形象教學(xué)思維在少兒舞蹈教學(xué)中的作用

陳秀麗

摘要：近年來，在教學(xué)過程中開始倡導(dǎo)素質(zhì)教育，提倡有效課堂和減負(fù)增效等，所以在一線的教育中，萬象更新，一些新的教學(xué)思維、教學(xué)理念和教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。本文首先介紹了形象教學(xué)思維的作用，然后詳細(xì)的闡述了在少兒舞蹈教學(xué)中形象教學(xué)思維的主要作用，以期促進(jìn)我國少兒舞蹈教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：形象教學(xué)；思維；少兒舞蹈；教學(xué)；作用

中圖分類號：G613.5

1形象教學(xué)思維的內(nèi)涵

通過一系列的教育調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行少兒教育的過程中孩子們接受知識的方法和成年人是存在一定差別的，教育心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生在接受知識的時候，往往先入為主的都是問題的表象，表象不但可以儲存，而且可以對儲存的表象痕跡進(jìn)行加工改組，形成新的表象，即想象表象。當(dāng)資料積累到一定程度之后，有可能通過無形的表象知識積累，形成一定的知識結(jié)構(gòu)，探究出一定的規(guī)律性。在教學(xué)的過程中，使用形象教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)想象情境，構(gòu)建問題情景，給學(xué)生一定的思考和探究空間。在問題情境的使用中，可以通過故事情境、圖片情境、語言情境等，拉進(jìn)知識與學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。

少兒舞蹈作為孩子幼年階段接觸較多的一項藝術(shù)教學(xué)類課程，確保教育的質(zhì)量能夠有效的提升孩子的藝術(shù)素養(yǎng)與審美，因此一定要重視課堂的教學(xué)方法。在素質(zhì)教育背景下，少兒舞蹈教學(xué)也在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在舞蹈教學(xué)中，不僅考慮其思維能力、模仿能力，還要考慮到這一年齡段身體調(diào)控能力以及心理智力特點，并根據(jù)少兒心理智力特點對少兒展開有效教學(xué)。將形象教學(xué)思維應(yīng)用于少兒舞蹈教學(xué)中，在舞蹈教學(xué)過程中對于舞蹈動作以及主題內(nèi)涵的傳達(dá)有著較好的引導(dǎo)作用，能夠有效的提高少兒舞蹈教學(xué)效果。

2形象教學(xué)思維在少兒舞蹈教學(xué)中的作用

2.1對于舞蹈動作的示范引導(dǎo)

形象教學(xué)思維在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)在對于舞蹈動作的表達(dá)，也就是指通過簡潔、生動、貼切的口語，通過直觀、優(yōu)美的、形象的示范，使學(xué)生掌握舞蹈語言，在心中形成規(guī)范化的動作意象，調(diào)動學(xué)生已知的舞蹈知識技能，在學(xué)生思維中確立未知觀念。同時，也可以借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生一個具體形象的概念。例如，在少兒舞蹈教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練芭蕾基本功中的訓(xùn)練時學(xué)生可能無法很好的區(qū)分Grand plie以及Demi plie，再加上由于少兒年齡較小，不能夠理解教師意圖，不知道怎樣去控制身體。在做plie的時候，往往會膝蓋關(guān)節(jié)朝前，或者翹臀、前仰，此時，教師必須邊示范便講解，一定要做好標(biāo)準(zhǔn)的示范，要先讓學(xué)生脊柱垂直，膝關(guān)節(jié)朝兩旁，而后背靠墻雙手扶把。一定要頭，肩、腰、腿緊貼墻壁，然后再順著墻慢慢往下pile。在訓(xùn)練過程中，要讓學(xué)生體會腳尖、膝蓋、胯是否已經(jīng)在一個平面上，并告訴學(xué)生兩膝也要貼墻。在plie的過程中，盡量將頭、肩、腰、膝都貼墻。

2.1做好手眼動作的訓(xùn)練

在中國古典舞教學(xué)中，“手眼動作”的訓(xùn)練非常關(guān)鍵。然而， 在少兒舞蹈教學(xué)中，這一訓(xùn)練卻比較難，不僅學(xué)生手眼不能準(zhǔn)確地配合，還眼神不傳神，缺少“神韻”。 要解決這一問題，形象教學(xué)思維具有很大的優(yōu)勢。首先，教師為學(xué)生做示范，必須優(yōu)美，準(zhǔn)確，這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生豐富的想像力，引導(dǎo)學(xué)生利用原有的知識去實踐。

