在職研究生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)探析

鄧霏霏

摘要：本文對(duì)在職研究生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及相關(guān)影響因素進(jìn)行了調(diào)查。本調(diào)查顯示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量非常重要，并提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】 研究生英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力；自主學(xué)習(xí)觀念

H319.3

一、引言

外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)最早被定義為“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”，包括5個(gè)方面的內(nèi)容：①確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；②確定學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度；③選擇所使用的方法與技術(shù)；④監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程；⑤評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果（Holec，1981）[1]。《全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)要求》明確指出：“正確處理面授與函授及學(xué)生課后自學(xué)的關(guān)系；……盡量利用網(wǎng)絡(luò)或多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為工程碩士研究生提供盡可能大量的語(yǔ)言輸入；……創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮師生改革教學(xué)的積極性。”[2]根據(jù)國(guó)家對(duì)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的界定，衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)之一就是研究生的學(xué)習(xí)能力，尤其是自主和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力（施春華等，2008）[3]。由此可見，如何提高在職研究生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是每一位在職研究生英語(yǔ)教育者必須認(rèn)真思考的課題。

自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，以“意義建構(gòu)”的方式獲取的，但同時(shí)它也不忽視教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查研究在職研究生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力及自主學(xué)習(xí)觀念，以期對(duì)在職研究生英語(yǔ)教育提供有益的借鑒。

二、研究方法

本研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行定量研究。本研究的調(diào)查對(duì)象來(lái)自貴州大學(xué)14級(jí)和15級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)的在職研究生，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷61份，收回有效問(wèn)卷59份，有效率為96.7%，同時(shí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。

三、研究結(jié)果與分析

1.學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)的材料、方法、環(huán)境，控制學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反饋的一種學(xué)習(xí)方式和能力。在被調(diào)查的學(xué)生中，72%的學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了閱讀英語(yǔ)資料、提高科研水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力。81%的學(xué)生制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃并規(guī)劃了自主學(xué)習(xí)時(shí)間，但只有15%的學(xué)生能堅(jiān)持下來(lái)并高質(zhì)量完成。究其原因主要是在職學(xué)習(xí)，工作和生活雜事多且學(xué)生的自我管理能力、自我約束能力較低，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。47%的學(xué)生在非集中面授期間常接觸英語(yǔ)報(bào)紙、影片及各種語(yǔ)言材料，并能有選擇地根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但53%的學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)模式，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中變得束手無(wú)策，不知道要學(xué)什么，也不知怎么學(xué)。73%的學(xué)生在監(jiān)控、評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程的能力方面缺乏自我管理的能力和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的檢測(cè)、監(jiān)控和評(píng)估的能力。

2.學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)觀念

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)觀念對(duì)自主學(xué)習(xí)能力是有影響的。在被調(diào)查的學(xué)生中，76%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)展、找出學(xué)習(xí)不足之處、定期檢測(cè)英語(yǔ)水平以及激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣都應(yīng)由自己自主決定并執(zhí)行和完成。這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念非常有利于自主學(xué)習(xí)。82%的學(xué)生認(rèn)為了解教學(xué)目的和內(nèi)容不是自己的責(zé)任，應(yīng)該由教師告知。這可能是因?yàn)樵诼氀芯可⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)仍必須在一定程度上了解教師的教學(xué)目的和要求并將其轉(zhuǎn)化成自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的一部分，從而達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的要求，通過(guò)相應(yīng)的考試。

四、幾點(diǎn)建議

從以上調(diào)查結(jié)果來(lái)看，由于在職研究生生源比較復(fù)雜，學(xué)生的的英語(yǔ)水平參差不齊。雖然研究生隨著年齡的增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐的豐富而在某些能力上有所提高，但元認(rèn)知策略能力卻沒(méi)有得到大的發(fā)展。而元認(rèn)知策略的培訓(xùn)可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用自我評(píng)估、確立目標(biāo)和制定計(jì)劃等策略，宏觀調(diào)控自主學(xué)習(xí)能力，可以激發(fā)學(xué)生的思想，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加深刻，學(xué)習(xí)結(jié)果更加令人滿意。因此，在研究生英語(yǔ)教學(xué)中仍需加強(qiáng)對(duì)元認(rèn)知策略的指導(dǎo)和培訓(xùn)，真正做到“授人以漁”。

教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中應(yīng)扮演著“引路人”和“監(jiān)督者”的角色。正如Dickinson 所指出的：“教師要能夠針對(duì)不同語(yǔ)言學(xué)習(xí)者分析他們不同的學(xué)習(xí)需要；幫助學(xué)習(xí)者制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇不同的教材；幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和調(diào)控”[4]。由于在職研究生集中面授的課時(shí)不足，教師可在面授前用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。這樣，在課堂上，教師可把主要精力集中在解決在預(yù)習(xí)中所存在的問(wèn)題，與學(xué)生共同分析產(chǎn)生的問(wèn)題的原因以及怎樣解決問(wèn)題，同時(shí)提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

自主學(xué)習(xí)中多媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與真實(shí)情景的營(yíng)造，能為學(xué)習(xí)者提供足夠的真實(shí)而有價(jià)值的信息輸入量（i +1）從而促進(jìn)理想輸入，有助于學(xué)習(xí)者專注于對(duì)意義的理解，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得效果的提高[5]。自主學(xué)習(xí)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能調(diào)動(dòng)在職研究生參與英語(yǔ)語(yǔ)言和文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能促進(jìn)和提高在職研究生在篩選信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題以及創(chuàng)新實(shí)踐研究方面的能力。這樣，教師把面授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于在職研究生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的意義建構(gòu)。

五、結(jié)論

由此可見，教師在安排好在職研究生英語(yǔ)教學(xué)集中面授教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，改進(jìn)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)朝著不受時(shí)間和地點(diǎn)限制、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

【1】 Holec， H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford： Pergamon Press， 1981.

【2】 全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì). 全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)要求[S]. 北京： 清華大學(xué)出版社， 2006： 4.

【3】 施春華，盛海娟，王記彩 . 碩士研究生學(xué)習(xí)能力及有關(guān)心理特征的調(diào)查[J]. 中國(guó)高教研究，2008，（11） ： 34-38.

【4】Dickinson， L. Autonomy and Motivation： A Literature Review [J]. System， 1995， 23（2）： 165-174.