基于本科應(yīng)用轉(zhuǎn)型的園林制圖課程教學(xué)改革

薛彥斌+華敏

摘要：基于院校本科應(yīng)用轉(zhuǎn)型要求，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，對重慶三峽學(xué)院園林制圖課程實現(xiàn)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)進行改革。從教材知識體系調(diào)整、教學(xué)手段、教學(xué)方法、實訓(xùn)實踐、課程考核等方面提出探索，借助應(yīng)用型本科建設(shè)契機，從而不斷提高學(xué)生的技能本領(lǐng)，就業(yè)考研和專業(yè)創(chuàng)新水平。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用轉(zhuǎn)型；園林制圖；教學(xué)改革

中圖分類號：TU986-4；G642

十二五期間，國務(wù)院根據(jù)國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展變化和國家高等教育現(xiàn)狀，對地方本科院校人才培養(yǎng)提出了新要求，要求地方院校積極探索向應(yīng)用技術(shù)型發(fā)展，培養(yǎng)與之相適應(yīng)的技能型人才[1]。我校目前處于積極推進應(yīng)用轉(zhuǎn)型的發(fā)展階段，園林專業(yè)積極申報應(yīng)用試點，針對專業(yè)課程進行教學(xué)改革要求，重點對園林制圖課程進行教學(xué)改革。

園林制圖是園林專業(yè)的重點專業(yè)基礎(chǔ)課，實用性強，重點是培養(yǎng)學(xué)生的尺規(guī)作圖和識圖能力，掌握園林制圖規(guī)范，訓(xùn)練手工繪圖、園林素材表現(xiàn)。能熟練識別各類園林工程施工平面圖、立面圖、剖、斷面圖、鳥瞰圖的，以適應(yīng)園林行業(yè)應(yīng)用型人才需求的能力培養(yǎng)。

目前，各高校園林專業(yè)一般都相應(yīng)開設(shè)有園林制圖課程，課程教學(xué)都有各自特點。國內(nèi)對園林制圖課程的教學(xué)研究主要集中在教學(xué)模式的探討、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、就業(yè)技能、實踐教學(xué)的探討探討等方面，如周麗娟等提出的“拋錨式”教學(xué)方法研究，田建林、楊海榮提出的就業(yè)技能談園林制圖課程教學(xué)改革等[2]，這些研究范圍較廣，但缺少對本科高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下的園林制圖教學(xué)改革的系統(tǒng)研究。重慶三峽學(xué)院地處三峽庫區(qū)腹地，正處于應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，針對西南地區(qū)特有環(huán)境和行業(yè)背景，本研究根據(jù)學(xué)校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的要求，結(jié)合專業(yè)實際從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考試考核等方面進行積極探索和改革，以期為全面提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)西南地區(qū)市場需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新性復(fù)合人才，具體內(nèi)容如下：

1 教材知識體系調(diào)整

1.1 現(xiàn)有教材的知識結(jié)構(gòu) 我校園林專業(yè)園林制圖課程選用的教材是吳機際主編的《園林制圖》，包括習(xí)題冊。內(nèi)容主要包括三個部分。第一、園林制圖的基本知識，主要是制圖規(guī)范，包括圖紙、圖框、線條、比例、文字等方面的國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。第二、投影原理，此部分主要對于理解園林工程施工圖的繪制原理進行講解，包括點、線、面、體的投影、軸測投影，陰影和透視部分。第三、園林施工圖識圖，包括建筑施工圖、綠化施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的識別。教材內(nèi)容以第二部分內(nèi)容占絕大篇幅，其次是園林工程圖的識別，園林制圖規(guī)范和基本知識所占比例最小。

1.2 對教材內(nèi)容的調(diào)整 經(jīng)過近幾年的工程制圖課程教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合實際應(yīng)用，根據(jù)學(xué)校應(yīng)用轉(zhuǎn)型要求，園林專業(yè)需對現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容做出部分調(diào)整：①、增加對園林制圖基本知識，即園林制圖規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容；②、加強對園林要素的手繪教學(xué)包括課堂和實踐訓(xùn)練；③、減少部分投影知識的講解，因為此部分內(nèi)容應(yīng)用性不強，教學(xué)效果不佳，面面俱到反而增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。

2 園林制圖課程教學(xué)內(nèi)容改革

2.1 強化制圖規(guī)范要求制圖規(guī)范是園林制圖基本要求，是技術(shù)人員識圖和工程施工的重要語言，必須按照國家建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范執(zhí)行。而在現(xiàn)實中，同學(xué)們對這方面的重視程度較低，隨意性較普遍[3]，比如：字體、圖例、比例、線型各式各樣，沒有嚴(yán)格按照要求繪制，作圖較隨意，這方面的標(biāo)準(zhǔn)制圖意識淡薄，勢必會對日后工作中的交流和應(yīng)用形成障礙。平時教學(xué)中需加強對規(guī)范知識的講解并強調(diào)，并通過大量施工圖紙的抄繪練習(xí)來形成良好的規(guī)范制圖習(xí)慣。

2.2 強化園林要素徒手表現(xiàn)能力 徒手表現(xiàn)園林素材的能力是園林設(shè)計者必備技能，需要通過大量的訓(xùn)練，在前期方案表現(xiàn)很有幫助。通過嫻熟的手繪可以迅速表現(xiàn)方案意圖和方案交流。同學(xué)們需要練就扎實的素材表現(xiàn)功底，比部分內(nèi)容通過平時作業(yè)的布置和通過實踐課時來加強，并在后期課程不斷強化，主要包括園林植物、山石、水體、建筑小品和線條的鉛、鋼筆表現(xiàn)技法。

