播音主持專業(yè)“以賽促教”實(shí)踐課程教學(xué)模式的構(gòu)建

□譚力 沈豆子

播音主持專業(yè)“以賽促教”實(shí)踐課程教學(xué)模式的構(gòu)建

□譚力 沈豆子

近年來(lái)，播音主持專業(yè)以其迅猛的發(fā)展態(tài)勢(shì)成為炙手可熱的專業(yè)之一，但較為傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今高校實(shí)踐課程的教學(xué)需要，播音主持專業(yè)急需創(chuàng)新性的、實(shí)踐性的教學(xué)模式?！耙再惔俳獭弊鳛橐环N有益的嘗試，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將課堂與賽事相融合，打破陳規(guī)，彌補(bǔ)了以往教學(xué)中的不足，更加貼合專業(yè)實(shí)際，對(duì)播音主持人才的培養(yǎng)有著積極的意義。

播音主持；以賽促教；教學(xué)模式；實(shí)踐課程

近年來(lái)，廣播電視領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展大家有目共睹。時(shí)代的變化與社會(huì)的進(jìn)步點(diǎn)燃了播音主持行業(yè)的火熱，良好的發(fā)展前景再加上膨脹的行業(yè)需求，播音主持成為炙手可熱的專業(yè)之一。藝術(shù)性與應(yīng)用性是播音主持專業(yè)兩個(gè)突出的特征。在播音主持課程的設(shè)置上，學(xué)校通常秉承由基礎(chǔ)到專業(yè)再到實(shí)踐的培育理念：大學(xué)一年級(jí)主要進(jìn)行公共文化課程與基礎(chǔ)理論的教授，大學(xué)二年級(jí)開始接觸專業(yè)化的課程，大學(xué)三年級(jí)進(jìn)入到非常重要的實(shí)踐課程的階段。但面對(duì)著瞬息萬(wàn)變的傳媒環(huán)境，盡早使學(xué)生進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)不僅是應(yīng)對(duì)就業(yè)的有力武器，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、優(yōu)化課程教學(xué)效果的良好對(duì)策?！耙再惔俳獭睂?shí)踐課程教學(xué)模式在探索中應(yīng)運(yùn)而生。

一、“以賽促教”實(shí)踐課程教學(xué)模式

（一）概述

播音主持專業(yè)“以賽促教”實(shí)踐課程教學(xué)是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索。它的教學(xué)主體為專業(yè)在讀學(xué)生，以育人思想為主導(dǎo)，借助高校和媒體行業(yè)展開實(shí)踐和教學(xué)的模式。與以往較為老舊、刻板的教學(xué)方式不同，“以賽促教”將灌輸式、被動(dòng)式、單邊式的教學(xué)改變?yōu)橐龑?dǎo)式、主動(dòng)式、競(jìng)爭(zhēng)式的競(jìng)技比賽教學(xué)方式。播音主持專業(yè)以各類專業(yè)性比賽為觸點(diǎn)，將比賽的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容相融合，通過(guò)比賽來(lái)實(shí)現(xiàn)一系列教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

“以賽促教”在高校中，特別是在播音主持類專業(yè)中，深受老師和同學(xué)的歡迎。因?yàn)樗粌H是試金石、催化劑，同時(shí)也是很好的衡量標(biāo)尺。通過(guò)“以賽促教”這種新穎的教學(xué)模式，預(yù)期達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三點(diǎn)：

第一，找準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身能力定位。之所以稱這種模式為試金石，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)一系列比賽，通過(guò)跟同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的同場(chǎng)競(jìng)技，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)技能方面的薄弱之處，幫助學(xué)生對(duì)自身能力得到一個(gè)全面、客觀的認(rèn)識(shí)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，比賽能夠明確學(xué)生未來(lái)的培養(yǎng)方向，完善教學(xué)方案。

第二，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)比賽這種形式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主搜集資料以及分析、思考、總結(jié)問(wèn)題的能力；利用比賽的競(jìng)爭(zhēng)性，則可以激勵(lì)學(xué)生不斷向優(yōu)秀學(xué)生看齊，力爭(zhēng)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的播音主持行業(yè)脫穎而出。同時(shí)，“以賽促教”也可以提升高校該專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提升其認(rèn)可度與知名度，形成特色和品牌。

