通信網(wǎng)絡優(yōu)化課程建設與高職教學實踐的研究

摘要：本文對于高職移動通信專業(yè)《通信網(wǎng)絡優(yōu)化》課程進行深入探討，從課程開發(fā)，教學內(nèi)容組織，教學模式等三方面闡述了本課程的建設與高職實踐教學的經(jīng)驗，介紹了通信網(wǎng)絡優(yōu)化授課內(nèi)容以及教學組織安排，為高職網(wǎng)絡優(yōu)化教學積累經(jīng)驗。

關鍵詞：網(wǎng)絡優(yōu)化，高職教育，課程建設

中圖分類號：TN915.0-4；G712

《通信網(wǎng)絡優(yōu)化》這門課主要是圍繞網(wǎng)絡規(guī)劃優(yōu)化工程師所應具備的理論與工程技術展開，使學生獲得移動通信網(wǎng)絡系統(tǒng)及網(wǎng)絡規(guī)劃、優(yōu)化基本理論和基本知識，掌握移動通信網(wǎng)絡規(guī)劃及優(yōu)化的基本概念及工程實施方法。

1. 基于工作過程的《通信網(wǎng)絡優(yōu)化》課程開發(fā)

按照最新的高職教育人才培養(yǎng)方案開發(fā)規(guī)范，《通信網(wǎng)絡優(yōu)化》課程開發(fā)是以職業(yè)崗位需求調(diào)研為起點，通過開展“工作崗位分析典型工作任務記錄、分析知識、技能重構專業(yè)課程體系構建實訓平臺推演、設計”等系統(tǒng)化的設計方法。其基本方法如圖1所示。

對于《通信網(wǎng)絡優(yōu)化》這門核心課所涉及的典型工作任務，主要有：網(wǎng)絡規(guī)劃，資源管理，數(shù)據(jù)分析，網(wǎng)絡優(yōu)化，新技術測試，工程勘測以及核心網(wǎng)軟件管理等多個代表性工作內(nèi)容，對應不同的通信工作崗位，對其課程內(nèi)容以及實訓平臺方案需更針對性的設計與開發(fā)，以滿足網(wǎng)絡優(yōu)化技術崗位對通信人才職業(yè)技能的要求。

2. 教學內(nèi)容的組織與安排

通過對實際工作崗位分析，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合《通信網(wǎng)絡優(yōu)化》課程的教學內(nèi)容，將學生職業(yè)崗位的基礎知識，基本技能以及基本素質融合貫穿于整個課程的教學過程，結合理論知識，分解真實崗位任務，科學設計出學習性工作任務。

2.1教學內(nèi)容的組織與編排

具體教學內(nèi)容的組織與安排，本課程從整體上分為五個教學階段：

3G網(wǎng)絡優(yōu)化與規(guī)劃的概述（入門）；

3G網(wǎng)絡關鍵信令流程分析（基礎知識）；

3G網(wǎng)絡測試方法與流程（網(wǎng)絡測試技能）

3G網(wǎng)絡性能分析與優(yōu)化方法（網(wǎng)絡分析技能）；

3G網(wǎng)絡優(yōu)化的實踐與優(yōu)化報告的編寫（測試，分析，文檔處理等綜合技能）。

2.2 學習性工作任務的形成

第一階段和第二階段的教學內(nèi)容，主要是以理論為主，因此這兩個階段的學習性工作任務主要是以習題測試的形式，通過大量習題以及一些小案例，使學生深刻理解網(wǎng)絡優(yōu)化的工作流程以及崗位所具備的基礎理論知識，為后三個階段的教學以及任務奠定基礎。

第三階段和第四階段的教學內(nèi)容，主要是以技能培養(yǎng)為主，這兩個階段的學習性工作任務主要是由崗位工作過程分解的若干個實際小型工作任務，以鍛煉學生基本技能的掌握以及基本素質的培養(yǎng)。

第五階段的教學內(nèi)容，主要是以綜合技能培養(yǎng)為主，總結實際網(wǎng)絡優(yōu)化的整個工作流程，網(wǎng)絡測試（采集數(shù)據(jù)），網(wǎng)絡分析（調(diào)整網(wǎng)絡的手段），優(yōu)化方案的形成并編寫報告等工作任務，以分組的形式，使學生們完成工程網(wǎng)絡優(yōu)化中的每個工作步驟，并最終形成網(wǎng)優(yōu)報告，以檢驗學生們對于網(wǎng)絡優(yōu)化內(nèi)容的掌握程度。

