高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)路徑

劉志堅(jiān)

[摘要]地圖是地理必不可少的部分，要學(xué)好地理，教師就必須重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，將圖像信息轉(zhuǎn)換為所需的地理知識(shí)。掌握讀圖能力，學(xué)生就能快速的了解到地圖多表達(dá)的地理事物的空間位置、布局。 [關(guān)鍵詞]高中地理；讀圖能力；路徑

地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，具有文字表述無(wú)法替代的作用。是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要標(biāo)志之一，以地圖為主的圖像系統(tǒng)在整體的地理知識(shí)中主且重要，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)路徑提出幾點(diǎn)看法，討論讀圖能力在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1.掌握基礎(chǔ)知識(shí)后讀圖

地理地圖往往是以地圖地形來(lái)反應(yīng)自然和社會(huì)現(xiàn)象的空間分布以及相互之間的聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力之前，首要要打好讀圖的基礎(chǔ)，地圖的三要素分別是比例尺、方向、圖例和標(biāo)注[1]。比例尺的表示方式有兩種，第一是線段式，在線段的兩端分別寫(xiě)上0和30km，就表示圖上1cm表示實(shí)地有30km，另一種方式是1：300000，則表示圖上1cm代表實(shí)地有30000cm。在看比例尺的轉(zhuǎn)化過(guò)程中學(xué)生一定要注意單位要統(tǒng)一。在相同的圖幅，比例尺越大表示的實(shí)地范圍越小，圖上的內(nèi)容也就更加詳細(xì)；地圖的方向一般在地圖上是上北下南，左西右東。當(dāng)?shù)貓D上的指向標(biāo)指向北方時(shí)，經(jīng)線表示南北方向，緯線則表示東西方向；地圖上的圖例和標(biāo)注，圖例是地理事物的符號(hào)，標(biāo)注則是在地圖上表明山高水深的數(shù)字，或是表示具體河流、國(guó)家的文字。地圖的圖例有大多數(shù)都通用，需要學(xué)生加強(qiáng)記憶，例如首都用紅色的紅角星表示，省市用紅色圓圈表示，其他城鎮(zhèn)則用藍(lán)色圓圈表示，山峰是黑色的三角形等等，掌握好基本概念之后就可以讀圖了，首先看地圖的名稱了解地圖的大致類型和內(nèi)容，其次根據(jù)經(jīng)緯線確定需要研究的地理事物的位置，方向。然后根據(jù)圖例和標(biāo)注明了山川、湖泊、城鎮(zhèn)、資源等等，還需根據(jù)比例尺來(lái)?yè)Q算實(shí)際距離。按照這樣的步驟下來(lái)，學(xué)生大致對(duì)地圖有了初步的了解，在解題的時(shí)候則需要注意圖文的結(jié)合，把所需要讀出的圖形知識(shí)結(jié)合地圖來(lái)思考，適當(dāng)刪減累贅的知識(shí)點(diǎn)，找出圖中地理事物與已學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

