多媒體環(huán)境下的古詩詞教學(xué)創(chuàng)新

石子萬

摘要：在高中語文教學(xué)中，古詩詞占據(jù)非常重要的位置，其在必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容都有涉及。但是，受多種因素的影響很多高中生在古詩詞學(xué)習(xí)中感覺非常吃力，特別是碰到晦澀難懂的內(nèi)容時更會感覺無從下手。鑒于這樣的情況，為提高高中語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量和效率，在教學(xué)中開始借助多媒體輔助手段幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩詞，下面本文中作者也將結(jié)合以往的實踐教學(xué)經(jīng)驗分析多媒體環(huán)境下的古詩詞教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用的有關(guān)內(nèi)容，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中；古詩詞教學(xué)；多媒體

中圖分類號：G633.3

在高中語文古詩詞教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)標(biāo)志古詩詞教學(xué)方式的一大改善。多媒體環(huán)境下，在高中語文的古詩詞教學(xué)中可以將錄音機(jī)及投影儀等工具結(jié)合起來，形成簡便有效的教學(xué)輔助體系。尤其是和網(wǎng)絡(luò)的連接實現(xiàn)了教學(xué)輔助手段的全新發(fā)展。古詩詞教學(xué)對多媒體的創(chuàng)新應(yīng)用體現(xiàn)在多個方面，下文將具體分析創(chuàng)新應(yīng)用的內(nèi)容，僅供參考。

一應(yīng)用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一直以來古詩詞教學(xué)都是語文教學(xué)中的難點和重點內(nèi)容。由于文章內(nèi)容單一，教師如果還是沿用傳統(tǒng)的灌輸講解方式必然會使學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)習(xí)效果。初中階段對學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)要求僅僅只是背誦默寫，整體要求不高。但高中階段就不一樣，其需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深刻的理解古詩詞內(nèi)容，還應(yīng)該把握古詩詞的特點以及作者所要表達(dá)的情感。與此同時還需要學(xué)生能有效提升鑒賞能力，掌握詩詞外知識點。上述種種要求必然會使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步加大，而多媒體的應(yīng)用就能解決上述問題。

二應(yīng)用多媒體幫助學(xué)生品鑒詩詞語言，提升其古詩詞欣賞能力

很多古詩詞的歷史背景內(nèi)容都很復(fù)雜，教學(xué)中多數(shù)教師都喜歡使用串講方式，但結(jié)果卻截然相反，教師講得津津有味，學(xué)生卻變得懨懨欲睡。尤其是在古詩詞語言學(xué)習(xí)中，如果教師僅僅就是講解基本上是不能培養(yǎng)的學(xué)生語感。學(xué)生也不能從句中得到深刻的體驗。多媒體環(huán)境下，教學(xué)中可以通過使用聲光電等形式，把古詩詞語言變成直觀的視聽形象，就能讓學(xué)生的感知器官觸及語言的深層次內(nèi)容。如果此時教師再加以一定的指導(dǎo)，那么在學(xué)生的推敲理解下必然會對語言的妙處理解更深刻。尤其是在古詩詞的“詩眼”中，其可以說是理解詩詞的核心入口。學(xué)生如果能有效的掌握了這點內(nèi)容，就相當(dāng)于掌握了古詩詞學(xué)習(xí)的“金鑰匙”。王維是我國著名的田園詩代表人物，其詩句清新典雅、自然味道濃厚。學(xué)習(xí)王維的詩詞時必然要學(xué)習(xí)精妙的語言。以《山居秋暝》為例進(jìn)行說明，這篇詩詞描述的是秋天傍晚新雨后的山間美景，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把名句賞析作為重點。這句“明月松間照，清泉石上流”，選用的是明月、松、清泉、石等意象，在教學(xué)中應(yīng)該注意上述意象的動靜及遠(yuǎn)近特征，通過對意象的圖文比較使學(xué)生的名句理解變成立體畫面。詩詞中巧妙的使用了意象美和語言美結(jié)合，通過學(xué)習(xí)能讓學(xué)生了解到簡單明了的句中蘊含著作者深厚的文字功底，體會漢字魅力。教師還可給學(xué)生布置給名句配畫面、配音樂的任務(wù)，以此提升學(xué)生的語言鑒賞能力。

三應(yīng)用多媒體搭建互動平臺，增加教室和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流機(jī)會

