從容下筆 輕松作文

孟祥慧

G633.3

作文，實在不是一個輕松的話題。許多學生怕寫作文，即使勉強寫出文章，也是內(nèi)容空洞，不具體。久而久之，他們就視作文為負擔，毫無樂趣可言，從而形成怕寫與不會寫的惡性循環(huán)。那么，如何讓學生的作文充實起來，讓學生感到輕松起來呢？筆者認為，如果教師依照新課標所說，讓學生“對于寫話有興趣”，平時“注意積累語言材料”，閱讀教學中再對學生進行有效地指導，他們就能內(nèi)容具體、感情真實地把作文寫出來。

關(guān)鍵詞：意在激趣 指導有法 注重積累 勤于練筆

一、意在激趣

興趣是最好的老師。學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的心理反映，是直接推動學生學習的一種內(nèi)驅(qū)力。因而教師要千方百計地啟發(fā)、誘導學生作文的積極性，撥動學生情感的心弦。借助興趣的動力，化外在的“動機”為自覺的追求。

1.題目激趣

命題要有趣，要特別具有童味，讓學生一見就喜歡，一見就想寫。這樣，他們在作文中就會說真話，就會真情自然流露。如《家給我的——》，要求補充“愛、幸福、歡樂”等，這個命題就能充分挖掘孩子們的內(nèi)心世界。作文時，孩子們把自己的喜怒哀樂和盤托出，文章自然聲情并茂，有趣而情真。

一些新穎別致的題目，學生一見也興趣盎然，躍躍欲試。如《我用電腦辦小報》、《那次，我真開心》、《喜事》、《奶奶穿上了紅裙子》等作文題目就先聲奪人，讓學生樂于接受。

2.講評激趣

同一班級，學生的觀察力、表達能力存在著很大的差異，寫出來的文章各有特點。講評時，對作文能力強的學生給予肯定。對寫作基礎(chǔ)較差的學生，更要降低要求，捕捉其點滴閃光點及時表揚，哪怕是一個好詞，一個佳句，也能幫其消除焦慮、自卑的心理，增強他們提高作文水平的信心。

3.榜樣激趣

課文中的范例畢竟離學生有些遠，如果語文教師能經(jīng)常下水實踐，用自己的作品給學生具體形象的指導和示范，那么，不但能大大激發(fā)學生的寫作欲望，而且還可以使他們從教師的作品中獲得啟示，觸發(fā)想象，同時，還能大大提高教師自身的教學威望。一個經(jīng)常參與下水實踐，并不時有文字見諸報端的教師，他的學生對作文的興趣，肯定要高于從不下水實踐的教師的學生。完全可以這樣說：學生對作文的興趣程度和寫作能力，是與教師對寫作的興趣和能力成正比的。

二、指導有法

1.抓住范文促寫

課文以最真切的語言表達形式，指導學生立意構(gòu)思、布局謀篇、遣詞造句……為學生提供了寫作示范和借鑒的“范型”。因此，教師在指導學生閱讀文章時，以理解為基礎(chǔ)，著重從運用的角度去揣摩、體會、歸納作者創(chuàng)作思路的“原型”，學生能獲得大量的寫作材料和寫作方法。

如教完《桂林山水》后，讓學生仿造第三自然段里的一組句群，寫贊家鄉(xiāng)的片段。由于有例子，同學們把內(nèi)容寫的很具體，而且條理清晰。

在教《五彩池》之前，我先導入：“如果讓你寫一處名勝，你會先寫什么？”同學們紛紛發(fā)言，都說會交待名勝的名稱及所在的地點?！澳恰段宀食亍肥遣皇情_頭就交待了地點呢？為什么呢？”這個問題很容易把自己的作文思路和作者的相對比，在“比”的過程中體會到了本文以神話開頭可以激發(fā)讀者的興趣，還可以使文章的內(nèi)容靈活生動。接著我讓他們仿照《五彩池》的開頭介紹自己家鄉(xiāng)附近的名勝，由于學生課內(nèi)得法，片段寫的行文流暢，妙趣橫生。

在教完《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》就可以讓學生按照時間先后順序仿寫《家鄉(xiāng)的——》，同學們對范文的表達方式進行了具體的模仿，寫出來的文章就比較具體。