3在少兒舞蹈教學(xué)中形象教學(xué)思維的價值

3.1使得舞蹈的學(xué)習(xí)充滿趣味性

形象教學(xué)思維的引入使得舞蹈教學(xué)的課堂不再是枯燥的動作示范與節(jié)奏練習(xí)，使得課堂上充滿了趣味性，能夠充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一種古老的藝術(shù)形式，舞蹈藝術(shù)具有極強(qiáng)的感染力。對少年兒童進(jìn)行舞蹈教學(xué)，對于培養(yǎng)少兒藝術(shù)素養(yǎng)，提高少兒審美情趣、培養(yǎng)少兒樂觀主義生活態(tài)度、提高少兒綜合素質(zhì)都發(fā)揮著重要作用。在少兒舞蹈教學(xué)中，引入形象教學(xué)思維，對促進(jìn)少年兒童成長，使少兒德、智、體、美等全面發(fā)展都發(fā)揮著重要作用。首先，在少兒舞蹈教學(xué)中引入形象教學(xué)思維，對于促進(jìn)兒童心理發(fā)展，培養(yǎng)少兒良好的意志品質(zhì)具有重要意義。舞蹈課程教學(xué)不僅具有較強(qiáng)的連貫性，同時，還需要付出大量的時間和精力進(jìn)行練習(xí)。如果少兒沒有良好的意志力，很難取得良好的教學(xué)效果。其次，在舞蹈教學(xué)過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行柔韌性素質(zhì)訓(xùn)練，有些訓(xùn)練內(nèi)容，對學(xué)生肌肉和骨骼的柔韌性要求比較高，在訓(xùn)練過程中，有時會使學(xué)生產(chǎn)生一種疼痛感，如果沒有一定的毅力、耐力和韌勁，也很難完成訓(xùn)練任務(wù)。如今，許多少年兒童都是獨生子女，集親朋好友寵愛于一身，在家庭中嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞的精神。所以，在少兒舞蹈教學(xué)中，柔韌性素質(zhì)練習(xí)，就成為影響少兒學(xué)習(xí)舞蹈的一道分水嶺

3.1降低少兒舞蹈學(xué)習(xí)的難度

舞蹈課堂的練習(xí)一直是比較枯燥與乏味的，很多孩子在學(xué)習(xí)過程中都因為在動作的掌握以及節(jié)奏的把握上無法做到位，而以往的教學(xué)靠的僅僅是動作的示范以及節(jié)奏的示范，要想掌握主要還是依靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟。等舞蹈教學(xué)引入形象教學(xué)思維，能夠幫助孩子們更好的去領(lǐng)悟節(jié)奏與動作之間的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神。在舞蹈教學(xué)過程中引入形象教學(xué)思維，有助于少兒開闊眼界，培養(yǎng)其活潑開朗的性格，增強(qiáng)少兒的自信心，提升少兒適應(yīng)集體的能力。同時，舞蹈教學(xué)獲得形象思維過程中，還能夠激發(fā)少兒強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，促進(jìn)少兒智力發(fā)展，使其獲得良好的情感體驗。舞蹈是人體形態(tài)美最高表現(xiàn)，少年兒童舞蹈無一不需要大腦來支配，因此，在舞蹈教學(xué)中形象教學(xué)思維，能夠促進(jìn)兒童骨骼發(fā)育，提升少兒身體各機(jī)能的靈活性，還有助于開發(fā)少兒智力發(fā)育，提升其對于舞蹈動作的敏感性。背景音樂響起，聽覺能夠?qū)⑵湫盘栄杆賯魅氪竽X，然后，由大腦作出反應(yīng)，肢體做出相應(yīng)動作，大腦與身體相互配合，共同完成舞蹈動作。在少兒舞蹈教學(xué)中，如果我們遵循舞蹈形象教學(xué)思維，就可以有效的增強(qiáng)少兒形態(tài)的表現(xiàn)力，對于張拉少兒身體肌肉也有極大的幫助。少年兒童雖然認(rèn)知能力和辨別力比較有限，但是，其模仿力和記憶力都比較強(qiáng)，開展少兒舞蹈形象教學(xué)思維，對于少年兒童的素質(zhì)教育有極大的幫助，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生審美意識，還有助于培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，不斷完善自我。舞蹈作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在舞蹈表演的感染下，提高審美能力。

結(jié)語：在素質(zhì)教育背景下，少兒舞蹈教學(xué)一定要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，大膽地運(yùn)用形象教學(xué)思維，提升教學(xué)的有效性，激發(fā)少兒舞蹈學(xué)習(xí)欲望，提升少兒舞蹈學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)少兒在學(xué)習(xí)舞蹈過程中發(fā)現(xiàn)美，感受美，提高審美情趣，促進(jìn)少兒綜合素質(zhì)的普遍提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]范燕華.論形象教學(xué)思維在少兒舞蹈教學(xué)中的作用[J].音樂時空，2014（3）：171-172.

[2]鞏靜潔.關(guān)于少兒舞蹈教學(xué)的一點思考[J].兵團(tuán)工運(yùn)，2003（11）：16-16.

[3]嚴(yán)瑋瑋.少兒舞蹈教學(xué)的“三巧”策[J].學(xué)子月刊，2015（9）：86-86.