初探教師課堂著裝的教學(xué)心理效應(yīng)

摘 要 論述教師著裝對(duì)教學(xué)影響，有助于老師有效提高課堂著裝的意識(shí)，利用著裝提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生良性的教學(xué)心理效應(yīng)。

關(guān)鍵詞 教師課堂著裝 教學(xué)心理效應(yīng)

1 教師著裝的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著社會(huì)各界對(duì)于教師的期望值不斷增加，教師的言行舉止也受異乎尋常的關(guān)注，而對(duì)于教師課堂著裝問(wèn)題，更是眾說(shuō)紛紜。

2010年9月14日南京市教育局下發(fā)《給南京市中小學(xué)教師15條禮儀建議》，要求教師著裝“忌臟、忌露、忌透、忌短、忌緊、忌異”以規(guī)范教師課堂著裝。這是官方第一次明確提出對(duì)教師著裝的要求，當(dāng)然只是倡議，而非強(qiáng)制規(guī)范，足見(jiàn)對(duì)教師著裝的重視。這個(gè)“重視”體現(xiàn)在社會(huì)各界對(duì)教師著裝的要求上。《建議》細(xì)化了對(duì)教師著裝的要求，但主要提出“忌”的方面，對(duì)于教師如何運(yùn)用著裝以提高教學(xué)效率卻沒(méi)有涉及。

目前，據(jù)了解教師著裝的現(xiàn)狀主要有以下情況：部分學(xué)校要求統(tǒng)一著裝或部分統(tǒng)一著裝（規(guī)定某些天統(tǒng)一著裝），學(xué)校會(huì)制作統(tǒng)一的服裝，并承擔(dān)相應(yīng)的全部或部分費(fèi)用；大部分學(xué)校對(duì)于著裝沒(méi)有特殊的限制。因此，大部分老師都是根據(jù)自己喜好自由選擇服裝，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師課堂著裝是教學(xué)環(huán)境的一個(gè)重要部分，它可以影響學(xué)生心里的教師形象，可以提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、延長(zhǎng)學(xué)生注意力時(shí)間。

2 研究教師著裝的價(jià)值與目的

2.1 提高教師著裝的意識(shí)。

教師的良好的著裝會(huì)給學(xué)生留下好的印象，從而可以穩(wěn)定學(xué)生聽(tīng)課情緒、消除心理疲勞、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，縮短師生彼此之間的距離，增加師生的親近度。

教師著裝對(duì)學(xué)生心理會(huì)產(chǎn)生積極或消極的影響，從而在潛移默化中傳遞師生感情，最后會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生正面效果或負(fù)面效果。教師著裝是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)技巧和藝術(shù)，教師應(yīng)該重視課堂著裝，更有應(yīng)為教學(xué)提高著裝的意識(shí)，學(xué)會(huì)利用著裝來(lái)影響學(xué)生，從而產(chǎn)生有益的教學(xué)心理效應(yīng)。。

2.2 利用教師著裝，增強(qiáng)教學(xué)效果。

從服裝心理學(xué)角度而言，教師著裝過(guò)于惹人注意，會(huì)自然引起學(xué)生的無(wú)意識(shí)注意，影響教學(xué)效果。因此，教師要注意自己的穿著打扮既不能過(guò)分地分散學(xué)生的注意力又能有效地引起學(xué)生注意，把課堂著裝作為一個(gè)教學(xué)道具來(lái)使用，塑造大方得體的教師職業(yè)形象。

2.3 作為教學(xué)環(huán)境的一個(gè)重要部分，重視教師著裝。

教師課堂著裝作為教學(xué)環(huán)境的一個(gè)重要部分，長(zhǎng)期被忽視。

對(duì)于營(yíng)造教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，歷來(lái)是受到教師重視的，但是教師著裝這點(diǎn)常常沒(méi)有計(jì)入教學(xué)環(huán)境的一部分而受到忽略?，F(xiàn)在的學(xué)生很喜歡評(píng)論教師的穿著，教師的著裝第一印象分會(huì)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)影響教師在學(xué)生心目中的形象。教學(xué)課堂著裝作為教學(xué)環(huán)境的一部分也是影響學(xué)生能否有效接受課堂知識(shí)的一個(gè)重要因素。

