高等職業(yè)教育“雙創(chuàng)”教育教學改革探究

沙新美

（蘇州經貿職業(yè)技術學院 江蘇蘇州 215009）

高等職業(yè)教育“雙創(chuàng)”教育教學改革探究

沙新美

（蘇州經貿職業(yè)技術學院 江蘇蘇州 215009）

本文主要分析了高等職業(yè)教育“雙創(chuàng)”教育教學改革建設過程中存在的一些問題，對這些影響“雙創(chuàng)”教育教學改革的問題進行了剖析，提出了從更新教學理念、優(yōu)化課程體系、建設師資隊伍及實現(xiàn)教育與實踐的統(tǒng)一的改革措施。

職業(yè)教育；雙創(chuàng)

高職教育主要為社會培養(yǎng)高技能的專業(yè)技術人才。在新時代的發(fā)展形勢下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高技能專業(yè)人才，對提高我國的國際競爭力，提升經濟發(fā)展效率、解決就業(yè)問題，這是對新時期發(fā)展背景下高等職業(yè)教育的新的挑戰(zhàn)和機遇，也是高職教育各類專業(yè)進行教學改革，依據市場需求調整專業(yè)建設方向及人才培養(yǎng)目標的重要依據。[1]“雙創(chuàng)”高技能人才的培養(yǎng)及教學教育改革將成為高等職業(yè)教育今后的發(fā)展的重要方向。[2]

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動高等職業(yè)教育向更高水平發(fā)展動力源泉，促進高等職業(yè)教育教育體制和教育模式的創(chuàng)新，進而推動教育教學的改革創(chuàng)新，[3]提升高技能人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為今后從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐奠定基礎，為社會提供所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革問題反思

高等職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學改革過程中，容易遇到一些問題，主要有以下幾個方面：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念不清晰，不能很好的與專業(yè)建設相適應

部分高等職業(yè)院校的專業(yè)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念并不完全理解，沒有將開創(chuàng)性的教育理念融入專業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教學理念的滯后也影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學成效，降低了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質量。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念不清晰，與專業(yè)建設相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革不能適應人才培養(yǎng)的需求，難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合，最終影響了創(chuàng)新意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程體系不完善，需要進一步改革優(yōu)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎與重中之重，是高水平發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵。但是我國的高等職業(yè)教育以前主要注重的是技能型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相關體系建設起步較晚，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程體系不完善，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高等職業(yè)教育中的發(fā)展。很多高等職業(yè)院校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程較少或僅限于第二課堂的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有一個完善的課程標準及成體系的教材，這些都制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等職業(yè)教育中的推廣，需要針對這些問題進行改革優(yōu)化，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的課程體系。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設相對滯后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等職業(yè)院校中開展時間不長，因為各種因素的影響，很多高等職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設中的投入不夠，也制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)。目前開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師主要從其他專業(yè)或崗位調整而來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接相關的專業(yè)學科目前還沒有建立起來，經過系統(tǒng)的教育或培訓的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數量有限，無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。相關的職業(yè)院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵支持的政策制度不夠完善，師資培訓學習的機制還不夠完善，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗匱乏，企業(yè)兼職教師發(fā)展緩慢，師資隊伍建設滯后于教育發(fā)展的需求，有待進一步加強。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學成效與實踐需求有差距

目前高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學已取得了一些建設成效，也培養(yǎng)了不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)人才，但是這些人才的數量及質量還不能滿足社會的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中因為資金投入、政策配套、評價體系不完善等影響了教學效果，特別是人才培養(yǎng)中實踐能力的要求與社會發(fā)展的實際需求不相適應，導致培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的挑戰(zhàn)和困難的時候，成功的幾率不大，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學持續(xù)的發(fā)展。

二、高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革舉措

1.更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學理念

在新形勢下明確高等職業(yè)院校的建設思路，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學理念，高等職業(yè)教育的管理者和教育者要深刻領會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對社會發(fā)展、職業(yè)教育領域拓展、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用和意義。加強自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學習，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新型教學理念，培養(yǎng)綜合素質高，具有創(chuàng)新思維和開拓意識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，更好地服務于社會經濟發(fā)展。

2.優(yōu)化完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程體系的優(yōu)化完善可以有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量。比如從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置、課程選擇及課程考核等幾個方面進行改革創(chuàng)新，將課程內容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力互相融合，實踐能力與社會需求相適應，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革建設成效，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量提升。

3.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設成效

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設成效直接影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質量。高等職業(yè)院校可推出相關支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓、深造、實踐學習的機會，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。依據本校及地區(qū)實際情況建設發(fā)展企業(yè)兼職教師隊伍，并且與企業(yè)開展多層次的校企合作，提升校內教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力及知識經驗。多路徑、多渠道地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設質量。

4.努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會實踐需求的統(tǒng)一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，增加就業(yè)崗位，促進經濟的可持續(xù)發(fā)展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標、內容及能力培養(yǎng)與社會實踐緊密聯(lián)系，在教學、考核、評價多方面與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)化創(chuàng)新融合，實現(xiàn)教育與社會需求的統(tǒng)一，最終提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際水平。

[1]胡燁丹. 構建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的探索與實踐[J].職教論壇，2017;(08):26-29.

[2]黃幼川.對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和建設的思考[J].實驗室研究與探索，2017;36(03):226-230.

[3]劉洋.“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革芻議[J].鄂州大學學報，2017;24(02):76-78.

G712

A

10.3969/j.issn.1673-0968.2017.12.016

沙新美（1977-），女，江蘇啟東人，碩士，講師，研究方向：環(huán)境藝術設計、高職教育教學管理研究。