用作文的教學(xué)方法指導(dǎo)“兒童畫”的創(chuàng)作

文 南澳縣教育局教研室 李少陽(yáng)

用作文的教學(xué)方法指導(dǎo)“兒童畫”的創(chuàng)作

文 南澳縣教育局教研室 李少陽(yáng)

在小學(xué)階段，特別是低年級(jí)的美術(shù)課，主要以學(xué)生創(chuàng)作 “兒童畫”為主。所謂 “兒童畫”指的是“能夠反映出兒童的所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想，能反映出兒童的天性，反映出孩子內(nèi)心情趣和個(gè)性的繪畫作品?！?/p>

如何完成教學(xué)目的？如何啟發(fā)學(xué)生將 “所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想”的“事物”用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)呢？?jī)和佬g(shù)有它自身的特性。正如奧地利美術(shù)家弗蘭茲·西澤克所揭示的 “既然兒童的繪畫與成人不同，甚至比成人更純真，更富創(chuàng)造性，對(duì)兒童的美術(shù)教育就不能簡(jiǎn)單地按照成人的意志，對(duì)成人的標(biāo)準(zhǔn)教繪兒童成人的畫法?！痹谌粘５墓ぷ髦校救嗽噲D把 “兒童畫”的創(chuàng)作與小學(xué)命題作文的一般教學(xué)方法聯(lián)系起來(lái)。

小學(xué)命題作文的教學(xué)，審題是重要的一環(huán)。把握題目的中心詞，明確是寫人還是記事；理解題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定主題，根據(jù)主題選擇有關(guān)材料；按一定的順序把材料組織起來(lái)。 “兒童畫”的創(chuàng)作，審好題目，確定主題，有助于學(xué)生的創(chuàng)作。以下是在工作實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、把握中心詞是首要環(huán)節(jié)

把握中心詞，明確要表現(xiàn)的主要是人是事或是物，這是 “兒童畫”創(chuàng)作的首要環(huán)節(jié)。沒(méi)有理解好中心詞，很容易將主題搞混。例如第六冊(cè)的 《難忘的旅游風(fēng)光》 （記憶畫），其中心詞是 “風(fēng)光”，其主題是 “旅游風(fēng)光”，主要要表現(xiàn)的是景物，不是人物。第五冊(cè)中的《我愛(ài)國(guó)旗》，其中心詞是 “我”所要表現(xiàn)的是 “我”愛(ài)國(guó)旗這件事。弄清了中心詞，進(jìn)而教師通過(guò)圖片，圖畫的欣賞，引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地理解好主題。

二、找出關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象力

找出題目中心關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定中心內(nèi)容，是 “兒童畫，夕創(chuàng)作中的關(guān)鍵所在。例如第四冊(cè)中的 《游太空》 （想象畫）， “游”是關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生想理出 “游”必須是“人”在 “太空”中 “遨游”，而不是單純的描繪太空中的景物；那么“人”為何要到 “太空”中去遨游呢?“太空夕夕美在什么地方？“人”如何去 “游太空” （交通工具）？提出這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索思想，讓學(xué)生發(fā)揮各自的想象力，創(chuàng)作出具有各自個(gè)性的美術(shù)作品。第三冊(cè)中 《小樹(shù)林》其關(guān)鍵詞語(yǔ)是 “林”字，古語(yǔ)說(shuō)， “獨(dú)木不成林”，教師要點(diǎn)出畫面上應(yīng)該有很多樹(shù)，這樣才構(gòu)成 “樹(shù)林”，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，想象“樹(shù)林”里的飛鳥、走獸，畫出不同的樹(shù)，組成樹(shù)林，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)林中的一草一木，一鳥一蟲。

三、選擇素材，組織畫面

通過(guò)審題，根據(jù)主題，選擇好有關(guān)材料，然后按一定的順序把材料組織起來(lái)，完成 “兒童畫”的創(chuàng)作。一個(gè)畫題，根據(jù)其主題，選好有關(guān)材料，那么如何將材料組織成一個(gè)完整的畫面呢?這是 “兒童畫”創(chuàng)作中的難點(diǎn)。如何解決好這個(gè)難點(diǎn)?在審題的過(guò)程中，有意識(shí)地按照一定的時(shí)間或空間順序剖析題目，為解決難點(diǎn)作鋪墊。例如：第十二冊(cè)的 《故事畫》 （添畫）中的《太陽(yáng)的傳說(shuō)》，所要添畫的內(nèi)容是： “神的兒子聽(tīng)說(shuō)，用海龍王身上的筋骨造成的弓和箭，可以把過(guò)多的太陽(yáng)射下來(lái)。為了解救人類，他冒險(xiǎn)到海底去……”根據(jù)故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)畫面的焦點(diǎn)應(yīng)該是 “神的兒子”打敗 “海龍王”的場(chǎng)面，那么要表現(xiàn)這個(gè)情節(jié)需要什么素材 （環(huán)境、人物、道具）?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是 “海底、“龍王”、 “海將”，還有 “神的兒子”打了勝仗。在此，進(jìn)一步贊揚(yáng)“神的兒子”為了勞苦大眾不怕?tīng)扌缘拇鬅o(wú)畏精神。聯(lián)系前后故事情節(jié)的發(fā)展，完成作業(yè)。第四冊(cè) 《南海之濱》，所要表現(xiàn)的是南海之“濱”，教師根據(jù)一定的空間順序——海岸、大海、藍(lán)天，確定主要景物是 “海岸”，即 “南海之濱”，點(diǎn)出我們家鄉(xiāng)——南澳就是在南海之濱，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在海岸邊最能反映南海這個(gè)地理環(huán)境的景物，如 “椰樹(shù)、沙灘、礁石、船”等等，將其放在畫面中的主要位置，再添上大海、藍(lán)天、白云等背景，從而組成完整的畫面。

一位日本教育家指出： “如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展，就會(huì)成為天才?！笨傊?， “兒童畫”的創(chuàng)作教學(xué)，要做到充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、陶治學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力及創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 邱 麗