針對上述歸納的不同職業(yè)技能，總結教學中若干個學習性工作任務，以下按學習順序列出幾項主要的大任務，而每個大任務還可以細分為若干個小任務：

熟練路測相關流程——任務一：熟悉路測的數(shù)據(jù)采集過程

熟練專業(yè)測試軟件和工具——任務二：熟悉各種測試方法，掌握測試中所需工具

網(wǎng)絡故障分析與處理能力——任務三：對實際網(wǎng)絡故障進行分析，提出解決方案

文檔編輯處理能力——任務四：將制定的網(wǎng)絡優(yōu)化方案，形成規(guī)范的文檔資料

網(wǎng)絡優(yōu)化是一種實際經(jīng)驗為主的工程流程，而該課程《通信網(wǎng)絡優(yōu)化》引導學生對網(wǎng)絡優(yōu)化規(guī)劃的理解與入門，而后續(xù)的繼續(xù)學習與實際經(jīng)驗是必不可少的，從工程案例中積累經(jīng)驗，形成一套獨特的分析解決問題的思路。

3. 教學模式的設計與創(chuàng)新

目前，本課程主要用“以案例教學為主，任務驅動，項目導向為輔”的模式講授，結合大量的工程案例幫助學生在課堂環(huán)境上就可以體驗到實際網(wǎng)絡優(yōu)化工程的案例流程與工作步驟；同時在每個學習小階段以學習性工作任務為學習驅動，協(xié)助學生們在課堂上掌握實際網(wǎng)優(yōu)等相關工作崗位所具備的職業(yè)技能；最終使若干學習性工作任務集合為一個整體，導向為一個項目，使學生們在課堂上能輕松完成實際工程中的小項目的每個環(huán)節(jié)。

這種“案例教學為主，任務驅動，項目導向為輔”教學模式的指導思想是“學以致用，體驗網(wǎng)優(yōu)工程”。該課程的講授是面向學生未來將從事于移動通信網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)工程師的職業(yè)定位，而網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)工程師是需要豐富的網(wǎng)優(yōu)經(jīng)驗與扎實的理論基礎，缺一不可。如果僅從理論講解移動通信原理與關鍵技術，以及網(wǎng)絡優(yōu)化方法等理論知識，會令學生感覺知識難以實用化，沒有目的，會令學生缺乏學習動力與興趣。采用該學習模式，使學生們靈活運用所學的理論知識，找出網(wǎng)絡故障問題所在，并得出可行性方案，養(yǎng)成一個良好的網(wǎng)絡優(yōu)化思路，提前體驗網(wǎng)優(yōu)的工程過程，利于日后盡早進入工作狀態(tài)，成為出色的網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)工程師。

4. 結束語

《通信網(wǎng)絡優(yōu)化》課程是移動通信專業(yè)的一門重要的核心課程，無論從學生職業(yè)能力培養(yǎng)還是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，都起主要支撐和促進作用。培養(yǎng)目標是為學生成為移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化專業(yè)知識的高技能人才積累理論經(jīng)驗，為學生畢業(yè)從事移動通信網(wǎng)絡規(guī)劃、優(yōu)化及維護測試工作打下良好的基礎。

參考文獻：

1. 李薔薇.“ 無線網(wǎng)絡優(yōu)化”課程改革的實踐探索[J].長沙通信職業(yè)技術學院學報，2011，10（1）：113-115.

2. 王輝靜，耿壯，秦文. “教、學、做、用、鑒”一體化課程設計探討[J].信息技術， 2010， （3）.

3. 張雪梅. 3G 無線網(wǎng)絡優(yōu)化課程建設的實踐探索[J]. 長沙通信職業(yè)技術學院學報，2013，12（1）：93-95.

作者簡介：

郭麗麗（1981-），女，博士，副教授，主要研究領域為無線通信技術；無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化；

基金項目：

廣東省精品資源共享課程《通信網(wǎng)絡優(yōu)化》建設項目；深圳信息職業(yè)技術學院校級教學團隊項目；校級移動通信專業(yè)教學資源庫。