2.加強(qiáng)學(xué)生讀圖的分析力

基礎(chǔ)的知識(shí)量是為了直觀的了解清楚地圖所反映的知識(shí)，但是一張地圖上出了表面的信息之外往往還有許多隱性信息，這類的隱信信息依靠地圖三要素是沒(méi)有與辦法反映出來(lái)的，因此學(xué)生需要對(duì)地圖進(jìn)行分析，將已知的信息在大腦做加工處理，歸納其地理特征和地理規(guī)律。例如，在地圖中等高線的地形圖非常的常見(jiàn)，等高線的地圖設(shè)計(jì)到相關(guān)的計(jì)算，因此需要分析地圖。一般而言，等高線密集則表示坡度陡，等高線稀疏則表示坡度緩。往往在登高線地圖中標(biāo)記了數(shù)值的，等高線閉合，數(shù)值像中心向四周逐漸降低則表示的是山頂，而如果沒(méi)有標(biāo)注數(shù)值的話，學(xué)生則要運(yùn)用自己的分析能力得出答案，例如通過(guò)垂直于等高線的短線。另外等高線每上升100米，氣溫則下降0.6℃，這是只是起到參考作用，并不是決定性的作用，具體還是要根據(jù)具體的情況進(jìn)行分析，因此學(xué)生分析力是非常重要的。但是學(xué)生讀圖能力分析的現(xiàn)狀卻是不容樂(lè)觀的，學(xué)好地理要求給你地圖一部分時(shí)你能夠大致還原實(shí)圖，例如給你中國(guó)氣候類型分布圖時(shí)，給你東北地區(qū)的氣候圖學(xué)生不但要反應(yīng)出是溫帶濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)大陸性季風(fēng)氣候，有暴雨、洪澇、低溫凍害災(zāi)害等，更要知道東北地區(qū)下方的華北地區(qū)，長(zhǎng)江中寫(xiě)有地區(qū)，華南地區(qū)等的氣候類型。這個(gè)時(shí)候是需要教師發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用的，學(xué)生的分析能力差，除了缺乏圖像的素養(yǎng)之外，還由于學(xué)生的地理空間的觀念較薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成分析地圖的習(xí)慣。

3.加強(qiáng)地圖的實(shí)操能力

地圖的填充或是繪制是加強(qiáng)讀圖能力的一個(gè)重要手段，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)同對(duì)地圖進(jìn)行填繪，可以起到鞏固已學(xué)地理知識(shí)的作用，這種實(shí)際操作的能力是是培養(yǎng)讀圖能力的有效手段，例如在地理教學(xué)中學(xué)習(xí)到某一個(gè)國(guó)家的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先要建立這個(gè)國(guó)家的一個(gè)空間概念，利用地圖的繪制表示出地區(qū)的維度位置、海陸位置、與周邊地區(qū)的相對(duì)位置等等，從基礎(chǔ)的地圖位置的掌握慢慢衍生到該地區(qū)的氣候、經(jīng)濟(jì)、文化等。在加強(qiáng)地圖的實(shí)操能力之前首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖應(yīng)用的興趣，教師不可強(qiáng)加學(xué)生地圖繪制的內(nèi)容，而是要科學(xué)合理的引導(dǎo)，多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理圖像，調(diào)度學(xué)生的積極性，最常見(jiàn)的像天氣預(yù)報(bào)、景點(diǎn)路線圖等，例如最近的時(shí)事熱點(diǎn)，廈門(mén)的莫蘭蒂臺(tái)風(fēng)就是很好的一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解地理與我們的生活息息相關(guān)，并且發(fā)揮著重要的作用，讓學(xué)生對(duì)于地理圖像有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在世界政區(qū)圖上的分析上可以從不同的角度去分析，譬如沿著本初子午線尋找國(guó)家及其地理特征，這種創(chuàng)新的做法也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)熱情度不減。而繪制簡(jiǎn)圖可以讓學(xué)生更加理解地理知識(shí)，增加其記憶。高中的學(xué)習(xí)緊張，地理圖不求精美，教師在黑板上教導(dǎo)學(xué)生繪圖的視乎告訴學(xué)生地理圖抓住特征，突出重點(diǎn)即可[2]。

4.結(jié)束語(yǔ)

地理的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的關(guān)系緊密，地理圖像的學(xué)習(xí)與應(yīng)用也可以服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，也是保證學(xué)生在陌生的地方可以了解地理路線圖，圖像知識(shí)是一種必不可少的工具，出了對(duì)于高中教學(xué)的意義重大之外，在生活中的應(yīng)用價(jià)值也是不容小覷的，因此在地理教學(xué)中必須注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王建華.試析高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J]，中國(guó)校外研究，2013，34：61.

[2]張福俊.初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生地圖技能培養(yǎng)方法研究[D]，遼寧師范大學(xué)，2012，06：1-27.