愉快的教 愉快的學(xué)

趙媛媛

摘要：教師應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)造一種精神振奮的，生氣勃勃的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的活動中變被動“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞：“游戲”教學(xué)；“探究”教學(xué)；愉快教學(xué)

G632.0

我樂了孩子們也就樂了，……。

我的樂事是從教。作為教師，我生活在對希望的追求中。經(jīng)常有人問我，甚至我的學(xué)生也問過我這樣一個問題：“你喜歡什么？” “老師您喜歡什么？” “教學(xué)，學(xué)生”，“你們??！”我脫口而出，毫無修飾的，不加思索的。我的回答令他們驚訝！……笑?。ㄒ环N形容不出的，但我更喜歡孩子們的……）

然兒，孩子們的歡樂在我們的錯愛中會變?yōu)橐钟簦j廢，厭惡學(xué)習(xí)等否定情緒。

記得我剛上班的時候，每一堂課總不斷的重復(fù)強調(diào)一些紀律性的口號，我認為只要課堂安靜，學(xué)生能夠把本課知識保存在記憶里，一但我提出要求，他們就能夠回答出來，這就算是一節(jié)成功的課了。

我在授課過程中從導(dǎo)課到授課，都是以我講為主，機械向他們傳授各課的繪畫內(nèi)容，幫助他們突破重難點，想盡辦法指路子給學(xué)生走，并重復(fù)講解概述，而學(xué)生的任務(wù)就是聽，并回答“聽懂”或“沒聽懂”，總之一節(jié)課下來，我喊的面紅耳赤，而學(xué)生卻變得越發(fā)被動，課堂死氣沉沉，枯燥乏味。再一些領(lǐng)導(dǎo)、老教師的聽課講評中，使我意識到這樣下去，結(jié)果知識會脫離學(xué)生的精神生活，脫離他們的智力興趣，掌握知識變成了毫無樂趣可言的事。

毛澤東同志曾說過：“使受教育者在德、智、體諸方面主動地、生動活潑的得到發(fā)展?！边@句話給了我很大的啟發(fā)。為了使學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)興趣，就必須使他們有一種豐富多彩，愉快的課堂氛圍。

那么，我就嘗試著改變我的課堂教學(xué)方式，不再把學(xué)生的思維套進我的機械傳授里，而要讓他們在愉快的教學(xué)情景中善于思考，積極主動的獲取知識，尋根究底地去探索真理，在認識的世界里去漫游，變“指路給學(xué)生走”為“指導(dǎo)學(xué)生自己找路走”。我并采用以下兩種方式來創(chuàng)造愉快的教學(xué)氛圍。

一、“游戲”進課堂增強趣味性

也正如我國教育家孫敬修先生說的“游戲可以幫住兒童認識世界，受到教育，獲得知識，鍛煉身體。”而游戲教學(xué)就是將課堂教學(xué)擴展到愉快活動中去，把美育，德育，集體主義教育，熱愛大自然的教育及樂于動腦動手、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)都融合在充滿兒童情趣的活動中。

例如：我在《我的新朋友》這一課當中，就嘗試了游戲授課的方式，如下：

教學(xué)目的：讓學(xué)生通過畫我的新朋友，認識人物的臉型結(jié)構(gòu)特征。

教師示范：與學(xué)生一起唱《找朋友》，找到后向大家描述新朋友的長相特征，并演畫在黑板上。

學(xué)生游戲：一個同學(xué)在其他同學(xué)的伴唱下尋找朋友，找到后向大家口述新朋友的長相特征，并請一個同學(xué)將他描述的演示在黑板上。

這樣學(xué)生不在對刻畫人物面部特征感到困難和退縮，而是愿意積極的參與，讓他們變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。

二、“探究”進課堂，增強主動性

如果說游戲是一種感性的愉快教學(xué)手段，那么探究就應(yīng)該是理性的愉快教學(xué)手段。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過積極思考，對課堂問題進行探索，研究和解決問題的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)他們獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

我在本學(xué)期《自然界中的圖案》這幾節(jié)創(chuàng)作繪畫課中，嘗試著一些初步的方法如下：

教學(xué)目的：本課以云，石頭，樹桿……等一些自然物體的自身圖案為切入點，讓學(xué)生去生活中觀察，對學(xué)生進行愉快生活的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)興趣和方法。

教師課前引導(dǎo)：提出問題，讓學(xué)生去自然界中尋找有關(guān)本課的資料。

學(xué)生尋找探索：利用輕松愉快的課間，運用各種工具，如看書、看資料、進行搜集。

教師課中引導(dǎo)：針對提出的問題，讓學(xué)生進行匯報查詢結(jié)果。

學(xué)生解決：學(xué)生相互討論，探究。也可個人進行概述。

教師小結(jié)：提出質(zhì)疑或給予肯定。

教師創(chuàng)作引導(dǎo)：提出是否可以根據(jù)物象自身豐富多樣的圖案變化進行大膽的想象設(shè)計出你獨有的圖案？

學(xué)生創(chuàng)作：先說出自己的設(shè)想，再進行實踐創(chuàng)作。

在這一過程中，我改變以前以我教為主的教學(xué)方式而是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)，充滿興趣的學(xué)。設(shè)法使他們不僅自己熱愛學(xué)習(xí)，而且把自己對知識的熱愛轉(zhuǎn)移給同學(xué)們，使這種智力情感激勵別的學(xué)生。使課堂充滿活躍、愉快、輕松、滿足的氣氛。

然而，兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉，就在于收獲和取得勝利的歡樂。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和取得更大成績的持久而牢固的愿望方面，應(yīng)當創(chuàng)造一種精神振奮的，生氣勃勃的愉快教學(xué)課堂氛圍。

而我作為一名美術(shù)教師在傳授美育的過程中，應(yīng)當愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，并喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)，對知識的愛，對師長，對同學(xué)的愛，對集體的愛進而擴大為對祖國的愛，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，為一輩子學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的積極態(tài)度，鼓勵他們樹立創(chuàng)造的志向，讓他們在充滿愉快氣氛的教育中成長。

總之，……孩子們樂了我也就樂了。