讓學(xué)生樂于寫文的“妙招”

摘要：要破解小學(xué)生作文難的難題，只要做到：1、積累貴在堅(jiān)持，過好閱讀關(guān)。2、活動(dòng)豐富多彩，過好觀察關(guān)。3、摒棄指導(dǎo)模式，過好思考觀。4、鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)，過好練筆關(guān)。只要能過好以上“四關(guān)”，小學(xué)生將會(huì)逐漸愛上作文，樂于寫文，再加上勤于練筆，小學(xué)生習(xí)作水平的提高將指日可待。

關(guān)鍵詞：積累；觀察；思考；個(gè)性表達(dá)；勤于練筆

G633.34

小學(xué)生作文難，究其原因，是學(xué)生不能堅(jiān)持積累，不會(huì)觀察生活，不善于發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，缺乏真實(shí)的寫作素材?！?工欲善其事，必先利其器”，要讓學(xué)生習(xí)作時(shí)樂于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，關(guān)鍵是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)積累素材，天長日久，讓他們擁有一個(gè)豐富的素材庫，這樣，習(xí)作時(shí)就會(huì)有感而發(fā)，暢快地表達(dá)，即使下筆千言，也能一揮而就。

一、積累貴在堅(jiān)持，過好閱讀關(guān)。

宋代大文豪歐陽修說過“要想寫好文章，唯有勤讀書且多為之?！痹娛ザ鸥φf：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢婇喿x對(duì)學(xué)生習(xí)作的舉足輕重，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，也是積累習(xí)作的重要來源。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”讀書能讓學(xué)生活躍思想，開闊視野，積累豐富的詞匯，唯有如此，才能為學(xué)生習(xí)作注入無窮無盡的活力，使其習(xí)作時(shí)游刃有余。

閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，習(xí)作能力的根本是閱讀能力。教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書籍，積累知識(shí)，拓寬視野，接受語言文字的熏陶。閱讀，首先是閱讀我們的語文課本，因?yàn)槊恳黄n文都經(jīng)過編輯們的精挑細(xì)選，都是名家名篇，讀語文書不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句，更可以學(xué)會(huì)表情達(dá)意，學(xué)會(huì)布局謀篇。其次學(xué)生要大量讀課外書，在閱讀課上，教師要推薦合適的篇章，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文中的妙語佳句，恰如其分的指導(dǎo)仿寫。比如學(xué)習(xí)了《我想》這首兒童詩之后，可以在總結(jié)寫法的基礎(chǔ)上展開合理想象，表達(dá)自己內(nèi)心美好的愿望。同時(shí)在每天晨讀，午讀時(shí)，推薦好的書目給孩子們讀。教師帶領(lǐng)孩子共同閱讀，以自己飽滿的熱情，深刻的閱讀理解水平，感染帶動(dòng)孩子，共同享受閱讀的快樂。每節(jié)語文課進(jìn)行課前三分鐘，每天中午十分鐘的精彩片段誦讀……學(xué)生在讀書中不斷積累源頭活水，在讀書中理解文章的行文思路，將課堂上學(xué)到的方法恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行遷移，學(xué)以致用，再也不會(huì)在寫作文時(shí)，無話可說，無內(nèi)容可寫。

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！敝挥袚碛胸S富的語言積累和生活積累，才能厚積薄發(fā)，寫出真情實(shí)感。教師指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，是幫助學(xué)生積累素材的又一重要途徑。為調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，日記內(nèi)容不限，體裁不限，可以是讀書筆記，可以是一句話，一段對(duì)話，可以是一件小事或一段感悟……可以敘事，可以抒情，可以吟誦小詩，可以發(fā)泄郁悶，隨時(shí)隨地記錄，雖然瑣碎但日積月累，學(xué)生會(huì)像列夫.托爾斯泰一樣，擁有無窮無盡的素材寶庫，寫作時(shí)可以信手拈取恰當(dāng)?shù)牟牧?，漸漸從無話可說變?yōu)槲乃既?，從要我寫為我要寫，從懼怕作文到“我作文，我快樂?！?/p>

二、活動(dòng)豐富多彩，過好觀察關(guān)。

魯迅先生說過：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！弊寣W(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特的感受。

觀察，首先是觀察我們的生活，觀察我們身邊的人和事。觀察要走出教室，融入社會(huì)，仔細(xì)看，認(rèn)真聽，用心思。比如，觀察校園的花草樹木，草木榮枯，觀察溪水漲落，游魚盆栽的嬉戲，觀察講桌上

盆栽的變化，觀察路人的行色匆匆，車輛的川流不息，觀察菜市場小販的吆喝叫賣，顧客的討價(jià)還價(jià)……

正如葉圣陶先生所說：“觀察是人們攝取客觀事物的第一扇窗”，是獲取寫作素材的主要途徑。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，久而久之，日積月累的材料，就會(huì)成為學(xué)生取之不盡的寶庫。

比如五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作“寫一個(gè)場面”時(shí)，如果讓學(xué)生憑空想象，學(xué)生不僅會(huì)無從下筆，更可能出現(xiàn)隨便臆造的現(xiàn)象。此時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)們做課間操時(shí)的情景，趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員與觀眾的不同表現(xiàn)，或者升旗儀式的莊重，嚴(yán)肅，誦讀大賽上同學(xué)們的激昂情緒……讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，用心感受生活的同時(shí)，描述出緊張、激烈、充滿激情，豐富多彩的校園生活。長此以往，多姿多彩的生活會(huì)饋贈(zèng)給學(xué)生寫作的素材和靈感，學(xué)生的思想會(huì)隨之變得豐富起來，視野會(huì)開闊起來。寫作時(shí)也就會(huì)得心應(yīng)手，妙筆生花。

