情景教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用

洪玉慧

摘要：情景教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的運(yùn)用有非常重大的意義，在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用圖片、視頻案例在現(xiàn)生活情境的方法、問(wèn)題情境法、表演體會(huì)法等教學(xué)方法，不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情、提高教育教學(xué)的效果，還能夠使學(xué)生的溝通能力、應(yīng)用能力有很大的提升，形成良好的職業(yè)道德，而且可以使教學(xué)與臨床之間的距離大大的縮小，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)思考，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型的護(hù)理人才。本文簡(jiǎn)單介紹了情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和它在基礎(chǔ)護(hù)理中的運(yùn)用，以及運(yùn)用后的效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)；有效運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：R47-4

1 前言

情景教學(xué)法是當(dāng)下非常流行并且有效的一種教學(xué)方法，在各種教育教學(xué)中都有很廣泛的應(yīng)用。它是指在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)造和設(shè)計(jì)一些和教學(xué)內(nèi)容能夠相輔相成的具體的場(chǎng)景，將書(shū)本上的理論知識(shí)變成直觀(guān)易懂的情景模式，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的幫助學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是學(xué)生能夠快速的掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行更深層次的追求與探索，情景教學(xué)法能夠真正的做到寓教于情，寓教于樂(lè)，寓教于景。

2 教師在情景教學(xué)中的必要工作

在情景教學(xué)中，教師備課是關(guān)鍵部分。在教學(xué)備課的過(guò)程中，教師要盡可能的將準(zhǔn)備教授的知識(shí)貼近甚至溶入日常生活中，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)λ虄?nèi)容容易的理解體會(huì)，這樣學(xué)生才有更大的學(xué)習(xí)興趣和激情。這就要求老師在課堂前做更充足的準(zhǔn)備：

首先，老師要熟悉授課內(nèi)容，根據(jù)所授課的內(nèi)容準(zhǔn)備充足的材料，收集大量的情境案例圖片、情景案例視頻以及情景文字案例材料等，之后根據(jù)這些材料分別適合什么樣的情境來(lái)將材料進(jìn)行分類(lèi)，準(zhǔn)備不同的課堂情境氛圍。

其次是預(yù)設(shè)情境氛圍。以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的教學(xué)活動(dòng)才稱(chēng)得上是有意義的教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)活動(dòng)往往以發(fā)展學(xué)生的思維能力為中心，仔細(xì)分析學(xué)生的興趣愛(ài)好和其他方面的潛在能力，立足于學(xué)生的實(shí)際情況、站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)置定教學(xué)的情景氛圍，這樣能夠有效的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3情景教學(xué)中用到的技術(shù)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遍布的今天，作為21世紀(jì)最有發(fā)展前景的技術(shù)之一的多媒體虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)已經(jīng)的到很大程度上的普及。據(jù)說(shuō)，全世界已經(jīng)有2000多研究部門(mén)和各個(gè)單位開(kāi)展虛擬現(xiàn)實(shí)研究與開(kāi)發(fā)的技術(shù)，建立虛擬現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)程教育環(huán)球網(wǎng)。使用多媒體虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)時(shí)，只要在瀏覽器中鍵入虛擬現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)地址就可以了。運(yùn)用這一技術(shù)，我們?cè)谔摂M世界中也會(huì)有如同現(xiàn)實(shí)世界的感覺(jué)。假如你進(jìn)入了某虛擬太陽(yáng)系環(huán)境的網(wǎng)站時(shí)，你就可以看到各大恒星的分布，會(huì)有如同親身在太空中漫游一樣的感覺(jué)。不僅如此，你還可以進(jìn)入恒星當(dāng)中查看閱讀各種有關(guān)的資料。更神奇的是，在太空中你還可以看到各種流星和恒星等的轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)態(tài)模擬。這種集互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)于一體的教學(xué)模式，構(gòu)成了交互式、多渠道，全方位的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，這使教育技術(shù)跨進(jìn)了一個(gè)全新的時(shí)代。

應(yīng)用媒體課件也是在教學(xué)過(guò)程中常用的東西，它的內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂、擁有良好的交互性和良好的藝術(shù)表現(xiàn)形式。布局簡(jiǎn)潔明快，突出主題、配音的選擇恰到好處、顏色的搭配合理大方、還可以根據(jù)課文章節(jié)內(nèi)容的需要適度的運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，使得內(nèi)容更加直觀(guān)明了。

4情景教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用

目前， 除了實(shí)踐性較強(qiáng)的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程被安排了相對(duì)較多的操作實(shí)驗(yàn)課外，課堂講授、臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)、操作演示等方法在護(hù)理教學(xué)依然占據(jù)主導(dǎo)地位。這樣的教學(xué)方法，壓抑了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)熱情。據(jù)報(bào)道，30%的護(hù)士不能夠認(rèn)真的與患者溝通，有的護(hù)士甚至完全不知道怎么樣與患者溝通，83%的護(hù)士對(duì)溝通方式不了解。將情境教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中，能夠取得較好的效果。情景教學(xué)法就是說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)造和設(shè)計(jì)一些和教學(xué)內(nèi)容能夠相輔相成的具體的場(chǎng)景，將書(shū)本上的理論知識(shí)變成直觀(guān)易懂的情景模式，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的幫助學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠快速的掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行更深層次的追求與探索。將情景教學(xué)法運(yùn)用到護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，就能彌補(bǔ)以往護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的不足，必定能收到很好的效果。