教師不同的著裝給學(xué)生呈現(xiàn)出的是不同的信息，并且能讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情感反映。正是這些不同的情感反映造成了不同的教學(xué)心理效應(yīng)，而這些效應(yīng)影響著教學(xué)的效果。因此教師必須重視課堂著裝呈現(xiàn)的不同信息，學(xué)會(huì)自如、有效地運(yùn)用那么，以此產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 教師著裝對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

教育心理學(xué)研究表明，教師著裝會(huì)影響學(xué)生心理，影響教學(xué)效果。人際交往心理調(diào)查表明，大約70%左右的人依然容易從衣著來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人，并由此決定對(duì)其所采取相應(yīng)的交往態(tài)度。大方得體的教師著裝能提高自身的職業(yè)魅力，才能贏得學(xué)生的尊重，進(jìn)而對(duì)學(xué)生在心理上產(chǎn)生吸引力，提高教學(xué)效果。

教師課堂著裝對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響主要體現(xiàn)在以下兩方面：

3.1 對(duì)學(xué)習(xí)注意力的影響

有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)很重視與學(xué)生的第一次課，往往都會(huì)做很多準(zhǔn)備，比如備課、精彩的自我介紹、表?yè)P(yáng)“絕活”等。教師課堂著裝當(dāng)然也是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。學(xué)生的第一印象往往就是從教師的著裝得來(lái)。而教師想要在學(xué)生心理塑造什么形象，也需要先從著裝入手，才能成功地鎖定學(xué)生對(duì)自己的注意力。有個(gè)教師在談學(xué)生的注意力時(shí)，說(shuō)自己有一天燙彎了眼睫毛，身邊的丈夫、同事、朋友都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生一下課就馬上問(wèn)她，是否燙彎了眼睫毛。這個(gè)事例說(shuō)明，學(xué)生對(duì)老師是非常注意的。如果教師能在著裝上成功引起學(xué)生注意，并留下良好的印象，對(duì)以后開(kāi)展教學(xué)是非常有幫助的。

3.2 對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響

心理學(xué)證明：在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的看法極可能受教師著裝所影響。而這種影響不僅影響學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且最終會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。如：剛開(kāi)學(xué)第一次上數(shù)學(xué)課，老師穿著奇裝異服、花枝招展，學(xué)生心理馬上產(chǎn)生不良的心理效應(yīng)：這個(gè)老師輕浮、不可靠，沒(méi)有可信度和權(quán)威感。這個(gè)第一印象往往會(huì)在學(xué)生心理保留很久，從而影響學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

4 教師著裝的心理效應(yīng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用

4.1 光環(huán)效應(yīng)

光環(huán)效應(yīng)又稱“暈輪效應(yīng)”，它是由美國(guó)心理學(xué)家凱利（H. Kelly）提出的。光環(huán)效應(yīng)指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。如一個(gè)人最初被認(rèn)定是好的，則他身上的其它品質(zhì)也都被認(rèn)為是好的。

光環(huán)效應(yīng)不但常表現(xiàn)在以貌取人上，而且還常表現(xiàn)在以服裝定地位、性格，以初次言談定人的才能與品德等方面。在對(duì)不太熟悉的人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，這種效應(yīng)體現(xiàn)得尤其明顯。

在教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生對(duì)教師的看法很可能受教師著裝所影響。這種偏差不僅影響學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，而且最終會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。正如歌德所說(shuō)：“人們見(jiàn)到的，正是他們知道的。”日常生活中，光環(huán)效應(yīng)往往是悄悄地卻又強(qiáng)有力地影響著我們對(duì)人的知覺(jué)和評(píng)價(jià)。因此，教師要“征服”學(xué)生，還必須首先從著裝上入手。

比如：剛開(kāi)學(xué)，在課堂上教師第一次與學(xué)生見(jiàn)面，其服裝款式太過(guò)時(shí)、陳舊，會(huì)讓很多大學(xué)生覺(jué)得該教師“土氣”，缺乏朝氣，與時(shí)代脫節(jié)，這會(huì)減低教師在學(xué)生心目中的可信力、權(quán)威感，給學(xué)生心理留下刻板的印象，拉遠(yuǎn)與學(xué)生的心理距離。教師著裝的不良以此產(chǎn)生的光環(huán)效應(yīng)，很明顯是不利于今后教學(xué)的開(kāi)展的。

4.2 首因效應(yīng)

首因效應(yīng)是由美國(guó)心理學(xué)家洛欽斯首先提出的，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)。