第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀的構(gòu)建。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不僅僅是理論知識(shí)與實(shí)踐能力的積累，更重要的是塑造良好的情感態(tài)度與向上的價(jià)值觀，樹立高尚的藝術(shù)追求與修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)操守與奉獻(xiàn)精神，將情感積累與價(jià)值導(dǎo)向帶到以后的工作、生活中。

（三）教學(xué)形式

第一，緊密結(jié)合比賽的基本要求、競(jìng)賽內(nèi)容、程序、評(píng)價(jià)依據(jù)、注意事項(xiàng)等展開理論知識(shí)教學(xué)，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生以比賽為支撐找準(zhǔn)理論的側(cè)重點(diǎn)，掃除基礎(chǔ)盲區(qū)。同時(shí)，通過(guò)回顧歷屆比賽的經(jīng)典案例來(lái)進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生的比賽實(shí)戰(zhàn)技巧，積累經(jīng)驗(yàn)。

第二，采用課堂內(nèi)部比賽方式。基礎(chǔ)性的比賽，著重考察學(xué)生的發(fā)音、氣息、表達(dá)等基本功，通過(guò)誦讀詩(shī)歌、繞口令、指定朗讀等形式來(lái)進(jìn)行評(píng)比。專業(yè)性較強(qiáng)的比賽，考察學(xué)生的應(yīng)急應(yīng)變能力、即興發(fā)揮能力以及對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的掌控能力等。特定方向的比賽則包括后期配音、廣播節(jié)目以及少兒節(jié)目主持等具有方向性的、較為具體的形式。

第三，參加社會(huì)各類型專業(yè)性比賽。除了在校內(nèi)進(jìn)行“以賽促教”外，還應(yīng)多多引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，接觸真實(shí)比賽，觸碰未來(lái)崗位，體驗(yàn)具體角色。在一些權(quán)威的、競(jìng)爭(zhēng)激烈的大型比賽中，學(xué)生通過(guò)同場(chǎng)競(jìng)技、溝通交流以及賽前預(yù)熱和準(zhǔn)備，達(dá)到鍛煉自己、取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)新內(nèi)容、積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的目的。

二、“以賽促教”教學(xué)模式構(gòu)建的發(fā)展建議

（一）夯實(shí)理論基礎(chǔ)

不論任何專業(yè)的學(xué)習(xí)，理論基礎(chǔ)都是根本。只有將理論的地基打牢、夯實(shí)，后面建造的“高樓”才能穩(wěn)如泰山。在進(jìn)行“以賽促教”的教學(xué)模式時(shí)，首先要督促學(xué)生以比賽為契機(jī)，牢固掌握專業(yè)的基礎(chǔ)性知識(shí)，將理論知識(shí)中的漏洞堵住、填平。一方面，在大一和大二的學(xué)習(xí)階段就要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，以“厚基礎(chǔ)、廣范圍”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，使其摒棄理論無(wú)用、理論枯燥的負(fù)面情緒，提前將基礎(chǔ)扎實(shí)掌握。另一方面，進(jìn)入到實(shí)踐課程中也應(yīng)要求學(xué)生時(shí)刻不忘積累理論知識(shí)，擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)會(huì)節(jié)約出許多寶貴的時(shí)間來(lái)進(jìn)行比賽的準(zhǔn)備，同時(shí)也會(huì)為比賽增添信心。

