淺析藏語文教學(xué)中的主要問題及對策

拉巴次仁

摘要：藏語文的學(xué)習(xí)是藏區(qū)學(xué)生一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。藏區(qū)教師承擔著藏語文重要的教學(xué)能力責任，作為藏區(qū)教師要切實的立足藏語文的教學(xué)大綱，以新課標的原則和內(nèi)容為指導(dǎo)，兼顧藏語文的的語言現(xiàn)狀和形式，針對性的開展各類藏語文的教學(xué)活動和科研活動。本文筆者就當前藏語文的教學(xué)現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題，淺談藏語文教學(xué)的改革和發(fā)展方向，希望對藏語文的教與學(xué)提供一些幫助和參考。

關(guān)鍵詞：藏語文；教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；對策；

一、 引言

“語言是人類最重要的交際工具”（列寧：《論民族自決權(quán)》）。沒有語言，社會就不能生存和發(fā)展。文字從屬于語言，是建立在語言基礎(chǔ)上的最重要的輔助交際工具，也是人類進入文明史的重要標志。同時，一般來說，一種共同的語言（包括與此相應(yīng)的文字），還是構(gòu)成民族共同體的要素，“無論是確定整個民族共同體的基本特征，還是確定這些共同體的每個類型的基本特征，語言早已不可變更地上列到首位”我國是一個統(tǒng)一的多民族的社會主義國家，有著豐富多采的民族語言文字。不言而喻，整個社會主義歷史階段，是各民族共同發(fā)展繁榮的時期，也是民族語言文字發(fā)展繁榮的時期。我國憲法明確規(guī)定，各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由，并將它列為民族區(qū)域自治的一項重要內(nèi)容。各民族社會主義一致性的增長，同時伴隨著民族特性的充分發(fā)展和民族形式的多種存在，正是反映了各民族人民徹底擺脫階級壓迫的桎梏，在政治、經(jīng)濟、文化各方面走向共同進步，體現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性。

二、藏語文教學(xué)意義

馬克思主義從語言發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，主張語言一律平等，各民族都有使用和發(fā)展本民族語言文字的自由，同時贊成各民族相互學(xué)習(xí)語言文字，反對對任何民族的語言文字進行歧視、限制。民族語言文字是民族發(fā)展和繁榮的重要條件之一，正如斯大林所說“千百萬人民群眾只有使用本民族語言文字，才能在文化、政治和經(jīng)濟發(fā)展方面獲得巨大進步”。（《斯大林全集》二十一卷305頁）解放后， 黨和國家根據(jù)革命導(dǎo)師的理論原理，從我國的實際（多民族的統(tǒng)一的大國）出發(fā)，制定了一系列各民族平等的政策和法律法規(guī)，我國《憲法》和《民族區(qū)域自治法》都明確規(guī)定，各民族都有使用本民族語言文字的自由和權(quán)利。這符合社會主義階段的實際情況，也符合各民族人民的根本愿望。民族文字是一個民族的主要特征之一。民族平等不僅包括各民族在政治生活中得到平等權(quán)利和地位，也包括語言文字的平等。積極開展藏語文教學(xué)工作，既是落實黨的民族政策的需要，又是藏族人民行使法律賦予的神圣權(quán)利。因此，應(yīng)從維護藏族人民正當權(quán)利和落實黨的民族政策，振興藏族教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度，認真貫徹和實施民族政策和法律中有關(guān)民族語文的規(guī)定，重視和加強藏語文課的教學(xué)工作，促進藏語文的學(xué)習(xí)、使用和發(fā)展，推動整個教育事業(yè)的發(fā)展。

1、藏語文是藏區(qū)文化的“傾訴者”

藏族歷史悠久，有文字記載已有一千多年的歷史，藏文化是中華民族燦爛文化寶庫中的瑰寶，其淵源之久遠，內(nèi)容之浩瀚，舉世矚目。在語言文字、歷史、哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、民族學(xué)、宗教學(xué)、天文、地理、醫(yī)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域形成了完整的理論體系。目前“藏學(xué)”已成為國際上注目的一種學(xué)課，在國際上出現(xiàn)了“藏學(xué)熱”。我們加強藏語文教學(xué)和使用，不僅是培養(yǎng)藏學(xué)人才，弘揚藏族文化，搶救發(fā)掘和整理藏族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的需要，而且開展對外文化交流，逐步擴大往來的領(lǐng)域，促進其他事業(yè)的發(fā)展具有深遠的意義。

2、藏語文是國家教育體系的基礎(chǔ)構(gòu)成

本民族的語文（母語）是學(xué)習(xí)漢語文和其他社會科學(xué)乃至自然科學(xué)知識的基礎(chǔ)和工具，就甘南州除臨潭（回漢藏雜居）大部分用漢語；迭部、卓尼、舟曲、夏河等縣的部分地區(qū)（藏漢雜居）既懂藏語又懂漢語；其余碌曲、瑪曲全縣的全部及卓尼、夏河、迭部、舟曲四縣的大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)（純藏區(qū)）均純用藏語，農(nóng)牧民不懂漢語。全州61.3萬人口中藏族占48.16%。在這樣一個藏族比例大，藏語文使用面廣，群眾不懂漢語和漢語基礎(chǔ)薄弱的藏區(qū)，充分發(fā)揮藏語文的工具作用，先學(xué)好藏語文或用藏語授課并廣泛學(xué)習(xí)、使用和發(fā)展藏語文不是權(quán)宜之計，尤其對用母語作為交際、思維工具的藏族兒童來說更有特殊意義。甘南州某學(xué)校做過試驗，小學(xué)一年級兩個班，在同等條件下上數(shù)學(xué)，一班用藏語授課，經(jīng)考核，按期達到了教學(xué)大綱要求；另一班則用漢語授課，結(jié)果三分之一的學(xué)生連數(shù)字都數(shù)不到一百（用漢語）。

