淺談初中思想品德課德育教育的有效性

劉曉燕

摘要：培養(yǎng)學(xué)生德育的重點階段就在初中，以我國現(xiàn)在的教育機制來講，初中的思想品德課程較之前有了長足進(jìn)步，但是也暴露出很多問題。比如教學(xué)內(nèi)容受局限，評價學(xué)生的模式也比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性不高，教師和學(xué)校的重視度也不夠等，這些都導(dǎo)致學(xué)生沒有收到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，使德育教育流于形式。因此，作為德育課程教師，應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)思想和教學(xué)方式，學(xué)校也應(yīng)提高重視度，使德育課程內(nèi)容真正豐富起來，實現(xiàn)其應(yīng)有的教育效果。本文立足實踐，就當(dāng)前德育課程教育現(xiàn)狀和策略進(jìn)行探討，希望能對德育課程教學(xué)起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；有效性；教育現(xiàn)狀；策略；研究

中圖分類號：G633.2

當(dāng)前我國的課程教育改革在不斷推進(jìn)，初中思想品德課程也是如此，在此過程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都有了一定的轉(zhuǎn)變，但是也存在諸多問題，應(yīng)試教育在轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過程中間仍對學(xué)生的實際道德素質(zhì)教育起到了阻礙作用，使其有效性得不到充分發(fā)揮，鑒于此，本文進(jìn)行了細(xì)致探討。

1.當(dāng)前初中思想品德教育現(xiàn)狀分析

1.1課堂內(nèi)容脫離了學(xué)生的實際生活

很多思想品德教師在教學(xué)時沒有對學(xué)生個人還有具體家庭情況進(jìn)行分析，這就使得教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活不相符，令學(xué)生對德育課程的開展充滿不確定，時間一久，加上外界因素的影響，思想品德課程就慢慢失去了吸引力。另外，思想品德課程考核的時候也脫離實際，對答案的固化使得開放程度達(dá)不到，僅以課本成績論好壞，沒有一定的實踐性。

1.2思想品德課程實踐對學(xué)生產(chǎn)生消極影響

思想品德課程在教材選擇上更加適合現(xiàn)在學(xué)生，少了說教，多了引導(dǎo)，讓學(xué)生在接受方式上更為容易，尤其是在新課改后。雖說在教材和教學(xué)方式上德育課程改革做出了努力，但是在具體實踐中卻受到了社會上不好因素的影響，在學(xué)生內(nèi)心看來，思想品德課程上講的和現(xiàn)實不一樣，逐漸對此產(chǎn)生不認(rèn)可的態(tài)度，這就使品德課程陷入尷尬的境地。

2.分析初中思想品德課程教育有效性差的原因

教育改革和教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對思想品德課程都起到了一定的促進(jìn)作用，但是卻沒有達(dá)到預(yù)期效果，有效性差的原因從以下幾方面進(jìn)行分析。第一，我們的傳統(tǒng)教育根深蒂固，受此方面的影響，學(xué)生和教師以及家長都是只重視學(xué)習(xí)成績，而不關(guān)注德育表現(xiàn)，這樣也讓學(xué)生忽視了德育品質(zhì)的養(yǎng)成，加之教學(xué)模式的局限性，學(xué)生在追分的氛圍下難以改正不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，教學(xué)方法不足。思想品德教育還是采取師講生聽的單一方法，這令學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，課堂還是以教師為主，降低了課堂氣氛的活躍程度，達(dá)不到高效教學(xué)的效果。第三，教學(xué)內(nèi)容片面。思想品德包含的內(nèi)容較多，而在課本上體現(xiàn)的卻很片面，沒有豐富趣味的內(nèi)容作支撐，對學(xué)生的吸引力也就降低。