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，還有一個很重要的優(yōu)勢就是能為教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生的互動搭建交流平臺。多媒體作為輔助教學(xué)工具，在教學(xué)過程中應(yīng)用時能讓學(xué)生參與到課程的設(shè)計和操作中，進(jìn)而提升整個課堂的交互效果。高中古詩詞學(xué)習(xí)中應(yīng)該重點放在詩詞內(nèi)涵的拓展上，多數(shù)詩詞意境都需在在詩外進(jìn)行體會，這種開放式的方式能使學(xué)生形成很多不同的見解?！侗囆小肥嵌鸥Φ囊皇状碓娫~，主要講述的是為民呼喊。在多媒體課件制作中為提高教學(xué)的互動效果，可設(shè)計一些引導(dǎo)性的思考題，這樣學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中就能逐步掌握詩詞要義。比如可以這樣設(shè)計問題：第一，詩中都描述了哪些場景？第二，詩中描述了什么人？第三，詩詞抒發(fā)的是怎樣的情感？第四，送別時，作者描寫了哪些聲音？第五，假如你是杜甫，面對這樣的情景你有怎樣的感想呢？設(shè)計的這些思考問題就類似閱讀提綱，逐步將學(xué)生帶入詩中的場面里，然后再結(jié)合多媒體畫面，營造更真切的場景。

四應(yīng)用多媒體引發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在高中古詩詞教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)還能激發(fā)學(xué)生的想象力。多媒體能讓高中古詩詞教學(xué)變得立體化，還能讓詩詞中的文字更加富有靈性，聲光電信號能對學(xué)生感官進(jìn)行有效的刺激，進(jìn)而就能為學(xué)生的心智開發(fā)創(chuàng)造良好的條件。相對初中生，高中生自身還是由一些詩詞積累的，對詩詞感悟也有理性的看法，但某些古詩詞所描述的意境非常悠遠(yuǎn)，且教學(xué)要求也在提高，如果只依靠教師的單純講解基本不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，適時地融入多媒體技術(shù)就能創(chuàng)造更加生動的畫面，以此增加感應(yīng)點，這樣學(xué)生就可以在聯(lián)想中獲得感知，對詩詞的理解必然就升級了。

五多媒體環(huán)境下的古詩詞教學(xué)創(chuàng)新中需要注意的問題

多媒體的應(yīng)用應(yīng)該結(jié)合古詩詞的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，即便是網(wǎng)絡(luò)上下載的課件也要有批判精神，然后才能和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。詩詞的圖像選擇、音頻鏈接等應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計，把握簡單、直觀的原則，盡量不要妨礙學(xué)生思維活動。問題設(shè)計時要掌握學(xué)生為主體的方向，盡量設(shè)計那些開放性問題，拓寬學(xué)生的思考空間。多媒體的教學(xué)中就是使學(xué)生的思維得到發(fā)展，而不是破壞學(xué)生的思維活動。教師不能過多的將教學(xué)形式放在多媒體上，傳統(tǒng)教學(xué)中的教師吟誦是學(xué)生體會古詩詞魅力的最佳方式，這是多媒體不能實現(xiàn)的?？傊?，使用多媒體時要尊重教師和學(xué)生關(guān)系的發(fā)展，教學(xué)深度和廣度能通過多媒體實現(xiàn)，但“溫度”必須依靠師生交流與得以實現(xiàn)。

總而言之，多媒體環(huán)境中創(chuàng)新高中語文古詩詞的教學(xué)方式是時代發(fā)展的必然結(jié)果和必然要求，為此要求教師應(yīng)該結(jié)合古詩詞教學(xué)的重點把握教學(xué)創(chuàng)新的方向和內(nèi)容，同時還要注意教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)該關(guān)注的問題，只有這樣才能保證多媒體在古詩詞教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用的價值，同時還能調(diào)動學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升高中古詩詞教學(xué)的質(zhì)量和效率，最終促進(jìn)高中生語文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]秦海燕.從提高學(xué)生語文素養(yǎng)再談現(xiàn)代教學(xué)策略的運用[J]. 現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版） 2014（11）

[2] 陳華.古詩詞研究教學(xué)方法淺談[J]. 語文學(xué)刊. 2015（23）

[3] 俞延斌.關(guān)于多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 中國信息技術(shù)教育 2014（24）

[4] 王萌. 優(yōu)哉游哉可以卒歲——對初中古詩詞教學(xué)的幾點思考[J]. 中學(xué)時代 2014（20）