人教版小學(xué)四年級上冊英語詞匯記憶方法探究

【摘要】在教學(xué)中，如何讓學(xué)生輕松、愉快而又高效地記憶詞匯，如何才能幫助學(xué)生奠定英語詞匯基礎(chǔ)？本文以人教版小學(xué)英語四年級上冊教材中的詞匯為例，結(jié)合小學(xué)四年級學(xué)生的特點，研究英語詞匯記憶方法的現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】四年級；英語詞匯；記憶方法

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一、引言

在實習(xí)期間，通過課前教師備課的態(tài)度、課堂中學(xué)生接受新知的狀態(tài)、課下師生之間的溝通和教師在批改學(xué)生作業(yè)時的反饋，總有個別英語老師在布置作業(yè)的時候習(xí)慣讓學(xué)生抄寫詞匯N遍，到辦公室輪流背誦。盡管這些老師對學(xué)生的作業(yè)抓得緊，還是會有部分學(xué)生在寫作業(yè)，聽寫詞匯或是背誦課文時應(yīng)付了事，有的甚至不完成作業(yè)，對家長的責(zé)罵和教師的罰抄也無動于衷。因此，教師為學(xué)生提供一套簡單、有效而又適合學(xué)生的詞匯記憶方法刻不容緩。

二、小學(xué)四年級學(xué)生記憶詞匯的特點及現(xiàn)狀

小學(xué)四年級學(xué)生的記憶發(fā)展特點：由無意識記向有意識記過渡，有意注意逐漸占據(jù)著主導(dǎo)的地位；從具體形象記憶發(fā)展到抽象識記憶，具體形象記憶為主。

小學(xué)英語教材大多選用一些日常用語和詞匯，與學(xué)生生活相關(guān)。但由于多種因素，有些學(xué)生不能很好的掌握詞匯、句子等。對此，我做了關(guān)于“小學(xué)四年級學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的問卷，并請甘肅通渭徐川小學(xué)四年級的102位學(xué)生填寫。分析問卷可知，小學(xué)四年級學(xué)生記憶詞匯中存在的主要問題有：詞匯記憶興趣缺乏；詞匯認(rèn)讀不準(zhǔn)確；詞匯書寫不規(guī)范；詞匯記憶不牢固；詞匯運(yùn)用不靈活。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力較差。大部分學(xué)生不喜歡學(xué)英語，幾乎是為了考試而學(xué)。又因為大部分詞匯是機(jī)械記憶的，學(xué)生運(yùn)用詞匯的靈活性較差。

三、小學(xué)四年級學(xué)生英語詞匯記憶方法探究

針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在教學(xué)中采用以下方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)四年級的學(xué)生接觸一年的英語，他們對學(xué)習(xí)英語有一定的興趣。從激發(fā)興趣入手，教師可以從以下三點出發(fā)：

① 講授新課前，運(yùn)用多種方式，狠抓詞匯的復(fù)習(xí)。例如詞匯的聽寫或默寫。寫的主體，教師可以選擇單個，小組及全班聽寫。寫的內(nèi)容，由教師描述詞匯特征或做相應(yīng)動作，學(xué)生寫詞匯。例如第三單元詞匯表中的strong、short和tall或long，可以做出相應(yīng)的動作來表達(dá)詞匯的意思。簡單形象，幫助學(xué)生有效地復(fù)習(xí)詞匯。

② 講授新課時，教師應(yīng)在精心備課的基礎(chǔ)上為孩子們帶來輕松、活潑、平等、和諧的課堂。實習(xí)期間，學(xué)校要求教師要開展“以學(xué)生為主體”的課堂，教師在課堂中的講解不能超過15分鐘，以學(xué)生為主體。教師需要為學(xué)生提供機(jī)會，讓他們輕松、愉快地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

③ 及時鞏固及評價。鞏固可以通過抄寫詞匯和完成練習(xí)檢查詞匯。抄寫詞匯，量不宜過多，一般每次抄寫5--7個詞匯，讓學(xué)生在抄寫的過程中能掌握詞匯意思并理解。完成練習(xí)，可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)詞匯編一個故事或一首歌謠或一個情景對話等。培養(yǎng)學(xué)生詞匯的應(yīng)用能力。對學(xué)生完成的任務(wù)，教師要做到及時評價，且正面評價為主?！昂玫亩噘澝?，差的多鼓勵”的原則。

