提高初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的探討

翟夫賓

摘要：作為對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，初中生物教學(xué)需要借助大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來充實(shí)課堂教學(xué)的手段，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，在生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在許多認(rèn)識(shí)上和方法上的不足，作者就此開展論述，探索生物課堂教學(xué)的提升空間。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；質(zhì)量；措施

G633.91

近年來，隨著教改工作的深入，許多學(xué)校和老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中重要性，也及時(shí)對(duì)生物教學(xué)工作做出了一定的調(diào)整，使得生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作得到空前的發(fā)展。這是社會(huì)發(fā)展的必然要求，作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有積極意義，能夠在一定程度上提高學(xué)生的整體素質(zhì)，彌補(bǔ)長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育的短板，是學(xué)校教改工作的重要方面，也是社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的具體要求。學(xué)校和老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極的響應(yīng)教改工作的號(hào)召，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用，以此提高初中生物教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的重要性

生物學(xué)最早起源于對(duì)自然的好奇，初中生物的教學(xué)目的是為學(xué)生構(gòu)建基本的生物學(xué)知識(shí)體系，課程內(nèi)容大多是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述，學(xué)習(xí)的最快捷的方法就是通過模擬或者重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證課本知識(shí)，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的生物學(xué)思維和動(dòng)手能力，加深對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有極大的幫助，是初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義所在。此外，通過分組實(shí)驗(yàn)的方式還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

二、現(xiàn)階段初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，當(dāng)今的生物教學(xué)已經(jīng)開始增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例。然而，具體的教學(xué)工作仍然無法滿足素質(zhì)教育的需要。具體來說，首先是老師思維觀念落后，長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育重課堂輕實(shí)踐，這種教學(xué)理念在廣大老師心中根深蒂固，想要轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間；其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏探究性，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展較晚，許多老師在課堂教學(xué)中為實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展的課堂實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)為主，難以鍛煉學(xué)生思考和解決問題的能力；最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和手段不夠豐富，缺乏必要的科學(xué)性，對(duì)于生物課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)置完全照搬課本，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)也以課本為主，沒有思考實(shí)驗(yàn)背后的內(nèi)在關(guān)系，沒有進(jìn)行必要的舉一反三，導(dǎo)致教學(xué)工作有失嚴(yán)謹(jǐn)。這都是目前生物教學(xué)工作面臨的問題。

三、提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要措施

1.運(yùn)用有效的探究式教學(xué)

生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了使學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)以外，還應(yīng)在生物學(xué)思維的鍛煉方面下功夫。眾所周知，生物學(xué)是一門面向?qū)嵺`的學(xué)科，學(xué)科的知識(shí)架構(gòu)許多都是通過實(shí)驗(yàn)方式獲取的，所以，在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，同樣應(yīng)該加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，增加相應(yīng)的課時(shí)和基礎(chǔ)投入，通過大量的探索實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生掌握生物學(xué)思考和解決問題的思路，加強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)思維的培養(yǎng)。然而，令人遺憾的是，目前的生物教學(xué)中，鮮有老師能夠達(dá)到這一要求，許多老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用停留在表層的演示實(shí)驗(yàn)上，其教學(xué)的實(shí)質(zhì)仍然是以完成課堂知識(shí)的灌輸為中心，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)較為缺乏，這是目前生物教學(xué)存在的主要問題。老師應(yīng)該在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生對(duì)利用生物學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題的能力。

2.制定明確的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)

任何工作都需要有一個(gè)中心，生物的課堂教學(xué)也不例外，應(yīng)該緊緊圍繞課堂的教學(xué)任務(wù)這一主線，合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂教學(xué)的一種手段，不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)削弱了教學(xué)工作的整體性，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)視為教學(xué)的一部分，從這一角度出發(fā)制定科學(xué)的生物教學(xué)計(jì)劃，在具體的教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用加深學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的記憶，從而起到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。其次，學(xué)生只有對(duì)課程內(nèi)容有了一定的掌握才能夠自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并最終得出正確的結(jié)論。此外，合理的實(shí)驗(yàn)安排還有助于老師分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主次，將實(shí)驗(yàn)分為課堂內(nèi)容和拓展內(nèi)容，將許多的實(shí)驗(yàn)工作交由學(xué)生課后完成，老師負(fù)責(zé)課堂總結(jié)評(píng)價(jià)，這能夠極大的節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

3.建立完善的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的能力提升需要通過一定的方式加以體現(xiàn)，這就需要老師根據(jù)生物課程的基本情況和學(xué)生的整體素質(zhì)建立完善的評(píng)價(jià)體系。具體來說，在老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的備案過程中，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)所能達(dá)到的效果，學(xué)生能力的提升有較為明確的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，按照老師預(yù)想的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與情況，以此作為指導(dǎo)進(jìn)一步的完善課堂教學(xué)工作。除了老師的評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)該開展自我評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)互評(píng)，從而使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶?shí)驗(yàn)行為進(jìn)行反思，并且與其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行對(duì)比，查找實(shí)驗(yàn)中的不足和個(gè)人知識(shí)掌握、動(dòng)手能力方面的不足，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立是對(duì)生物教學(xué)工作的延伸，通過各種評(píng)價(jià)方式可以極大的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維的養(yǎng)成，提升學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的要求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)工作必不可少的重要構(gòu)成，在教學(xué)中應(yīng)該得到充分的運(yùn)用。然而，長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維模式的影響，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在忽視的情況，造成人才培養(yǎng)的缺失。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，特別是教改以來，許多教育從業(yè)者都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)于教學(xué)工作的重要性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變，在具體的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了大量的嘗試，取得了一定的成果，作者對(duì)這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體措施進(jìn)行整理分析，與現(xiàn)代的教育觀念進(jìn)行印證，形成具有一定普遍性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，供廣大的教育工作者參考，期望對(duì)生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作有所推動(dòng)。

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