2.3調(diào)整投影知識部分內(nèi)容投影原理是園林制圖的主要原理，對于學(xué)生理解平面圖、立面圖、剖面圖有很大幫助。其中的點線面體基本投影、透視陰影知識對學(xué)生理解具有好的效果，但是有一部分關(guān)聯(lián)度低的效果較差，對學(xué)生的學(xué)習(xí)適得其反，形成負擔(dān)，比如球體的投影、相交線、相貫線等知識點，在具體教學(xué)過程中可進行刪減。

2.4調(diào)整工程制圖教學(xué)內(nèi)容 按照課程教學(xué)大綱要求，園林制圖主要講述投影原理和畫法幾何的實踐，由于課時原因，對于工程圖的識別部分重視不足，沒有很好的掌握，但恰恰這部分內(nèi)容在日后工作中實踐性很強，需要熟悉園林結(jié)構(gòu)、建筑、綠化種植施工圖、大樣圖、平面圖、立面圖、剖面圖等等。所以需要把這部分內(nèi)容進行重點講解，做一調(diào)整，需要識別即可。確保學(xué)生能夠見圖識別理解圖面意思。

3 園林制圖教學(xué)方法改革

3.1 空間想象引導(dǎo)教學(xué)法 園林制圖中有很多投影方面的知識點需要進行空間思維的轉(zhuǎn)化，對于初學(xué)者有一定的難度，很容易一個小知識點沒聽懂導(dǎo)致對后面的內(nèi)容變得枯燥以至于失去學(xué)習(xí)的興趣。所以在教學(xué)工程中通過模型和多媒體演示幫助學(xué)生理解，提高空間思維想象能力。該方法主要是通過建立平面幾何圖形與空間立體關(guān)系的方式，鍛煉學(xué)生二維空間與三維空間相互轉(zhuǎn)換的空間思維能力[4]。在實際教學(xué)過程中，通過空間思維引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生對制圖原理的理解。（表 1）。

3.2 項目教學(xué)法 園林制圖是一門實踐課程，僅僅通過課堂講述效果未必明顯，和其他理論教學(xué)一樣會出現(xiàn)課堂興趣低落、教學(xué)效果不明顯現(xiàn)象。通過實際案例，把和市場結(jié)合緊密的具體規(guī)劃項目在教學(xué)中應(yīng)用不僅可以達到教學(xué)效果還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[5]。比如一個學(xué)?；蛘咭粋€小游園的施工方案圖，里面包括施工總平面圖、放線定位圖、土建施工圖、節(jié)點大樣圖、園林建筑施工圖、綠化施工圖等等一系列比較全面的套圖紙。通過案例講解，同學(xué)們能夠更好的接受和理解。通過該項目結(jié)合園林制圖教學(xué) ：①可以將課程中單一知識點聯(lián)系到項目的具體內(nèi)容；②可以將多個知識點聯(lián)系到項目的關(guān)聯(lián)內(nèi)容；③可以將整個課程內(nèi)容聯(lián)系到系統(tǒng)的整個項目，可以由點到面，由簡單到復(fù)雜，由個體到系統(tǒng)，對學(xué)生系統(tǒng)掌握園林制圖有重要意義。

3.3 考評結(jié)合法 教學(xué)效果需要通過考核來評判和檢驗。教學(xué)方法的執(zhí)行情況及效果如何需要通過考評來檢驗。為了保證教學(xué)計劃順利進行，結(jié)合培養(yǎng)方案中的園林制圖課時量，理論課時24，實踐課時16。為達到較好的教學(xué)效果，制定如下考核制度：①園林制圖期末考核成績組成 ：總成績 100 分 ，其中平時成績（出勤+作業(yè)）占 20%、實踐實訓(xùn)占30% 、考試占50% ；②制定實踐制圖的成績量化辦法，圖紙內(nèi)容主要是園林施工圖的抄繪練習(xí)，包括各類園林工程圖，園林要素鋼筆表現(xiàn)圖。需嚴(yán)格按照規(guī)范繪制。對每次布置圖紙進行嚴(yán)格審查并給出量化分，最終按照比例匯總成實踐實訓(xùn)分。繪圖實訓(xùn)成績量化辦法，實訓(xùn)繪圖的內(nèi)容以各種工程制圖、園林圖表現(xiàn)、園林圖規(guī)范制圖為主，教師對實訓(xùn)繪圖按學(xué)生每次完成的情況打分量化，最后由匯總的成績得出每位學(xué)生的最終繪圖實訓(xùn)成績[6] （表2）。主要目的在于訓(xùn)練和強化同學(xué)們對園林制圖的規(guī)范操作和對園林工程圖的識別和熟悉。

4 結(jié)語

應(yīng)用轉(zhuǎn)型是一個系統(tǒng)，需對學(xué)科、專業(yè)、課程進行探討。在我校本科應(yīng)用轉(zhuǎn)型的背景下，對園林制圖課程做出必要的改革探索，以培養(yǎng)方案為基準(zhǔn)，從對教材內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法和手段、考試考核等方面進行改革，從而更好的適應(yīng)新形勢下市場對人才的需求，培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用性人才。同時通過本課程的成功探索，可以為風(fēng)景園林專業(yè)的應(yīng)用轉(zhuǎn)型提供堅實支撐。

參考文獻：

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[2] 田建林，楊海榮.以專業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的工程制圖課程考試改革—以吉首大學(xué)相關(guān)專業(yè)為例[J].高等理科教育， 2014，18（6）：172-173.

[3] 羅燦.構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向、能力主線的實踐教學(xué)考核評價機制—以園林制圖為例[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，12（2）：102-103.

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[5] 陳建悔.項目教學(xué)法在《園林制圖》課程中的運用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（7）：134-135.

[6] 吳機際.園林制圖[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2009：1.