兩個(gè)素不相識(shí)的人，初次見(jiàn)面后所形成的直觀感覺(jué)在心理學(xué)上稱為第一印象。由于它有先入為主的特點(diǎn)，因而往往比較深刻。如果第一印象好，就會(huì)給以后的交往打下良好的基礎(chǔ)。因此在日常交往過(guò)程中，尤其是與別人的初次交往時(shí)，一定要注意給別人留下美好的印象。第一印象主要是依靠性別、年齡、體態(tài)、姿勢(shì)、談吐、面部表情、衣著打扮等，判斷一個(gè)人的內(nèi)在素養(yǎng)和個(gè)性特征。教師課堂著裝是展示給學(xué)生的第一個(gè)好印象。

首因效應(yīng)在師生的交往中起著非常微妙的作用，只要能準(zhǔn)確地把握它，老師一定能和學(xué)生開(kāi)創(chuàng)教與學(xué)的良好氛圍?！闱闆r下學(xué)生都愿意同衣著干凈整齊、落落大方的老師接觸。其次，老師要注意言談舉止。不卑不亢，舉止優(yōu)雅，定會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的印象。

既然在人際交往中有這樣一個(gè)首因效應(yīng)在起作用，我們就可以充分利用它來(lái)幫助我們老師向?qū)W生完成漂亮的自我推銷。這必須由我們的言談、舉止、禮儀、著裝等來(lái)完成；最后盡量發(fā)揮您的聰明才智，在學(xué)生的心中留下深刻的第一印象，這種印象會(huì)左右對(duì)方未來(lái)很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)您的判斷，提高您教學(xué)的效率。

比如：教師第一次給學(xué)生上課，著裝過(guò)于追求新潮、時(shí)髦，一方面會(huì)減弱學(xué)生對(duì)其的尊敬，學(xué)生會(huì)覺(jué)得該教師對(duì)流行潮流的注意力大于對(duì)專業(yè)的研究力，會(huì)給學(xué)生留下不穩(wěn)重、不夠敬業(yè)的印象（美術(shù)、音樂(lè)老師除外）；另一方面會(huì)過(guò)多分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。因此，適度運(yùn)用新潮、時(shí)髦的服飾的單品，如：豹紋圍巾、單件夸張配飾等，能有效吸引學(xué)生的注意力，并且可以在第一次見(jiàn)面中營(yíng)造時(shí)尚、與時(shí)代接軌的教師形象，這是可以借鑒的成功的案例。

4.3 曝光效應(yīng)

曝光效應(yīng)是指的是我們會(huì)偏好自己熟悉的事物。只要經(jīng)常出現(xiàn)就能增加喜歡程度的現(xiàn)象叫做曝光效應(yīng)。

對(duì)人際交往吸引力的研究發(fā)現(xiàn)，我們見(jiàn)到某個(gè)人的次數(shù)越多，就越覺(jué)得此人招人喜愛(ài)、令人愉快。曝光效應(yīng)發(fā)揮作用的前提是首因效應(yīng)要好，你給人的第一印象還不差，否則見(jiàn)面越多就越討人厭，反而起了副作用。

如果您想和學(xué)生搞好關(guān)系以便能順利的展開(kāi)教學(xué)，只要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，多和他們聊天，和他們一起運(yùn)動(dòng)，經(jīng)常讓學(xué)生看到您，讓學(xué)生多看到您穿著學(xué)生喜歡服裝，這些暴露都能幫助老師提高在學(xué)生心目中的好感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的興趣。

比如：一個(gè)男老師，擅長(zhǎng)打籃球，他經(jīng)常穿運(yùn)動(dòng)服，出現(xiàn)課堂，既顯其青春活力和良好體形，又能在師生溝通上多談男生感興趣的話題——籃球，每次在課間，他和學(xué)生打成一片，在球場(chǎng)揮灑汗水。因此他帶理科班的成績(jī)特別好，學(xué)生都服他，更喜歡他。從而喜歡他任教的科目，他的話也特別有權(quán)威。這既是他善用著裝的成功，又是善用著裝后產(chǎn)生的“曝光效應(yīng)”，因此收效顯著。

4.4 有效利用著裝對(duì)教學(xué)產(chǎn)生有益的心理效應(yīng)

“服裝是無(wú)聲的語(yǔ)言”。人們的溝通通常都是在著裝的狀態(tài)下進(jìn)行的，所以無(wú)論是發(fā)出信息的一方還是接受信息的一方，或多或少，有意無(wú)意總會(huì)通過(guò)對(duì)方的衣著打扮獲得某些信息。作為教師，如何通過(guò)課堂著裝來(lái)發(fā)出信息對(duì)教學(xué)產(chǎn)生有益的心理效應(yīng)呢。

