昌濤
[摘要] 本文從激發(fā)興趣、自由抒情,回歸社會(huì)、表達(dá)情感,親身實(shí)踐、因情生文,隨便寫(xiě)來(lái)、傾訴情感,借景抒情、情景交融,幾個(gè)方面淺析了情深文自高
【關(guān)鍵詞】情深 興趣 社會(huì) 實(shí)踐 隨便 情景
【分類(lèi)號(hào)】G624.24
學(xué)生有三怕,一怕寫(xiě)作文,二怕文言文,三怕周樹(shù)人。那么學(xué)生為什么怕寫(xiě)作文呢?怎么讓學(xué)生喜歡作文呢?這是擺在每個(gè)語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題。作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它不僅能考察學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,還能考察學(xué)生的閱讀能力、分析能力與思維能力。因此探索有效的作文教學(xué)方法已經(jīng)成為迫在眉睫的教學(xué)任務(wù)。在結(jié)合自身實(shí)踐基礎(chǔ)之上總結(jié)出來(lái)的以情感人的教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生的作文水平。語(yǔ)文新課程 “表達(dá)與交流”中要求學(xué)生“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活,豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和人生有自己的感受和思考。”這就要求考生寫(xiě)作時(shí)要我手寫(xiě)我心抒發(fā)真情實(shí)感。那么怎樣做到情深文自高呢?
一 激發(fā)興趣、自由抒情
興趣是最好的老師,老師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,學(xué)生一旦有了興趣,寫(xiě)作的積極性也就被激發(fā)出來(lái),抒發(fā)的情感也是發(fā)自肺腑的??鬃泳驼f(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生如能“樂(lè)之者”,學(xué)習(xí)也就可以事半功倍了。要改變學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理,關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。怎樣激發(fā)興趣呢?可以讓學(xué)生自主擬題,寫(xiě)有興趣的題材。所謂“自主擬題”,就是讓學(xué)生自己選擇寫(xiě)作內(nèi)容,自己確定作文題目,自己決定作文的選材。在現(xiàn)實(shí)生活中,凡是實(shí)際應(yīng)用的作文都是先有寫(xiě)作的興趣然后才有作文的內(nèi)容和題目,都是不需要由別人來(lái)命題的。學(xué)校里的作文是為學(xué)生以后的生活服務(wù)的,它也完全應(yīng)當(dāng)與生活保持一致,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感積蓄來(lái)選擇作文內(nèi)容和擬定作文題目。
要實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主擬題”,可以從拓寬選材范圍開(kāi)始,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選材的廣闊天空。老師自己或發(fā)動(dòng)班級(jí)里的部分學(xué)生一起來(lái)擬題,或改造現(xiàn)有的作文訓(xùn)練題,使之與教材中的作文有明顯的差別。這些題目應(yīng)該是寬泛的,有趣的,學(xué)生感興趣的,比如有一次,我要外出,三節(jié)語(yǔ)文課沒(méi)有人上。于是,我就一口氣出了32個(gè)作文題目,每節(jié)課給學(xué)生8個(gè)作文題,讓他們自由選題,自由改題,自由寫(xiě)作。結(jié)果,我獲得了大豐收,不僅是數(shù)量,還包括質(zhì)量。有的學(xué)生傾訴自己對(duì)高中生活的極不適應(yīng),在作文中寫(xiě)道:“以前在初中排在前五名,有優(yōu)越感,而現(xiàn)在卻排在四十名,有種失落感。高中課程太多,自己應(yīng)接不暇,很多都學(xué)不會(huì)。在初中課程都能及格,而高中課程都不及格。上課就像做暈車(chē)一樣,于是產(chǎn)生輟學(xué)打工的念頭”。這是學(xué)生情感的真實(shí)流露。老師還可以廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生。學(xué)生一旦有了寫(xiě)作興趣,情感就會(huì)自然流露,用真情感動(dòng)讀者。
二 回歸生活,表達(dá)情感
