小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

李學(xué)明

【摘要】數(shù)學(xué)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是與生活緊密相連的紐帶。教師可以通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)提升學(xué)生的反思空間與自我展示的空間。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況以及教材編排的特點(diǎn)出發(fā)，因人而異的進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓作業(yè)面向全體學(xué)生，讓不同階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都會(huì)得到有效地發(fā)展。為了提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中需考慮實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、趣味性等特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.5

一、基礎(chǔ)性作業(yè)———培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣

在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的時(shí)候一定要注意作業(yè)的基礎(chǔ)性，要緊扣上課，教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同水平、不同難度、不同形式的三維作業(yè)題。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)。切實(shí)關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要重視學(xué)生計(jì)算基本功的培養(yǎng)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。通過(guò)數(shù)學(xué)情境，先理解計(jì)算法則，再進(jìn)行形式多樣的計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)；要加強(qiáng)概念方面的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生準(zhǔn)確、深入、全面、靈活的理解基本概念。在日常作業(yè)中要求學(xué)生仔細(xì)審題、準(zhǔn)確計(jì)算、并能做到書寫工整、優(yōu)美。作業(yè)給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供平臺(tái)，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通到生活中去，使學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、勤于思考等良好的作業(yè)習(xí)慣。

二、趣味性作業(yè)———激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

肖川博士曾說(shuō)：“作業(yè)是老師給學(xué)生精心準(zhǔn)備的禮物?！毙W(xué)生天性好玩、好動(dòng)，喜歡新奇有趣的東西，在學(xué)習(xí)上也是如此。如果能在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，把教授知識(shí)、發(fā)展思維寓于趣味之中，學(xué)生必然興趣盎然，積極參與。作業(yè)布置得精巧、有趣、多樣化，具有競(jìng)賽性，學(xué)生完成作業(yè)的熱情就高漲。比如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，放手讓學(xué)生寫出和2/3大小相等的分?jǐn)?shù)，至少寫出5個(gè)，多者不限。令人振奮的是竟然有學(xué)生寫了滿滿一頁(yè)，后面還意猶未盡的用省略號(hào)結(jié)尾。從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能的使學(xué)生在有趣、輕松的作業(yè)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

三、開放性作業(yè)———放手挖掘?qū)W生的潛力

開放性作業(yè)為學(xué)生提供更多思考、探索的空間和自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，并能從不同方向去尋求解題策略，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。如：學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)后，讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)調(diào)查小組，把全校各年級(jí)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，作業(yè)有文字記錄的、有畫統(tǒng)計(jì)表的，還有根據(jù)收集數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖的，最后各小組在課堂上一起交流統(tǒng)計(jì)情況，提出合理化建議，從中發(fā)現(xiàn)用統(tǒng)計(jì)圖表示各年級(jí)學(xué)生人數(shù)最直觀形象。所以，精心設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極情感，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，還有利于開拓學(xué)生思維的積極性、靈活性和創(chuàng)造性。

開放性作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下，提出綜合性、探究性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由發(fā)揮，充分留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

四、實(shí)踐性作業(yè)———讓數(shù)學(xué)回歸于生活

讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景中“用數(shù)學(xué)”，使數(shù)學(xué)作業(yè)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)基礎(chǔ)之上的作業(yè)即實(shí)踐性作業(yè)。學(xué)生可以通過(guò)查資料，增加大量的課外閱讀，并利用課外作業(yè)的機(jī)會(huì)超越課本，或利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，收集有關(guān)數(shù)學(xué)人物事跡、數(shù)學(xué)常識(shí)等。學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)收集的資料進(jìn)行處理，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活緊密結(jié)合，挖掘數(shù)學(xué)的生命活力，獲得數(shù)學(xué)方法與技能，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，并服務(wù)于生活。

五、探究性作業(yè)———提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

教師可讓學(xué)生對(duì)教材中的一些題目進(jìn)行多方法的解題，也可以讓其對(duì)在生活中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)探究。這對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有很大幫助。例如，在“正比例和反比例”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生去探究生活中的那些數(shù)量之間是成正比或者是反比的關(guān)系，以及造成它們之間這種關(guān)系的原因。通過(guò)這樣的探究性練習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)“比例”有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)，也能夠豐富他們的生活常識(shí)，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種自我需要。

六、敘述性作業(yè)———培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

這是一個(gè)比較不像作業(yè)的作業(yè)模式。數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生將自己每天或每周的學(xué)習(xí)情況、心得體會(huì)用本子記錄下來(lái)，分析自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及對(duì)自身的期望。形式可以是錯(cuò)題集、學(xué)習(xí)日記、表格等，由學(xué)生自由選擇。這樣敘述性的作業(yè)不僅有利于小學(xué)生關(guān)注到自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)，自覺(jué)查缺補(bǔ)漏，還能提高其觀察力和自主學(xué)習(xí)的能力。

七、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)

采用小組積分制，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行態(tài)度和質(zhì)量的客官評(píng)價(jià)。讓每個(gè)學(xué)生自己制作自己的評(píng)分卡，并寫上自己的喜愛(ài)的格言，交給小組長(zhǎng)保管。積分卡每月清算一次，給取得前三名的小組頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，再將作業(yè)的積分以小比例計(jì)算入期末成績(jī)總評(píng)里。這種積分卡的評(píng)比方式一定要按時(shí)清算，為了不打擊成績(jī)差的學(xué)生，還應(yīng)多開展一些糾錯(cuò)的活動(dòng)，給那些積極幫助他人和積極改錯(cuò)的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)和加分，不定期展示作業(yè)評(píng)比情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，設(shè)計(jì)富有成效的數(shù)學(xué)作業(yè)要綜合考慮教材編排和學(xué)生學(xué)力，使我們的作業(yè)面向全體學(xué)生，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。作為教師，努力引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐中張開智慧的翅膀，盡情展示自我風(fēng)采，使數(shù)學(xué)作業(yè)成為他們放飛智慧的天空！

參考文獻(xiàn)：

[1]王增韓.數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的新思考[J].教育科研論壇，2007，09：13-14.

[2]趙登煜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2013，10：41.

[3]楊春華.淺淡小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[J].教育教學(xué)論壇，2013，22：251-252.

[4]馬小兵.淺議形式多樣的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2013，22：42-43.