2..熟悉音標(biāo)和熟練拼寫英文字母

在課程教學(xué)當(dāng)中，通過播放錄音，讓學(xué)生模仿正確發(fā)音。講授發(fā)音技巧，要求學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。例如在講解以下音標(biāo)時，可以這樣教學(xué)生：小口/e/和大口/?/，小口/e/一個手指豎放于嘴中的開口度，而大口/?/則兩個手指豎放的開口度。在考試中，也應(yīng)該將“發(fā)音”列為考察對象，最常見的題型有：找出發(fā)音不同的一項。還可根據(jù)學(xué)生的建議來學(xué)習(xí)讀詞匯，調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生心目當(dāng)中，讀詞匯的形式多種多樣。如結(jié)合中文，音標(biāo)，大聲朗讀等。

3.在英語教學(xué)中進(jìn)行講解記憶詞匯的方法

從“學(xué)生認(rèn)為有助于記憶詞匯的方法”表來分析，學(xué)生常用的學(xué)習(xí)詞匯方法有：抄寫，聽寫，默寫，游戲，比賽，聯(lián)想，諧音等。我認(rèn)為可以從以下途徑來幫助學(xué)生記憶詞匯：一諧音法。如ambulance（俺不能死，救護(hù)車）、dangerous（單腳老師走路很危險）、chicken（又吃又啃是雞肉）。二聯(lián)想法，如family（father and mother I love you！家庭）、“蘭州牛肉拉面”，里面有beef牛肉、有noodles面條、有soup湯等，用勺子spoon喝湯，用筷子chopsticks吃面條、用刀叉forks and knives（強(qiáng)調(diào)knife的復(fù)數(shù)形式）吃牛肉等。

第三、游戲法，由小組派代表參加游戲。常用的游戲有：“蘿卜蹲”；“你來筆劃我來猜”，既可以考察組員間的默契程度也可以培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神；“接火車”。此外實物法，競賽法等方式能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，在實際教學(xué)中靈活運(yùn)用。這些游戲不但可以激發(fā)學(xué)生思考的激情，還能培養(yǎng)他們善于觀察和查漏補(bǔ)缺的良好習(xí)慣。

4.聯(lián)系日常生活，運(yùn)用詞匯

注重英語的實用性并培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中運(yùn)用英語的習(xí)慣為學(xué)生認(rèn)為的詞匯運(yùn)用途徑的具體分析。調(diào)查可知，學(xué)生喜歡將詞匯與圖片結(jié)合在一起。實習(xí)期間，根據(jù)圖片具有直觀性的特點，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，在布置作業(yè)的時候，設(shè)計了相應(yīng)的作業(yè)。例如，第一、第二、第三、第四、第五、第六單元分別讓同學(xué)畫：“我們的知識殿園”、“我的魔法書包”、“我的知心朋友”、“回家五部曲”、“蘭州牛肉拉面”和“家庭網(wǎng)”。

還有部分同學(xué)喜歡做對話/表演、編故事和歌曲等形式練習(xí)詞匯。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在課前表演對話或有節(jié)奏地說唱歌謠。例如第五單元，我教同學(xué)們用雙手有節(jié)奏地拍打桌子的同時說唱：What would you like？ Id like some beef/soup/noodles …

四、總結(jié)

詞匯的記憶靠的是教師有方法、有技巧的指導(dǎo)和學(xué)生日常生活中的鍛煉和積累。學(xué)生只有找準(zhǔn)位置，加強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，有利于學(xué)生高效地向著正確的方向邁進(jìn)，有利于學(xué)生不斷地豐富和提升自己的詞匯記憶能力，有利于學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)有更多的理解和體會，有利于學(xué)生對未來學(xué)習(xí)和生活充滿自信。

參考文獻(xiàn)

[1]李琰、張維. 2013.小學(xué)英語詞匯就該這樣記.圖像聯(lián)想記憶法最有效[M]. 北京：民主與 建設(shè)出版社.

[2]人民教育出版社.2014.義務(wù)教育教科書.英語（三年級起點）四年級上冊[T].北京：人 民教育出版社.

作者簡介：

姓名：張濤（1992.04）性別：女 籍貫：甘肅省定西市 單位：西北師范大學(xué)外國語學(xué)院 學(xué)歷：碩士 研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）