（二）營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境

教學(xué)模式的構(gòu)建離不開良好教學(xué)環(huán)境氛圍的烘托。為了更好地運(yùn)用“以賽促教”這一模式，需要多部門聯(lián)手，從多個(gè)方面打造更好的教學(xué)環(huán)境。其一，改善教學(xué)硬性條件。教師單純的講解得到的教學(xué)效果很顯然不如通過(guò)一些媒體設(shè)備的輔助來(lái)進(jìn)行教學(xué)?？梢栽鎏肀匾亩嗝襟w設(shè)備，例如電腦、大屏幕、投影儀、音響、話筒等來(lái)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具有生動(dòng)性和真實(shí)性。此外相關(guān)場(chǎng)地的設(shè)置，如專用廣播室、模擬新聞播報(bào)間等也為教學(xué)提供了真實(shí)化場(chǎng)地。其二，增加教師、學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)。學(xué)校以及院系應(yīng)給予新興教學(xué)模式足夠的關(guān)注和支持，組織專業(yè)教師舉辦相關(guān)的能夠增加交流機(jī)會(huì)的活動(dòng)，例如講座、交流會(huì)等。其三，學(xué)習(xí)觀摩，體味實(shí)戰(zhàn)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校與院系應(yīng)盡可能地爭(zhēng)取到各級(jí)各類比賽的參賽、觀摩或者服務(wù)資格，為教學(xué)和學(xué)生提供源頭保障，增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生作為選手、志愿者或者觀眾，參與到真實(shí)比賽中來(lái)，近距離地接觸到比賽。一方面，學(xué)生親身體驗(yàn)比賽的真實(shí)氛圍，可以提前感受將來(lái)可能面對(duì)的比賽場(chǎng)景；另一方面，學(xué)生還可以將賽場(chǎng)選手當(dāng)作參照物，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，積累比賽經(jīng)驗(yàn)。

（三）構(gòu)建完整課程系統(tǒng)

教學(xué)模式的構(gòu)建，除了要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化各個(gè)模塊、環(huán)節(jié)，更重要的是要將部分連接起來(lái)，融合成一個(gè)連貫的整體，形成完善的、有程序的教學(xué)課程體系。第一，要進(jìn)行充分、完備的賽前準(zhǔn)備和預(yù)熱。在學(xué)生進(jìn)入到大三的實(shí)踐課程之前，教師就應(yīng)著手比賽事項(xiàng)的安排。一方面進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，了解學(xué)生的實(shí)際情況，收集高校中以及社會(huì)上即將進(jìn)行的各項(xiàng)比賽信息。另一方面，教師要根據(jù)比賽的難度與特點(diǎn)以及參賽學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，合理安排講授內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生熟悉比賽，做好充分的賽前準(zhǔn)備工作和備戰(zhàn)聯(lián)系，達(dá)到預(yù)熱效果。第二，要在比賽中進(jìn)行科學(xué)調(diào)配，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)和安排，爭(zhēng)取做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮最大能量。在比賽當(dāng)中，教師應(yīng)適時(shí)將理論知識(shí)、比賽經(jīng)驗(yàn)、情緒調(diào)節(jié)等穿插進(jìn)去，根據(jù)學(xué)生的比賽狀態(tài)與發(fā)揮情況進(jìn)行控制和調(diào)整，幫助學(xué)生在主持、外形、表演等多方面得到提升。第三，實(shí)行賽后總結(jié)和反饋機(jī)制。在比賽時(shí)及時(shí)撰寫筆記，引導(dǎo)學(xué)生在賽后將個(gè)人感受、存在的不足以及吸取的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)；還應(yīng)將比賽的成績(jī)、評(píng)價(jià)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，為以后的學(xué)習(xí)和比賽做好總結(jié)。學(xué)生的反饋將幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

（四）跟進(jìn)人員隊(duì)伍建設(shè)

第一，盡可能地配備權(quán)威性播音主持名人或?qū)＜摇閷W(xué)生能夠在比賽中獲得較好的提升，應(yīng)適時(shí)地邀請(qǐng)權(quán)威專家進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，了解一些課本中學(xué)不到的內(nèi)容。第二，設(shè)置專門人員在比賽中為學(xué)生做好指導(dǎo)與服務(wù)。在比賽中專門配備相關(guān)的工作小組，包括帶隊(duì)老師、專業(yè)指導(dǎo)老師、造型師、后勤服務(wù)等，為比賽和教學(xué)提供專業(yè)的人員配備，幫助學(xué)生專注投入到比賽和學(xué)習(xí)中。第三，教師需要提升自身素養(yǎng)。作為“以賽促教”的實(shí)施者和帶領(lǐng)者，教師的角色十分重要，影響到這一教學(xué)模式是否能夠發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。實(shí)踐課程教師應(yīng)自覺(jué)地提升自身專業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行理論和技能的學(xué)習(xí)，揣摩和探索能被學(xué)生更好消化吸收的教學(xué)方式與內(nèi)容，將自己塑造成為理論儲(chǔ)備與行業(yè)經(jīng)驗(yàn)都過(guò)硬的領(lǐng)路人，更好地為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展做好指導(dǎo)，解決各項(xiàng)疑難問(wèn)題。