3.提高初中思想品德課德育有效性策略研究

3.1對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

思想品德課程教學(xué)應(yīng)該以課堂活動實踐性為突破點，把所講的內(nèi)容和社會活動進(jìn)行有機融合。教師在備課以及做課堂設(shè)計的時候要考慮到時事內(nèi)容，讓德育教育活動能有個落腳點，讓這樣的形式引導(dǎo)學(xué)生對思想品德有個新的認(rèn)識，而且和時事掛鉤。這樣的教學(xué)活動會讓學(xué)生在理解的時候更加直觀、具體、真實，接受起來也比較容易。此外，德育教育需要一個循循漸進(jìn)的過程，不要對分?jǐn)?shù)過于看重，也不要局限在課本和教材上。

3.2對教師和學(xué)生的評價模式進(jìn)行創(chuàng)新

在這里從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行分析。第一，對教師評價模式進(jìn)行創(chuàng)新，德育教育改革是以我國具體國情而言的，尤其是我國傳統(tǒng)文化和民族精神，這對思想品德教育既有積極方面的影響，也有消極方面的影響，因此，就要對教師的教學(xué)評價科學(xué)分析，使教師評價體系滿足德育培養(yǎng)課程要求，讓教師切實參與到教學(xué)事業(yè)中。這樣才能推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人，進(jìn)一步推進(jìn)社會的和諧發(fā)展，實現(xiàn)我們的中國夢。第二，對學(xué)生評價模式進(jìn)行創(chuàng)新。首先，最為關(guān)鍵的是要對學(xué)生的文化成績進(jìn)行科學(xué)評價，然后再評價學(xué)生德育發(fā)展情況，從而對學(xué)生的整體發(fā)展情況能有個正確的認(rèn)識。其次，思想品德的教育不應(yīng)只在課堂當(dāng)中，也要把課外的實踐活動納入其中，讓學(xué)生從社會實踐中體會德育教育的意義。

3.3豐富教學(xué)方法

好的教學(xué)內(nèi)容也需要好的教學(xué)方法做指導(dǎo)，只有教學(xué)方法適宜，學(xué)生才會從內(nèi)心喜歡上學(xué)習(xí)思想品德課程。

3.3.1充分利用好多媒體教學(xué)提高品德課的教學(xué)質(zhì)量

有研究指出，人的記憶是有規(guī)律的，對世界認(rèn)知是通過五官從綜合方面來進(jìn)行的，在這當(dāng)中，視覺的記憶大約占到25%，而聽力的記憶則為15%，如果將兩者結(jié)合起來進(jìn)行記憶，那么效果就會很好，能夠達(dá)到65%左右，所以說，對五官綜合運用可以加強人們的記憶能力。而多媒體教學(xué)恰好可以滿足這樣的要求，不但讓學(xué)生更加直觀的看到聽到，關(guān)鍵是讓學(xué)生的五官得到綜合利用，令自身學(xué)習(xí)能力得到提高。

3.3.2做好第二課堂的工作

學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)不要單純的依靠課堂教學(xué)，因此要做好第二課堂的工作，補充課堂教學(xué)中的不足，同時利用這樣的形式拉近學(xué)生和教師之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師能更好的關(guān)注到每個學(xué)生，對其不足和錯誤之處加以指正，讓學(xué)生全面發(fā)展。

3.3.3豐富教學(xué)資源，使教學(xué)效果得到提升

豐富的課程資源對思想品德教學(xué)肯定大有幫助，其一，可以讓學(xué)生對思想品德內(nèi)容了解的更加全面，其二，也可提高學(xué)生對品德課程的認(rèn)可度，所以，教師應(yīng)該加強自身教學(xué)能力，勇于創(chuàng)新，把教學(xué)重點、難點理順，同時也要把社會時事以及社會實踐與思想品德課程相聯(lián)系，讓教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。教材上的資源利用好是一方面，也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集更多的教學(xué)資源，并加以整理和完善，科學(xué)的加入到課堂當(dāng)中，讓思想品德教育落到實處。

參考文獻(xiàn)：

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