小學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日文化傳承模式初探

文深圳市福田區(qū)園嶺外國(guó)語小學(xué) 李 莉

小學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日文化傳承模式初探

文深圳市福田區(qū)園嶺外國(guó)語小學(xué) 李 莉

我校對(duì)小學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日文化傳承設(shè)立校本課題研究，嘗試整合語文、思品、繪本閱讀、綜合實(shí)踐等課程，探究合適的教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)生的傳統(tǒng)節(jié)日教育，首先應(yīng)注重體驗(yàn)性與參與性，力避填鴨式的空洞、被動(dòng)的知識(shí)灌輸；其次，應(yīng)提倡學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，創(chuàng)建家庭與學(xué)校雙輪驅(qū)動(dòng)的傳統(tǒng)節(jié)日教育體制。 “看、讀、練、畫”是我校對(duì)低年段小學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日文化傳承教學(xué)模式的初步嘗試。

一、看——繪本閱讀，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日文化

低年段學(xué)生，繪本是他們喜愛的閱讀物。繪本是一種直觀的書面語言信息,具有圖解文字的功效,因此更容易被低年段學(xué)生接受和理解。優(yōu)美的圖畫來詮釋生動(dòng)的傳統(tǒng)節(jié)日來歷、習(xí)俗、禮儀等，多媒體的運(yùn)用使得繪本既有圖畫美、語言美、韻律美，又增添了光影美，對(duì)閱歷不多，經(jīng)驗(yàn)有限的學(xué)生而言，它提供了對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中初步認(rèn)識(shí)了傳統(tǒng)節(jié)日。在每個(gè)重要的傳統(tǒng)節(jié)日來臨前，我們安排專門的閱讀課，全班共讀傳統(tǒng)節(jié)日繪本，跟著繪本中的孩子一起聽爺爺奶奶講節(jié)日傳說，一起準(zhǔn)備過節(jié)的食物，一起學(xué)習(xí)節(jié)日的禮儀，一起感受節(jié)日的氣氛……孩子們?cè)趧?dòng)人的傳說中了解節(jié)日的來歷，在膾炙人口的詩歌中接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、讀——詩歌誦讀，了解傳統(tǒng)節(jié)日文化

中華詩詞是我們民族經(jīng)典文化的代表，歷來關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的詩文很多，民謠也很多，在不同的節(jié)日，誦讀、背誦相應(yīng)的詩文，有助于學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。《清明》 《九月九日憶山東兄弟》《中秋》等經(jīng)典詩文的誦讀，既讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗、節(jié)慶活動(dòng)，又能感受經(jīng)典詩文的魅力，積累優(yōu)美詩詞。國(guó)學(xué)經(jīng)典本是我校的晨讀內(nèi)容，只是在傳統(tǒng)節(jié)日來臨那周加強(qiáng)相應(yīng)的詩歌誦讀，體味詩人的情感，感受當(dāng)時(shí)的節(jié)日氛圍，想象當(dāng)時(shí)節(jié)慶活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)景。如在誦讀清明詩詞活動(dòng)中，學(xué)生以經(jīng)典誦讀、綠色緬懷的方式，在一片誦讀聲中，再現(xiàn)了踏青、插柳、放風(fēng)箏等傳統(tǒng)活動(dòng)，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的清明佳節(jié)的歷史韻味，表達(dá)思念和親情，謳歌中華民族的英雄，激發(fā)廣大學(xué)生的民族自豪感，引領(lǐng)健康向上的精神風(fēng)貌。詩歌誦讀，讓學(xué)生親近傳統(tǒng)文化，吸收傳統(tǒng)文化的精華，夯實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、練——家庭實(shí)踐，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化

節(jié)日就是生活中的一個(gè)值得紀(jì)念、慶祝的日子，是一種實(shí)實(shí)在在的生活。開展節(jié)日家庭實(shí)踐活動(dòng)，就是讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐去體驗(yàn)感受傳統(tǒng)節(jié)日文化魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的熱愛和認(rèn)同感。節(jié)前學(xué)校先與家長(zhǎng)溝通，提出活動(dòng)要求，給孩子布置任務(wù)，指導(dǎo)家長(zhǎng)有目的地開展活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)填寫反饋表，做好總結(jié)工作，收到了預(yù)期的效果。講完端午節(jié)的繪本，聽完屈原的故事，背完端午的詩歌，我們教師布置了孩子們?cè)诩偃绽锶チ私庾约杭沂窃趺催^端午節(jié)的，都有哪些不同的風(fēng)俗習(xí)慣，開展端午節(jié)家庭實(shí)踐活動(dòng)。長(zhǎng)輩們給孩子講傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，教孩子做五彩繩、包粽子等技能，讓他們?cè)谏鷦?dòng)、豐富、真實(shí)的節(jié)日環(huán)境中了解家鄉(xiāng)的端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、鄉(xiāng)土節(jié)日文化，在親身體驗(yàn)中真切感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的經(jīng)久魅力。假日回來，孩子們七嘴八舌地說著：“我做粽子了” “我洗了艾葉澡”“看看我手上的五彩繩”……說得再多、看得再多，都不如一次自己親身體驗(yàn)、親自實(shí)踐的體會(huì)深刻，在活動(dòng)的過程中，傳統(tǒng)節(jié)日的來源、節(jié)慶活動(dòng)、節(jié)日的飲食文化等都深深地刻在孩子們的腦海里，能更深層地領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的博大精深，極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

四、畫——繪本創(chuàng)作，弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化

孩子們通過認(rèn)識(shí)、了解、實(shí)踐，對(duì)博大精深的傳統(tǒng)節(jié)日文化有了自己的體驗(yàn)和感受。深圳人來自祖國(guó)的五湖四海，每個(gè)人家鄉(xiāng)的節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣并不完全相同，不同地方還有不同的節(jié)日故事。于是我給孩子們布置了原創(chuàng)繪本的作業(yè)。低年段學(xué)生最喜歡通過繪畫來表達(dá)自己的情感，而家庭實(shí)踐活動(dòng)又讓他們積累了豐富的素材，創(chuàng)作的欲望被激發(fā)出來。一本本各具地域特色、充滿個(gè)性的繪本誕生了！ “嫦娥奔月” “屈原投江”等故事栩栩如生地出現(xiàn)在繪本中；龍舟競(jìng)渡、“遍插茱萸” “闔家包餃子”等溫馨熱鬧場(chǎng)面讓人親臨其境。孩子們?cè)趧?chuàng)作的過程中加深了對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的了解，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了民族自豪感。

在年青一代逐漸對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日日益淡忘之時(shí)，我們利用課堂、利用各種教育資源和主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，不僅可以促使學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，更能弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

責(zé)任編輯 龍建剛