（五）建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

“以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式還在探索中，仍是一種走在成長(zhǎng)中的教學(xué)模式，成熟完善的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制能夠很好地展現(xiàn)這種教學(xué)模式與眾不同的優(yōu)越性與實(shí)際的應(yīng)用效果?！耙再惔俳獭睆亩嘀黧w出發(fā)，多維度展開評(píng)定，從評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)了解教學(xué)的真實(shí)效果。

建立“以賽促教”教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，具體來(lái)說(shuō)，第一，要統(tǒng)計(jì)來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)效果最具有發(fā)言權(quán)的是身為教學(xué)主體的學(xué)生。作為教學(xué)模式的體驗(yàn)者，學(xué)生擁有對(duì)自身學(xué)習(xí)情況與成果最直觀的感受，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、座談等形式，可以獲取學(xué)生內(nèi)心對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，他們?cè)诿枋鲎约簩W(xué)習(xí)感受的同時(shí)還可以提出意見和建議。第二，收集學(xué)校、院系以及教師的評(píng)價(jià)。學(xué)校和院系也要定期對(duì)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)定，可通過(guò)參與研討公開課、開展教學(xué)討論以及追蹤畢業(yè)學(xué)生發(fā)展情況等方式來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。而教師則可以通過(guò)互相評(píng)定和自我審查的方式來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，收集社會(huì)或媒體的評(píng)價(jià)。通常情況下，教師或者學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)都帶有較強(qiáng)的主觀意味，單純靠這些人群的評(píng)價(jià)很難給予“以賽促教”教學(xué)模式一個(gè)科學(xué)客觀的評(píng)定，這就需要結(jié)合社會(huì)上特別是媒體行業(yè)內(nèi)的人士的一些評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

“以賽促教、賽教合一”無(wú)疑是播音主持專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。作為教學(xué)模式的新思路，當(dāng)前的“以賽促教”在實(shí)踐課程中面臨著許多問(wèn)題，經(jīng)受著很多困難的考驗(yàn)，在很多環(huán)節(jié)都需要進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。但是以比賽來(lái)促進(jìn)教學(xué)，從而促學(xué)、促改是不斷深化播音員、主持人人才培養(yǎng)模式的改革的需要，也是形成專業(yè)的、系統(tǒng)的、成熟的教學(xué)體系的必由之路?！耙再惔俳獭辈粌H是理論與實(shí)踐的合璧，而且對(duì)學(xué)校、老師以及學(xué)生來(lái)說(shuō)都是鍛煉與洗禮。在構(gòu)建“以賽促教”教學(xué)模式的過(guò)程中，既需要學(xué)校的支持，也需要教師個(gè)人的努力，更重要的是學(xué)生的響應(yīng)和配合。相信在多方的共同努力之下，“以賽促教”的實(shí)踐課程教學(xué)模式一定會(huì)向著健康良好的方向發(fā)展，創(chuàng)造出新的教育輝煌。

1.肖海慧,鄧凱.“以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促教”教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中國(guó)成人教育,2013（16）.

2.金宗安,項(xiàng)莉萍,李棚.“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式實(shí)踐與研究[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(3).

3.王睿.“競(jìng)賽型”廣播電視節(jié)目主持人教學(xué)模式[J].西部廣播電視,2014(14).

4.劉廣亮.“以賽代練”培養(yǎng)模式下高校播音主持專業(yè)的革新[J].西部廣播電視,2015(19).

（作者譚力系欽州學(xué)院人文學(xué)院講師，沈豆子系廣西工業(yè)技師學(xué)院教師）

廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“‘中華經(jīng)典誦讀大賽’與播音主持專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)融合的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2014JGB244）。