走一步，再走一步

郭文晶

摘要：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美。豐富了課堂教學(xué)手段，把課堂教學(xué)立體化，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。 畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。

關(guān)鍵詞：立體化的學(xué)習(xí)方法 學(xué)生唱主角 設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)

正文：

漫步教育林海，一路風(fēng)景，一路收獲。走在教育之路上，我總是不斷告訴自己要走一步，再走一步。我校推出的“兩多兩少兩自主”新型教育模式成為我前行路上的指路明燈，在教學(xué)中我不斷嘗試，不斷踐行，在語(yǔ)文課堂上少講多練，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓我的教育教學(xué)之路越走越寬。

一、 立體化的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生唱主角

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美。更為重要的是我校推出了“兩多兩少兩自主”的有效教學(xué)模式。在踐行此模式的過(guò)程中生成了很多行之有效的具體方法。

（一）比賽式，它比較適用于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

1.例如詩(shī)詞積累

我們進(jìn)行了幾屆的詩(shī)詞爭(zhēng)霸賽，每年利用寒暑假規(guī)定背誦范圍，開(kāi)學(xué)比賽初一詩(shī)、絕句，初二上律詩(shī)、初二下長(zhǎng)詩(shī)，初三詞。形式也不斷變化，歷年來(lái)我們?cè)u(píng)出了若干位“詩(shī)王”都能背誦課外詩(shī)三百首以上。

2.對(duì)對(duì)聯(lián)

我采用對(duì)聯(lián)榜，古人有揭榜之說(shuō)，于是我每周出對(duì)聯(lián)榜一幅，大家自覺(jué)出對(duì)，評(píng)出榜主，練到初三，有太多佳聯(lián)，隔一階段我就舉行對(duì)聯(lián)大賽。

3.口語(yǔ)交際

我采用課前口語(yǔ)練習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生針對(duì)班級(jí)實(shí)際發(fā)生的事例而自己出題全班都書寫答案，有出題者抽答指定學(xué)生回答。評(píng)出“日說(shuō)星”。

4.綜合實(shí)踐。

多年來(lái)我舉行了不計(jì)其數(shù)的系列大比拼活動(dòng)，有“酸奶”杯，“火龍果”杯，有幾項(xiàng)活動(dòng)綜合進(jìn)行，最后決出小組賽奪勝者贏得獎(jiǎng)品，大概一個(gè)月能進(jìn)行兩次。

此外還有文言文百詞大賽，一學(xué)期一次的書法大賽，在比賽中讓學(xué)生立體參與其中，拓展延伸知識(shí)面。

（二） 表演式，主要針對(duì)閱讀課

1.課本劇是常規(guī)做法，一學(xué)期必排兩到三次，自備道具、臺(tái)詞、等等。

2.故事會(huì)是常用手法，印象最深一次，我要3個(gè)小技巧，對(duì)學(xué)生說(shuō)《隆中對(duì)》中有一處與史料記載不符，誰(shuí)能講出來(lái)有獎(jiǎng)。結(jié)果全班把關(guān)于《隆中對(duì)》所有資料都自覺(jué)研究一遍，雖是善意謊言但收效頗大，講《出師表》時(shí)輕松多了。

（三）展示式，這種方式中特別能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

常用的方式，我們舉行過(guò)各種朗誦會(huì)、達(dá)人秀比賽、讀書會(huì)、演講、主持人比賽、辯論會(huì)。最精彩的一次是周立波剛火的時(shí)候，我讓同學(xué)說(shuō)分成波派和趙本山派進(jìn)行粉絲辯論會(huì)，闡述心中的明星優(yōu)點(diǎn)，比誰(shuí)更出色。在展示的過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了制作課件、配樂(lè)、表達(dá)能力提高飛速。

我豐富了課堂教學(xué)手段，把課堂教學(xué)立體化，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。 畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。

二、設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)，學(xué)生練得精

課堂提問(wèn)是一堂課中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它能使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，增強(qiáng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。但是提問(wèn)也需要技巧，有效的提問(wèn)會(huì)使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)練得精。如何提高課堂提問(wèn)技巧，是我們教師應(yīng)深入研究的問(wèn)題。