古人曰:“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”,行萬(wàn)里路就是實(shí)踐社會(huì)生活,親身感受生活的情感才是真切的。社會(huì)是所大學(xué)校,它具有廣闊的空間。因此那些具有典型意義的歷史事件,報(bào)刊、雜志上的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題值得我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、提煉并勇于發(fā)表自己看法和見(jiàn)解。比如:“釣魚(yú)島爭(zhēng)端、南海問(wèn)題、恐怖組織、烏克蘭戰(zhàn)爭(zhēng)、食品安全、房?jī)r(jià)太高”等話題,我拿到作文課上討論,課堂氣氛活躍,雙方爭(zhēng)論激烈,互不相讓。不少學(xué)生感覺(jué)原來(lái)身邊材料這么多卻被自己忽略了。有時(shí)我把作文的命題權(quán)和自主寫(xiě)作權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生用最喜歡的文體反映他們最關(guān)注最?lèi)?ài)寫(xiě)的內(nèi)容?!拔沂謱?xiě)我心”,學(xué)生感到作文是一次展示自我的機(jī)會(huì),是一個(gè)表現(xiàn)自我的窗口,“痛苦寫(xiě)作”也就變?yōu)椤翱鞓?lè)寫(xiě)作”了。以自然為背景,讓學(xué)生回歸生活。班級(jí)中農(nóng)村學(xué)生較多,見(jiàn)識(shí)面不廣,寫(xiě)作文時(shí)更容易出現(xiàn)“假”、“空”、“抄”現(xiàn)象。針對(duì)這種情況,首先引導(dǎo)學(xué)生就地取材:花開(kāi)花謝、季節(jié)更迭、山巒小溪、飛禽走獸、春種秋收等。讓學(xué)生從這些司空見(jiàn)慣的事物中有所發(fā)現(xiàn),從而避免舍近求遠(yuǎn)、浪費(fèi)資源。觀察農(nóng)家園,描繪農(nóng)家美激起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。寫(xiě)作中更能表達(dá)真情實(shí)感。農(nóng)家千百年的發(fā)展史,刻下了祖祖輩輩農(nóng)家人的辛勞印記;家鄉(xiāng)富了、變了,農(nóng)家新居正是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的一道亮麗的風(fēng)景線。陶行知先生也曾說(shuō)過(guò):“作文是生活的一部分,它離不開(kāi)生活?!币陨顬楸驹矗屪魑慕虒W(xué)回歸生活,讓作文教學(xué)反璞歸真。也讓我們語(yǔ)文教師共同努力,共同期待:作文因生活而精彩。
三 親身實(shí)踐,因情生文
“語(yǔ)文教師應(yīng)該高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,創(chuàng)造性開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?!闭n程資源指課本資源和課外資源。課本資源使用已久,而課外資源卻仍然需要挖掘。所以我們要?jiǎng)?chuàng)造性的結(jié)合課外資源開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)來(lái)輔助作文教學(xué)。實(shí)踐性作文教學(xué)就是通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。有了體驗(yàn)才會(huì)有積累的素材,學(xué)生的作文寫(xiě)作素材積累方式有兩個(gè)途徑:直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)指的是主體通過(guò)一定的社會(huì)實(shí)踐總結(jié)積累所形成的可以為自己所用的經(jīng)驗(yàn)。它是親身實(shí)踐參與其中,所以情感體驗(yàn)比較深刻。間接經(jīng)驗(yàn)指的是主體通過(guò)非實(shí)踐性活動(dòng)總結(jié)積累所形成的可以選擇性為自己所用的經(jīng)驗(yàn)。而我們的寫(xiě)作更多應(yīng)該選擇直接的情感體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。并通過(guò)以小見(jiàn)大、由此及彼、由表及里、有現(xiàn)象到本質(zhì)的思維加工過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。在入學(xué)初,我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè):回家觀察父親或母親的手。學(xué)生從自己的觀察視角、家庭生活背景、寫(xiě)作積累方面出發(fā)寫(xiě)出了不少佳作。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)到:“那雙厚大有力而又積滿老繭的手如同隆冬的枯樹(shù)皮,指甲縫里還嵌進(jìn)了泥土……?!庇^察細(xì)致,且抓住了父親的職業(yè)特點(diǎn),在描寫(xiě)中展現(xiàn)了父親的艱辛。還有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道:“母親沒(méi)有同齡女性修長(zhǎng)的指甲,因?yàn)樗檬种竵?lái)敲打鍵盤(pán),時(shí)間長(zhǎng)了,指甲敲平了手指尖敲厚了……?!焙?jiǎn)短的描寫(xiě),我們從側(cè)面也感知到她母親的職業(yè)。學(xué)生通過(guò)親身的觀察體驗(yàn)達(dá)到了新課標(biāo)“寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,教師要注意有效的引導(dǎo)、合理的組織,同時(shí)應(yīng)不斷的創(chuàng)設(shè)新的實(shí)踐性體驗(yàn)?zāi)J胶陀?xùn)練內(nèi)容,如結(jié)合視聽(tīng)等多媒體情境,將間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,這樣學(xué)生才有自由表達(dá)的可能。