4.4.1 印象整飾

在社會(huì)心理學(xué)中，我們將有意控制他人對(duì)自己形成各種印象的過(guò)程稱作印象整飾。當(dāng)老師面對(duì)學(xué)生時(shí)，老師會(huì)借由穿著、打扮、說(shuō)話語(yǔ)調(diào)、態(tài)度等做“印象整飾”以以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們有良好的印象，從而提高教學(xué)效率。教師課堂著裝在印象整飾中起到一個(gè)很關(guān)鍵的作用，因此老師必須重視這個(gè)環(huán)節(jié)。

4.4.2 課堂著裝與教學(xué)行為的整飭

服裝在人際吸引中的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即服裝魅力性和服裝類似性。

服裝魅力性是指一個(gè)人衣著服飾產(chǎn)生的形象對(duì)他人的吸引程度。教師課堂著裝就能提升服裝魅力性，以此吸引學(xué)生注意，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際工作中，老師著裝中顏色、搭配方式、配飾、整潔度、時(shí)尚感、性感度、著裝的謹(jǐn)慎都是學(xué)生關(guān)注的方面。教師想要嘗試有益的效應(yīng)，必須重視著裝的這些方面。

如：中職學(xué)校的理科班，以男生為主班級(jí)，中青年的女性老師穿著時(shí)尚感，適度性感在第一次見(jiàn)面可以運(yùn)用。這樣穿著可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是，這類以男生為主的班級(jí)，老師第二次與學(xué)生見(jiàn)面應(yīng)穿套裝，最好是黑白灰色，給學(xué)生以威嚴(yán)感和權(quán)威感。因?yàn)橥ǔＰ迈r感維持不了多久，學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，這個(gè)時(shí)候就需要權(quán)威感，與學(xué)生拉開(kāi)心理距離，明白老師的身份。當(dāng)然，以后教學(xué)中，還應(yīng)依時(shí)而變。一般來(lái)說(shuō)，衣著休閑而不隨意，時(shí)尚而不花哨的教師容易縮小和學(xué)生的距離，衣著簡(jiǎn)潔大方、風(fēng)格穩(wěn)重但不過(guò)時(shí)，易給學(xué)生權(quán)威感和穩(wěn)重感。

一般而言，女教師的服飾色彩應(yīng)該是明快的、溫暖的。因?yàn)榉b研究表明，兒童乃至青少年，對(duì)明快、溫暖的色彩特別感興趣，所以白、蘋(píng)果綠、檸檬黃、天藍(lán)、粉紅、湖藍(lán)、桔黃等顏色是女教師的首選，以增加對(duì)學(xué)生的親和力。然而，大面積使用明快、艷麗的色彩也是錯(cuò)誤的，顏色純度高，大面積、久視之，雖然能吸引學(xué)生注意，但也容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。因此，不要大面積使用明快、艷麗的顏色。有些女老師喜歡穿著充滿童真、蕾絲花邊的服裝，自我感覺(jué)很年輕，但是這樣的著裝會(huì)使自己顯得幼稚，缺乏權(quán)威、可信度。這樣的著裝也不是適合的課堂著裝。男教師服裝則應(yīng)注意整潔度、套裝、深色系等方面。如果一個(gè)男老師衣領(lǐng)袖口上有污垢、衣服很多天不換洗，多給人邋遢、修養(yǎng)差、不干練的感覺(jué)。

服裝類似性是指交往雙方服裝接近或相似，給人親切感。這是一些青年老師穿時(shí)髦、與學(xué)生接近的服裝，學(xué)生特別喜歡的原因，覺(jué)得是同類人，有親切感。因此，青年老師穿著時(shí)髦的衣服，特別容易受到學(xué)生的歡迎和肯定。這是實(shí)際生活中的成功案例。

5 結(jié)論

教師課堂著裝是一個(gè)值得我們研究和重視的教學(xué)行為，也是教學(xué)環(huán)境的重要部分。其產(chǎn)生的有益的教學(xué)心理效應(yīng)，可以幫助教師提高教學(xué)效果，塑造良好的教師形象，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

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作者簡(jiǎn)介：羅興梅（1979-），女，廣東興寧人，，碩士，中學(xué)-級(jí)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教育。