（一）運(yùn)用提問(wèn)智慧增強(qiáng)提問(wèn)的有效性

1.首先要善于引導(dǎo)學(xué)生向著有利于教學(xué)目標(biāo)的方向去思考。在課堂上，學(xué)生回答老師的問(wèn)題的答案不一定會(huì)準(zhǔn)確，往往會(huì)出現(xiàn)偏差，教師對(duì)學(xué)生的偏差答案不能加以否定，應(yīng)該尊重學(xué)生并分析學(xué)生出現(xiàn)偏差的原因，作相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中修正自己的偏差。

2.其次在提問(wèn)中要收放自如。課堂改革要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以在課堂教學(xué)中老師要放得開(kāi)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)， 教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生，把時(shí)間完全交給學(xué)生，甚至在空間上也可以放得開(kāi)，允許學(xué)生自由討論，但放得出去，還要收得回來(lái)。老師要巧妙地在提問(wèn)中讓學(xué)生的思維歸于一點(diǎn)。

（二）“量身定做”的問(wèn)題設(shè)定能提高問(wèn)題的有效性

1.教師課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為中心。所設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)為學(xué)生量身定做。對(duì)于能力較高的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題知識(shí)難度、知識(shí)范圍可以難一些大一些，回答的空間可以廣一些；對(duì)于能力較低的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題要盡可能形象直觀一些、答案范圍單一一些，難度降低一些。一堂課中一定會(huì)有最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一定要給班中最差的學(xué)生。

2.教學(xué)中一定會(huì)有難點(diǎn)問(wèn)題，不問(wèn)不行，可是又超出學(xué)生能力，學(xué)生可能很難回答，這時(shí)候，教師就可以化整為零，把難問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生逐一攻破，步步為營(yíng)，讓學(xué)生輕松解決難題。

（三）增強(qiáng)問(wèn)題的協(xié)調(diào)性可提高問(wèn)題的有效性

課堂提問(wèn)就像散步，有的問(wèn)題發(fā)揮路標(biāo)的作用，有的問(wèn)題發(fā)揮路磚的作用，有的發(fā)揮路口轉(zhuǎn)彎的作用，有的發(fā)揮紅綠燈的作用。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在一堂課中要達(dá)到的目的，所提出的問(wèn)題就是路標(biāo)問(wèn)題，這類問(wèn)題可幫助學(xué)生目的明確地掌握知識(shí)；課堂中一些實(shí)際問(wèn)題就是路磚，他是一堂課的基礎(chǔ)，他可以幫助學(xué)生扎實(shí)的掌握知識(shí)；課堂中起推動(dòng)作用的問(wèn)題就是路口轉(zhuǎn)彎，問(wèn)題一個(gè)又一個(gè)地提出，每一個(gè)問(wèn)題之間應(yīng)該有一定的關(guān)系，路也就越走越深入，在解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題的過(guò)程中，也就推進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)行；至于紅綠燈自然就像課堂中的時(shí)而討論，時(shí)而思考，時(shí)而辯論，時(shí)而總結(jié)，一堂課的提問(wèn)一定要有節(jié)奏。所有的問(wèn)題作用各有不同，但又為一個(gè)目標(biāo)而設(shè)，只有彼此協(xié)調(diào)、彼此聯(lián)系，才能讓學(xué)生輕松答問(wèn)題，快樂(lè)學(xué)知識(shí)，就像散步中收獲美景，收獲愜意。

教學(xué)成長(zhǎng)路上，我并沒(méi)有停下腳步，正是一次次失敗，一次次反思，一次次探究創(chuàng)新，我的教學(xué)能力與教學(xué)思想才一步步提高。走一步，再走一步，伴隨教改的不斷深入，隨三中“兩多兩少兩自主”教學(xué)模式的推進(jìn)，使我的探究之路更加明晰，使我在教學(xué)成長(zhǎng)的進(jìn)程中加快了前進(jìn)的步伐！