四 隨便寫(xiě)來(lái),傾訴情感
隨便寫(xiě)來(lái)就是我愿意寫(xiě)什么,就寫(xiě)什么;愿意怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)。絲毫不受約束,有絕對(duì)的寫(xiě)作自由。給學(xué)生廣闊的寫(xiě)作自由,是中學(xué)作文的理想之路。隨便寫(xiě)來(lái)并非無(wú)的放矢寫(xiě)來(lái),而是以科學(xué)的理論為指導(dǎo),讓學(xué)生清清楚楚的懂的作文寫(xiě)作應(yīng)該注意什么,寫(xiě)什么,怎樣寫(xiě)。寫(xiě)自己愿意寫(xiě)的東西,感情必須充沛真摯,遣詞造句必須精煉優(yōu)美,整篇布局必須緊湊、渾成,三者缺一就不是一篇好文章。隨便寫(xiě)來(lái)是讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)生活的實(shí)際,結(jié)合自己獨(dú)有的感情經(jīng)歷,寫(xiě)出有真情、有感性、有內(nèi)容的作文。可以防止出現(xiàn)千人同調(diào)、萬(wàn)人一面那種假、大、空的現(xiàn)象。寫(xiě)自己的真實(shí)生活,抒自己的真實(shí)感情,議自己的真實(shí)體悟。這樣,學(xué)生作文“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。不是抓住鳥(niǎo)兒,硬要在樹(shù)上作巢,而是放飛鳥(niǎo)兒,讓鳥(niǎo)兒在藍(lán)天自由飛翔。隨便寫(xiě)來(lái)能充分讓學(xué)生展示個(gè)性特長(zhǎng)和風(fēng)格特色。有的語(yǔ)文老師指導(dǎo)作文寫(xiě)作,面面俱到,滴水不漏。但往往只能蜻蜓點(diǎn)水,很少能注重學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)張揚(yáng)個(gè)性,寫(xiě)出特色。學(xué)生作文有個(gè)性特色,是其作文日趨成熟的標(biāo)志,也是作文教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在。就文體而言,有的擅長(zhǎng)記敘描寫(xiě),敘事生動(dòng),人物形象鮮明;有的在議論上有獨(dú)到之處,精辟,深刻,雋永;有的愛(ài)好戲劇形勢(shì),別具匠心;有的長(zhǎng)于寫(xiě)有關(guān)歷史題材類(lèi)的散文,探幽尋微,別具一格;有的對(duì)自敘性散文情有獨(dú)鐘,感情真摯,含蓄深沉……就語(yǔ)言的風(fēng)格特色而言,有的華麗絢爛,有的平和樸實(shí);有的在細(xì)節(jié)描寫(xiě)上有獨(dú)到之處,有的在引用手法上出類(lèi)拔萃……具有個(gè)性特色的風(fēng)格能得以充分體現(xiàn)、擴(kuò)展、張揚(yáng),以求達(dá)到寫(xiě)作上的一個(gè)極致,這是作文教學(xué)有“山窮水盡”到“柳暗花明”的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程得益于讓學(xué)生隨便寫(xiě)來(lái)。
五 借景抒情、情景交融
優(yōu)秀的文章一般都有恰當(dāng)傳神的景物描寫(xiě)。景物描寫(xiě)往往不是孤立的,寫(xiě)人、敘事與寫(xiě)景、抒情總是相伴而生,是一個(gè)整體。情中有景,景中有情,情景交融才能寫(xiě)出好文章,才能使讀者融入其中,使其產(chǎn)生共鳴。古語(yǔ)說(shuō):“登山則情滿于山,觀海而意溢于海,”便是這個(gè)道理。一位學(xué)生的習(xí)作《為父親的臉流淚》中有這樣兩段文字:
記的那是一個(gè)寒冬,一個(gè)大雪紛飛的冬天。天氣陰沉,滿天是厚厚的、低低的濁云。東北風(fēng)嗚嗚的吼叫,肆虐的在曠野地奔跑,它仿佛握著鋒利的寶劍,能刺穿嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的皮襖,更別說(shuō)那暴露在外面的臉皮,被它劃了一刀又一刀,疼痛難熬。
我的手又生起了凍瘡,我冬天必生凍瘡,這是父親知道的。與往年不同的是那個(gè)冬天非常冷,不同尋常的冷。作者運(yùn)用擬人、比喻、夸張等不同的修辭,極力渲染冬日的寒冷,為下文父親的出場(chǎng)埋下了伏筆。在如此寒冷的日子里,父親依然惦記著兒子生凍瘡的手,“步行從幾十里外趕來(lái)”,只為兒子送上一雙手套。讀者從這些傳神的景物描寫(xiě)里感受的是父親那濃濃的愛(ài)意。父愛(ài),真是風(fēng)雨無(wú)阻!
總之,捕捉寫(xiě)作中“動(dòng)情點(diǎn)”的方法還有很多,以上只是最常用的幾種。無(wú)論方法多么多樣,要想文章出彩,寫(xiě)出真情實(shí)感是唯一的也是最好的方法。情深文自高!
參考書(shū)目:《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》
《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理論與應(yīng)用》