)使得教育的主體和客體角度發(fā)生了變化，兩者之間的界限由此模糊，體育教師的主體地位有所淡化。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)下體育變革的反思

首先，完善體育信息資源建設(shè)。中學(xué)體育中還需要給予現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建出完善化的體育信息資源，由此強(qiáng)化體育教師的教學(xué)能力；為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，達(dá)到體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

構(gòu)建完善的信息技術(shù)環(huán)境。目前，我國中學(xué)體育教學(xué)信息化資源并不完善，技術(shù)環(huán)境仍未構(gòu)建完整，所以體育教學(xué)技術(shù)化還需要從信息技術(shù)環(huán)境出發(fā)，通過加大經(jīng)濟(jì)投入和技術(shù)支撐，將體育教育與信息技術(shù)達(dá)到完美的融合，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，為中學(xué)體育實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

責(zé)任編輯 邱 麗