這樣由句及段到篇的仿寫，不但使學生學到了范文的語言表達方式，還促進了他們的創(chuàng)造思維！

2.幫助學生選材

小學生年齡小，思維、語言正在發(fā)展中，對周圍的人、事、物認識不夠，對一些好的題材不是視而不見，就是有了材料無從下筆。所以教師要勤于接觸學生，了解學生，見其有了“閃光”的題材讓他趁熱打鐵，抓緊成文。

在一次與學生的課余閑談中，我得知“十一”放假他去了山區(qū)的舅舅家。他舅舅是這個山區(qū)小學的校長，全校共有三名教師，曾有中師畢業(yè)的教師因地方太窮呆了幾天就走了。全校只有十幾名學生，校舍的簡陋可想而知。我對他說：“這么好的材料怎么不把它寫下來呢？”他隨即醒悟。一天后，一篇透著自身真情實感的作文交上來了。

在寫《我的媽媽》時，一名女同學想寫她的媽媽四年不間斷地接送她。她家離學校很遠，她想寫媽媽的辛苦和對她的愛卻又不知如何寫。我啟發(fā)她：“下雪天你媽媽騎自行車帶你，摔了多少跤？冬天放學的時候，天那么冷，你媽媽在校門口站了那么長時間，腳都凍麻了，可見到你還怕你冷，又把大衣脫下來給你披上，這不都體現(xiàn)了媽媽的辛苦和對你的愛嗎？”她聽了我這一席話，高興地回去了。后來她寫的文章被作為范文在班內(nèi)講評，因為文內(nèi)含著小作者的深情。

在學生對文章選材發(fā)生困惑時，教師的適時點撥，不但能使他們走出誤區(qū)，還能使他們揣摩出選材的基本方法。

三、注重積累

1.語言積累

古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。也就是說必須大量輸入才會產(chǎn)生一定的效果，即所謂“聆千曲而后知音，閱千劍而后知器”。所以想提高學生的作文能力，必須提高他們的閱讀量，加強語言積累。

平時，我要求學生每天摘抄二個好詞佳句寫在摘抄本上，等摘抄的內(nèi)容多一些時再指導他們給這些詞句分類，規(guī)范摘抄本。為了讓他們有書可“摘”，讓他們每人獻二本書成立班級圖書角，定期閱讀，定期換書，這樣就增大了學生的閱讀量，還學到了積累語言的好方法。經(jīng)過一段時間后，可逐步引導他們將摘抄、繪畫與剪貼結(jié)合起來，有字有畫，再加上學生的想象設(shè)計每頁版面，真可謂是一幅圖文并茂，美麗的佳作。

2.生活積累

作文是觀察、思維以后的書面表達，它源于生活。要使學生積累寫作素材，就必須引導學生學會觀察。例如同學間、師生間的交往，成功與失敗的經(jīng)歷等，都是學生的生活，都應成為學生積累的內(nèi)容。積累的方法是隨時寫在“拾零”本上，簡簡單單，三言兩語則可。這樣不至于在作文課上無內(nèi)容可寫。

四、勤于練筆

1.體裁多樣

練筆的體裁單一，學生會覺得單調(diào)，體裁多樣，可激發(fā)學生寫作的興趣，促使其寫出好作文來。如記日記、寫童話，根據(jù)課文續(xù)寫故事，把《宿新市徐公店》一類的詩改寫成記敘文……這樣“自由”地作文，激發(fā)了他們的寫作欲望，內(nèi)容也會精彩紛呈。

2.方式靈活

練筆的方式一定要靈活?？梢愿鶕?jù)一個符號、一個圖形展開聯(lián)想；也可用互不相關(guān)的詞語造句或?qū)懫危豢梢詫θ鄙倌骋徊糠謨?nèi)容的故事的增補；也可以用已知條件進行合理推斷。

提高學生的作文能力是一項長期的任務。在激發(fā)學生寫作興趣的基礎(chǔ)上，我們只要重視對學生的課內(nèi)指導，讓他們?nèi)粘６嗑毠P，課外增大閱讀量，進行語言積累，刻板枯燥的作文訓練會活起來，學生的作文訓練會輕松起來。