三、當前藏語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1、 藏區(qū)學(xué)生對于藏語文的學(xué)習(xí)興趣不高

筆者教學(xué)多年以來，發(fā)現(xiàn)藏區(qū)的孩子對于藏語文的學(xué)習(xí)動力不足，缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，許多牧區(qū)的孩子甚至排斥藏語文的學(xué)習(xí)。

2、 家長對于孩子學(xué)習(xí)藏語文的態(tài)度不明確

在藏區(qū)，家長對于孩子學(xué)習(xí)藏語的態(tài)度也是不明確的。多數(shù)家長發(fā)現(xiàn)孩子能夠?qū)W好漢語，就已經(jīng)能夠有長足的發(fā)展，不需要在去學(xué)習(xí)使用范圍小、通用性差的藏語文。

3、 多樣的方言形式，阻礙藏語文的學(xué)習(xí)

在藏區(qū)，很多學(xué)生需要學(xué)習(xí)多種的語言形式，比如漢語、英語、藏語、本地方言等，多樣化的語言形式中，漢語和英語對于藏區(qū)的孩子來說有著更大的誘惑力和學(xué)習(xí)動力，他們渴求著外面世界的繁華，這是他們走出去，走向世界的重要工具。對于藏語文的學(xué)習(xí)很多時候被冷落和以往。

四、 藏語文教學(xué)的發(fā)展和對策

針對藏語文在實際的教學(xué)中遇到的問題和阻礙，筆者認為可以從以下幾點去開展藏語文的教學(xué)與研究。藏語文的進一步發(fā)展和在藏區(qū)的普及需要更多的教師能夠沉得下心來，積極的去研究和普及藏語文的文化魅力背后的歷史意義。

1、 明確藏語文的學(xué)習(xí)目標和要求

作為藏語文教師，要切實的讓學(xué)生了解和感受到藏語文的文化背景和歷史文明，通過讓他們感知到文化的魅力，發(fā)現(xiàn)藏語文的獨有的學(xué)習(xí)點和學(xué)習(xí)樂趣，才能觸動學(xué)生去學(xué)習(xí)。藏語文的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)要求，需要藏語文教學(xué)機構(gòu)能夠去制定科學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)要求。避免出現(xiàn)學(xué)校對于藏文的教學(xué)內(nèi)容和要求出現(xiàn)不一致的情況，也利于對藏語文的整體考核和評價的落實。和很多其他的學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，藏語文的學(xué)習(xí)更多的需要去閱讀和理解，這就需要藏語文的教師能夠制定客觀和現(xiàn)實的閱讀理解課程，鼓勵學(xué)生運用多種的學(xué)習(xí)方法去開始藏語文的學(xué)習(xí)。

2、 轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長對于藏語文的思想認識

在藏語文的教學(xué)中，要切實轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長對于藏語文的認識和認可。學(xué)生首先的目的是學(xué)習(xí)，不能把學(xué)習(xí)看成是一種負擔，應(yīng)該把學(xué)習(xí)藏語文轉(zhuǎn)變成了解藏區(qū)文化、歷史意義的過程。通過這樣的形式，可以讓家長和學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏語文背后所蘊含的人文魅力，以及對于藏文化背后的認可和感知力，從思想上徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生、家長對于藏語文的學(xué)習(xí)、認可度，推動藏語文的教與學(xué)的長足發(fā)展。思想認識是一個群體對于一個事物的整體認知。能夠讓學(xué)生和家長意識到藏語文的學(xué)習(xí)重要性，對于普及藏語文的教學(xué)面、提高藏語文的教學(xué)成效有著重要的意義。對于一些思想認識不夠的家長或者學(xué)生，更要求我們教師能夠靜下心來，做好普及和引導(dǎo)工作，讓他們能夠從思想認識到學(xué)習(xí)的重要性，并且從行動上去支持和鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、 落實科學(xué)的考核和評價制度

檢驗藏區(qū)學(xué)生藏語文的學(xué)習(xí)過程的唯一標準就是對學(xué)生的考核和評價結(jié)果。在藏語文的教學(xué)過程中，教師要制定并落實一套內(nèi)容涵蓋廣、考察依據(jù)清、標準意識強的考核依據(jù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文的態(tài)度和方法、學(xué)習(xí)藏語文的能力和成績、對藏語文的渴求與探索等都納入到考核和評價的內(nèi)容之中，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中以考試成績?yōu)橹饕蛘呶ㄒ豢己藘?nèi)容的錯誤模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藏語文的動力，推動藏語文教與學(xué)的實質(zhì)性進展?？茖W(xué)的考核和評價是鼓勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要工具，作為藏語文教師要重視考核和評價對于藏語文教學(xué)的重要幫助，推動藏語文的學(xué)習(xí)成效達到新的高度。

結(jié)語、

實踐證明，切實的轉(zhuǎn)變家長和學(xué)生對于藏語文學(xué)習(xí)認識，強化他們對于學(xué)習(xí)藏語文重要性的認可，有利于全面的提高學(xué)生藏語文的學(xué)習(xí)能力和認知能力。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，作為藏語文的教師要切實的履行自己肩負的歷史重任，把藏語文的文化魅力和燦爛文明告知學(xué)生，讓他們認識到藏語文的魅力所在，堅實他們學(xué)習(xí)藏語文的信心和動力。

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