淺析語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

謝菁

[摘要]：在中學(xué)語文教學(xué)中，通過因材施教、充實(shí)文化儲(chǔ)備、更新多樣教學(xué)方法、開展豐富課外實(shí)踐活動(dòng)等方法，可以較好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。本文就如何培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力等方面做了一系列分析與思考，以期對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)生綜合素質(zhì)方面有所幫助。

[關(guān)鍵詞]：初中語文；創(chuàng)新能力；實(shí)踐活動(dòng)

初級(jí)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是值得每一個(gè)教育工作者深思的大課題，而作為教師，面對一個(gè)班級(jí)的幾十位學(xué)生，在教學(xué)過程中往往難以充分做到因材施教、具體分析。語文學(xué)科的教學(xué)，也常常采用灌輸式的教學(xué)方法，未能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

一、教師要尊重孩子，從學(xué)生個(gè)性出發(fā)。

古訓(xùn)曰：因材施教。所以古代倡導(dǎo)采用家塾式教學(xué)，旨在根據(jù)每個(gè)孩子的天賦異稟輔以恰當(dāng)?shù)慕逃?，現(xiàn)代教育普遍采用的班級(jí)教學(xué)，將個(gè)體特質(zhì)將為最低，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，本身對教育有一定的弊端。在班級(jí)制教學(xué)下，盡量平衡孩子的個(gè)性發(fā)展，是最考驗(yàn)老師教育智慧的。

有人說每個(gè)學(xué)生都是一粒種子，每個(gè)種子并非完全一樣，完美的教育是為種子提供適宜的陽光、水分、溫度、濕度，種子自然會(huì)在適宜生長的環(huán)境中成為參天大樹、別致松柏，或者美麗花卉。初中語文老師面對的孩子也是各不相同的，通過作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課下交往觀察了解孩子的個(gè)性。針對孩子的個(gè)體差異，我們要充分尊重。

課堂上，通過對學(xué)生的了解，挖掘其興趣愛好，針對其個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)語文課堂。從預(yù)習(xí)開始，采用分層預(yù)習(xí)的方法，將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分別分組，每個(gè)小組內(nèi)都有優(yōu)、中、潛能生，通過不同的分工，保證課堂上高效而且照顧到每個(gè)學(xué)生。新課教學(xué)中，教師可以根據(jù)文章題材、課程大小的不同對不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法進(jìn)行選擇。

如《觀滄海》教學(xué)中，首先，教師通過誦讀和賞析結(jié)合的方法，可以讓學(xué)生理解詩的意境，感受詩人的情感，然后指導(dǎo)學(xué)生通過描述詩中景物特征，對詩人的構(gòu)思加以賞析，這一過程中，給學(xué)生足夠的個(gè)性空間，教師只需做好總結(jié)總做即可。發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用的同時(shí)，給學(xué)生營造寬松自在，可展示各自才能的教學(xué)氛圍。

二、要有充實(shí)的文化儲(chǔ)備

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。好的創(chuàng)造能力是建立在深厚的科技文化基礎(chǔ)知識(shí)背景之上的。

雖然我們一直強(qiáng)調(diào)課外書的重要性，但真正喜歡讀課外書的學(xué)生隊(duì)伍仍需擴(kuò)大。很多學(xué)生不知道該讀什么樣的書，不知道該如何讀書，也不知道如何分享，這時(shí)老師的引導(dǎo)就尤為重要。

首先，在班級(jí)里加設(shè)圖書角，圖書品種盡量豐富，傳統(tǒng)名著、人文社科、藝術(shù)文化、財(cái)經(jīng)體美等都應(yīng)該囊括。圖書的來源可以來源于每個(gè)同學(xué)，也可以用班費(fèi)購買等。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀書，為學(xué)生講述很多名家喜歡讀書、如何讀書的故事。毛澤東“不拿筆墨不讀書”的故事等，引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，摘抄喜歡的句子等。

同時(shí)，定期開讀書分享會(huì)，讓學(xué)生分享朗讀自己的喜歡的文章段落，分享彼此的讀書心得等，既能調(diào)劑繁忙的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也能促進(jìn)良好讀書氛圍的營造。

三、采用豐富多樣的教學(xué)方法

在課堂上，改變以往的簡簡單單照本宣科。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師傳授給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，還有解決問題的思維。盡量采用豐富多樣的教學(xué)方法，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。從方式本身來說，教學(xué)方式分為啟發(fā)式和注入式兩類。啟發(fā)式教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生成為充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的主體，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，從而大幅提升分析問題和解決問題的能力，這也正是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。

語文教學(xué)方式多種多樣，有語言法、直觀法、練習(xí)法等。通過講述、討論、朗讀、默讀，廣播、錄音、多媒體等教學(xué)手段使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣；通過直接的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生增長知識(shí)、訓(xùn)練能力。

如在作文教學(xué)中，對于說明文的教學(xué)一直都是重難點(diǎn)，枯燥講述寫作方法是最不可取的，讓學(xué)生取材于生活，河南某中學(xué)教師讓學(xué)生提前準(zhǔn)備自己的喜歡的小工藝品，遴在作文課上進(jìn)行現(xiàn)場觀察，并進(jìn)行對比書寫，然后通過小組分享的方式互相借鑒語言特點(diǎn)及巧妙構(gòu)思，一堂作文課下來，生動(dòng)活潑，又事半功倍。

四、參加豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)

很多語文教師認(rèn)為，小學(xué)、初中階段的語文知識(shí)都應(yīng)該來自于課堂上，其實(shí)不然。

語文屬于大學(xué)科，更多的滋養(yǎng)當(dāng)來自課堂之外。生活是語文的大課堂，課外實(shí)踐課對于語文教學(xué)有重要意義。一方面，初中生年齡尚小，還處于喜歡熱鬧、好奇無限的少年，課外實(shí)踐課滿足了此心理，增強(qiáng)增加他們的上課欲望；另一方面，實(shí)踐課上，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及主動(dòng)精神更容易被激發(fā)出來，讓他們走出教室，感受外界的發(fā)展變化，以便更好地適應(yīng)不同的社會(huì)情況。

語文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)中，適當(dāng)增加社會(huì)實(shí)踐課、課外實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生對語文的認(rèn)識(shí)不再只停留在教室之內(nèi)，書本之上，會(huì)大大增強(qiáng)他們對語文知識(shí)的吸收能力。另外，在教學(xué)的時(shí)候注重課堂學(xué)習(xí)結(jié)合課外實(shí)踐，才能夠帶給學(xué)生和課堂學(xué)習(xí)不一樣的愉悅享受。

在有效安全保障的前提下，組織春游、踏青之后寫就的文章往往更勝于閉門造車。同時(shí)，定期做手抄報(bào)紙、聽寫新聞、對新聞廣告進(jìn)行改編討論、開展校外采訪等一些貌似老套的方法，在孩子心目中卻有著比課本更實(shí)在的魅力。

同時(shí)，無論以何種教學(xué)方法或者教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)環(huán)境非常重要。不僅在于硬件環(huán)境，良好的課堂氛圍、開放討論的課堂環(huán)節(jié)、溫和引導(dǎo)的教學(xué)技巧都十分必要。讓孩子敢于說，樂于說，創(chuàng)新教育就成功了第一步。

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