4.1 用醫(yī)院的工作模式來(lái)指導(dǎo)教學(xué)

充分利用實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)置普通病房、監(jiān)護(hù)病房、治療室、處置室和護(hù)士站等， 治療室設(shè)置治療車(chē)、治療盤(pán)、發(fā)藥車(chē)等；在處置室設(shè)置分類(lèi)處置桶；在護(hù)士站設(shè)置病歷車(chē)和小黑板、患者一覽表等， 像這樣在每個(gè)區(qū)域都簡(jiǎn)單的設(shè)置相應(yīng)的配置，最終就將護(hù)理實(shí)驗(yàn)室布置成了模擬病房的形式。這樣學(xué)生首先就會(huì)對(duì)醫(yī)院病區(qū)的環(huán)境有了最基本的認(rèn)識(shí)，這樣才有利于之后的學(xué)習(xí)和工作。

在各項(xiàng)護(hù)理操作過(guò)程中充分地體現(xiàn)整體護(hù)理理念。就拿輸液這項(xiàng)簡(jiǎn)單的護(hù)理操作來(lái)說(shuō)，首先需要在護(hù)士辦公室轉(zhuǎn)抄并核對(duì)醫(yī)囑，然后仔細(xì)的審閱患者病歷，到患者身邊去評(píng)估患者的情況，如皮膚情況和心理狀態(tài)，最適當(dāng)?shù)那闆r下，還需要給患者作適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)匀〉门浜?，之后需要到治療室做好輸液物品的?zhǔn)備和自身準(zhǔn)備，其中包括查對(duì)液體和配制藥液和洗手、戴口罩等，最后才能來(lái)到病房患者身邊給患者做靜脈穿刺，這就是以護(hù)理程序?yàn)榭蚣艿倪^(guò)程。如果在評(píng)估的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)由于天氣寒冷或者患者靜脈不充盈等情況，就馬上意識(shí)到這些情況將會(huì)影響穿刺效果，嚴(yán)重的情況下還可能會(huì)給患者帶來(lái)二次穿刺的痛苦，所以，此時(shí)就要想辦法解決這些問(wèn)題，如升高患者穿刺肢體的溫度。這種實(shí)踐的過(guò)程可以啟發(fā)學(xué)生在進(jìn)行一系列的思考：在病情允許的情況下讓患者自己選擇穿刺部位，在患者不能自己選擇的情況下，選擇好穿刺部位后要征得患者的同意。這些做法都能夠盡量減少患者的痛苦，使得患者在身心的愉悅的情況下得到治療。

4.2 注重培養(yǎng)學(xué)生溝通能力

護(hù)理人員在工作中會(huì)接觸到擁有不同文化、不同背景、不同性格特征、不同社會(huì)地位的患者。據(jù)報(bào)道，30%的護(hù)士不能夠認(rèn)真的與患者溝通，有的護(hù)士甚至完全不知道怎么樣與患者溝通，83%的護(hù)士對(duì)溝通方式不了解。能有效的與這些人進(jìn)行溝通，這就要求護(hù)理人員必要掌握一些有用的溝通技巧。

4.3培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣

護(hù)理行業(yè)的理念就是以人為服務(wù)對(duì)象、以人的健康為最終目標(biāo)，這就要求護(hù)理人員要擁有良好的工作習(xí)慣。而總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室不戴護(hù)士帽，不遵守規(guī)則的情況屢見(jiàn)不鮮。針對(duì)正在情況，可以在實(shí)驗(yàn)室制定一些相關(guān)規(guī)章制度，要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室不僅要做到衣帽整潔，還要做到行為規(guī)范，舉止端莊，營(yíng)造出一種嚴(yán)肅而且真實(shí)的情景模式，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能使學(xué)生的工作習(xí)慣和職業(yè)敏感性得到培養(yǎng)。

4.4 重視整體護(hù)理理念

滿(mǎn)足患者身心需要、使其按期恢復(fù)健康是整體護(hù)理長(zhǎng)期以來(lái)的目標(biāo)，整體護(hù)理長(zhǎng)期以來(lái)運(yùn)用有效的理論和方法，實(shí)施全面系統(tǒng)的護(hù)理思想和實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)醫(yī)院的工作模式和要求來(lái)要求學(xué)生，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，擁有全面的整體護(hù)理理念。

4.5 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的核心，要求一定要落實(shí)到平常的教學(xué)過(guò)程中。老師在講解完出入院護(hù)理的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生自己切身體驗(yàn)護(hù)理過(guò)程，并且在此過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。創(chuàng)設(shè)“識(shí)錯(cuò)、糾錯(cuò)、改錯(cuò)”的情境，能夠使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)尋錯(cuò)，這樣既創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以對(duì)容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)進(jìn)行負(fù)強(qiáng)化處理，這樣可以加深學(xué)生對(duì)出錯(cuò)點(diǎn)的印象。

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