班主任構(gòu)建立體化主題班會(huì)的策略研究

朱小艷

摘 要：班級管理中，主題班會(huì)是最為基本也是最重要的管理方式和德育引導(dǎo)的重要陣地，通過在班會(huì)上開展教育活動(dòng)，可以對學(xué)生的思想以有效引導(dǎo)，有助于促進(jìn)班級凝聚力的提升和每個(gè)學(xué)生個(gè)體的健康成長。班主任開展的主題班會(huì)要根據(jù)班會(huì)目的而充實(shí)內(nèi)容，并做到班會(huì)形式多樣化。立體化主題班會(huì)的構(gòu)建，可以將學(xué)生參加班會(huì)的積極性構(gòu)建起來，以使主題班會(huì)對班級管理發(fā)揮時(shí)效性。本文針對班主任構(gòu)建立體化主題班會(huì)的策略展開研究。

關(guān)鍵詞：班主任；主題班會(huì)；立體化

G635.1

引言：

班級的德育工作中，主題班會(huì)是重要的途徑。對班級學(xué)生實(shí)施集體教育，主題班會(huì)可謂是非常有效的形式，不僅教育主題明確，而且還可以對學(xué)生進(jìn)行高尚品質(zhì)的養(yǎng)成教育、思想意識的提升教育、知識水平的延展教育。

一、立體化主題班會(huì)構(gòu)建的重要性

班主任要構(gòu)建立體化主題班會(huì)，就要認(rèn)識到其對于班級管理所發(fā)揮的重要作用。主題班會(huì)是班級正確輿論導(dǎo)向的主陣地，使得學(xué)生通過組織或參與主題班會(huì)而能夠明確自己的行為哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，從而對自己的道德素質(zhì)培養(yǎng)端正態(tài)度，即主題班會(huì)可以促使學(xué)生的自我教育能力得以增強(qiáng)，特別是班會(huì)的情境中，學(xué)生的情緒很容易受到感染，并使得道德情感體驗(yàn)被激發(fā)起來而逐漸形成屬于自身的道德關(guān)鍵[1]。鑒于主題班會(huì)對學(xué)生綜合素質(zhì)的塑造具有重要性，就需要班主任給予高度重視。立體化主題班會(huì)的構(gòu)建，旨在將主題班會(huì)的主體作用、主題班會(huì)所要達(dá)到的預(yù)期目的予以明確，避免出現(xiàn)不符合實(shí)際班情的低效管理，也不可過于循規(guī)蹈矩而缺乏創(chuàng)新性。

二、主題班會(huì)要明確主體所發(fā)揮的作用

班主任要組織好主題班會(huì)，就要將自身在主題班會(huì)所發(fā)揮的主導(dǎo)性作用和學(xué)生所能夠發(fā)揮的主體性作用充分地發(fā)揮出來。班主任在組織班會(huì)的時(shí)候，要建立立體化的思維方式，將召開班會(huì)的任務(wù)落實(shí)到學(xué)生，由學(xué)生主動(dòng)組織或參與。由于學(xué)生在主持班會(huì)中存在著經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致主題班會(huì)無法達(dá)到預(yù)期的目的，所以就需要班主任在學(xué)生設(shè)計(jì)班會(huì)前或后進(jìn)行適時(shí)的把握分寸的指導(dǎo)，并讓學(xué)生意識到自己主持班會(huì)不僅會(huì)得到鍛煉，而且還是對班級管理盡一份自己的職責(zé)。隨著學(xué)生對班級管理的責(zé)任感提升，就會(huì)不斷地補(bǔ)充自身在主持主題班會(huì)中所存在的不足，不僅增長了主持班會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，而且還使得學(xué)生對知識的理解能力得以增強(qiáng)，由此而使得主題班會(huì)更為完善并獲得預(yù)期的效果[2]。所以，在主題班會(huì)中，班主任的指導(dǎo)作用是不可忽視的。在學(xué)生主持主題班會(huì)的同時(shí)，班主任不僅予以指導(dǎo)還能把自己當(dāng)成班級的一份子積極參與其中，并對班會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，使得主題班會(huì)以多種形式展開，包括實(shí)踐式、論理式、競賽式等等。班會(huì)形式的不斷翻新，有助于將學(xué)生的參與積極性調(diào)動(dòng)起來，還可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對主題班會(huì)的興趣。學(xué)生可以在班會(huì)課上暢所欲言，發(fā)表自己的心得、袒露自己的思想，針對班會(huì)主題談?wù)勛约旱挠^念和看法，也可以以辯論賽的形式展示自己對某一觀點(diǎn)的看法，并進(jìn)行思想的碰撞從而形成自己獨(dú)立的思考等等。學(xué)生對主題班會(huì)產(chǎn)生了自主參與意識，就會(huì)使得主題班會(huì)很好地發(fā)揮教育作用，并形成民主和諧的班級氛圍，就會(huì)促進(jìn)下一次班會(huì)更好地開展，從而進(jìn)入班級管理和班級活動(dòng)組織的良性循環(huán)。