三、摒棄指導(dǎo)模式，過好思考觀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。但長期以來，小學(xué)生作文普遍存在套，抄，編，造現(xiàn)象，內(nèi)容單一，選材千篇一律，習(xí)作指導(dǎo)等同于封閉式訓(xùn)練，教師用教材、體裁和個(gè)人思維限制了學(xué)生，甚至盲目拔高要求，寫好的習(xí)作非得用成語、修辭，引用名言古詩，結(jié)構(gòu)非得“三段論”，結(jié)尾點(diǎn)明中心，五六年級(jí)習(xí)作達(dá)不到600字得不了高分……

這樣的寫作教學(xué)忽略了學(xué)生的意愿，只重視結(jié)果，不重視習(xí)作過程和學(xué)生的情感體驗(yàn)，“只要葫蘆”嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維及其發(fā)展。比如寫《我身邊的他》主人公幾乎都是“小明”“小紅”，寫《我的家鄉(xiāng)》永遠(yuǎn)都是“我的家鄉(xiāng)真美！我愛您！”表現(xiàn)母愛要么是半夜發(fā)燒，媽媽背“我”去醫(yī)院；要么是去姥姥家的路上，媽媽把衣服給“我”自己淋病……如此下去，學(xué)生怎么能學(xué)會(huì)用眼觀察，用心發(fā)現(xiàn)，用腦思考，又如何會(huì)有精彩紛呈的習(xí)作呢？

兒童的世界是奇妙的，是充滿夢(mèng)幻的。葉圣陶說過“兒童作文要理真，情切，意達(dá)”要寫“誠實(shí)的、自己的話”，真實(shí)反映自己的生活，表達(dá)自己的情感。所以，我們要教會(huì)學(xué)生思考分析，要使學(xué)生的大腦真正成為優(yōu)秀習(xí)作的“加工廠”，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析，讓思考無處不在，讓分析為習(xí)作“升值”。對(duì)一件事的敘述，對(duì)一個(gè)人的描寫，對(duì)一樣事物的說明，個(gè)人真情的傾述，時(shí)時(shí)都能引發(fā)學(xué)生思索、想象，由此及彼，觸類旁通，對(duì)客觀事物進(jìn)行合理想象，讓思維縱橫馳騁。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，教師首先要改變自己，減少對(duì)孩子習(xí)作的束縛，

允許孩子按自己的意愿通過自己的思考創(chuàng)造一個(gè)神奇的世界。這就要求教師深入了解學(xué)生，與學(xué)生站在同一高度，以孩子的觀點(diǎn)，立場看待事物，允許“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。唯有如此，才能讓孩子學(xué)會(huì)觀察周圍的世界，在豐富、真實(shí)的生活體驗(yàn)中積累豐富的寫作材料，學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行思考、分析、加工、完善，才能還學(xué)生寫作以生命的原色，為學(xué)生的個(gè)性表達(dá)提供平臺(tái)。

四、鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)，過好練筆關(guān)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。習(xí)作指導(dǎo)中，教師也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生展示個(gè)性表達(dá)的積極性，樂于習(xí)作，勤于練筆。

以往的習(xí)作教學(xué)中，有的教師一味追求“高分?jǐn)?shù)”，信奉“天下文章一大抄”。學(xué)生習(xí)作套、抄、編現(xiàn)象普遍，內(nèi)容千篇一律，毫無個(gè)性而言。著名特級(jí)教師管建剛老師說過：“好的兒童作文，就是讓兒童用自己的話，寫自己的事，當(dāng)兒童找到自己的話的時(shí)候，作文才正式開始?！边@其實(shí)是在告訴我們，習(xí)作中要引導(dǎo)孩子“我筆寫我心，我口抒我情?！弊鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，賦予學(xué)生選擇寫作內(nèi)容的權(quán)力，讓學(xué)生“放飛我心，弘揚(yáng)個(gè)性?！北热缌昙?jí)下冊(cè)習(xí)作《難忘的小學(xué)生活》寫作時(shí)，不一定硬性規(guī)定寫“美好”抒“感激之情”限制學(xué)生思維，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活是不盡相同的，如果孩子寫老師的一次誤解，寫母校的不盡人意之處提出中肯建議也應(yīng)該給予肯定。允許學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感，唯有拓寬學(xué)生內(nèi)心深處的情感世界，才能引導(dǎo)他們表述真情，展示自我，其個(gè)性品質(zhì)才能得到充分發(fā)展，學(xué)生才會(huì)愛上習(xí)作，勤于寫作，情感真實(shí)流露，個(gè)性表達(dá)充分的佳作就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生！

總之，要破解小學(xué)生作文難的難題，只要做到：1、積累貴在堅(jiān)持，過好閱讀關(guān)。2、活動(dòng)豐富多彩，過好觀察關(guān)。3、摒棄指導(dǎo)模式，過好思考觀。4、鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)，過好練筆關(guān)。只要能過好以上“四關(guān)”，小學(xué)生將會(huì)逐漸愛上作文，樂于寫文，再加上勤于練筆，小學(xué)生習(xí)作水平的提高將指日可待。

作者簡介：

吳英，女，河南省駐馬店人，1963年7月生。本科學(xué)歷，小學(xué)語文高級(jí)教師。