三、主題班會(huì)要從班級實(shí)際出發(fā)

主題班會(huì)是基于學(xué)生的現(xiàn)有的道德認(rèn)知水平，對學(xué)生進(jìn)行適合的有針對性的思想道德品質(zhì)的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。班主任在組織主題班會(huì)的時(shí)候，就要能夠從班級實(shí)際出發(fā)，將班會(huì)的主題內(nèi)容落實(shí)到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠意識到班會(huì)與自己的成長密切相關(guān)而對參加班會(huì)產(chǎn)生自覺意識?，F(xiàn)行的學(xué)生的心理競爭壓力是非常大的，因此會(huì)將全部的精力都用于學(xué)習(xí)中，而忽視了道德素養(yǎng)的自我培養(yǎng)，甚至?xí)嬖诠枷隱3]。特別是現(xiàn)在的中學(xué)生多為獨(dú)生子女，在以自我為中心的生活環(huán)境中成長，不僅依賴性強(qiáng)，還不懂得換位思考，一旦社會(huì)環(huán)境違背了這些獨(dú)生子女的常規(guī)思維，打破了其唯我獨(dú)尊的處事方式，就會(huì)尋找情緒發(fā)泄的途徑并可能由此在學(xué)?；蛏鐣?huì)中造成各種矛盾沖突。班主任在主題班會(huì)中就要重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的愛國主題教育、集體主義教育，讓他們認(rèn)識到要使自己能夠適應(yīng)周圍的環(huán)境，與周圍的人群和睦相處，就要懂得謙和、忍讓、有禮。班主任要使得主題班會(huì)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力，還要對主題班會(huì)合理規(guī)劃，以對學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生對社會(huì)產(chǎn)生積極意識，并能夠提高競爭能力和創(chuàng)新能力。

四、班主任要注重主題班會(huì)的時(shí)效性

學(xué)校所發(fā)揮的功能是教書育人。多年來，中國的學(xué)校都是以教書為主，而對育人的概念則各有說法。主題班會(huì)作為教育學(xué)生的有效途徑，班主任要使主題班會(huì)發(fā)揮時(shí)效性，就要將班會(huì)內(nèi)容落實(shí)到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。這就需要班主任在與學(xué)生的接觸中，要善于觀察，并能夠?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行分析、總結(jié)其規(guī)律以作為主題班會(huì)討論的話題。比如，在班級上往往會(huì)有幾個(gè)較為調(diào)皮的學(xué)生，由于不喜歡某一位任課教師而在這位教師的教學(xué)課堂上發(fā)泄情緒，從而影響了任課教師的正常授課。作為班主任教師，就要掌握學(xué)生這樣做的原因，之后對癥處理。如果學(xué)生生性頑皮，就要讓家長對這位學(xué)生的在校行為予以了解，并在充分理解老師實(shí)施的教育方法的基礎(chǔ)上予以配合，真正實(shí)現(xiàn)家校合作，從而使當(dāng)事學(xué)生得到真正的引導(dǎo)和成長，并指導(dǎo)家長在生活中對孩子的正確引導(dǎo)和幫助。如果是由于學(xué)生對任課教師具有心理排斥感，就要讓學(xué)生明白教師對他實(shí)施管理教育的目的與初衷，明白老師的管束是為了讓他更好地成長[4]。在主題班會(huì)中，班主任就可以“如果我是教師該如何教育學(xué)生”為主題開展班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生各抒己見。班主任可以將班級中的典型案例舉出來讓學(xué)生發(fā)表意見。采用這種學(xué)生與學(xué)生之間近距離溝通的方式，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，還能夠?qū)W(xué)生的行為配合意識激發(fā)起來，從而對自己的錯(cuò)誤行為加以約束。逐漸地，班級的良好道德風(fēng)氣就會(huì)形成而對部分頑皮的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

結(jié)束語：

綜上所述，主題班會(huì)的切入點(diǎn)通常是班主任在日常班級管理中發(fā)現(xiàn)的問題，班主任可以通過構(gòu)建立體化的主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我規(guī)范自我成長，同時(shí)還可以用這種方式與學(xué)生進(jìn)行近距離交流，不僅能培養(yǎng)師生感情，形成和諧民主的班級氛圍，還能在潛移默化中提升學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)，進(jìn)而有助于學(xué)生自我教育能力的再提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯瑞省.中職班主任“主題班會(huì)”設(shè)計(jì)與組織的能力提升策略研究[J].學(xué)周刊，2016（02）：19—21.

[2]劉春亮.高中班主任主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與組織[J].班級管理，2014（03）：7—7.

[3]鄭學(xué)志.高中主題班會(huì)設(shè)計(jì)技巧與優(yōu)秀案例[M].中國輕工業(yè)出版社，2013：102—109.

[4]吳昌濤.利用主題班會(huì)，重塑中職學(xué)生自信[J].讀寫算：素質(zhì)教育論壇，2015（13）：65—67.