淺談初中語文教學如何改革教學模式，建設(shè)高效課堂

史海勤

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，人們對教育質(zhì)量的要求越來越高，各地的教育改革工作開展得如火如荼，特別是在初中語文教學的過程中如何構(gòu)建一個高效的課堂成為相關(guān)教育工作者最想解決的問題之一。初中語文教學也在這個過程中煥發(fā)出了新的生機，但不可否認的是在可喜變化的背后仍有一些問題，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，更新教學內(nèi)容，不斷改革與發(fā)展教育方法，保證我國初中語文教學質(zhì)量，為學生創(chuàng)設(shè)出高效課堂?；诖?，文章深入研究初中語文教學模式的改革策略，以期構(gòu)建高效語文課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文；改革；教學模式；高效課堂

引言

語文是一門趣味性較強的學科，在中學教育中占有非常大的比重，其教學質(zhì)量將直接對學生的基礎(chǔ)語言能力造成很大的影響。目前，我國教育事業(yè)迎來了高速發(fā)展的“黃金時代”，然而，從教學模式及教學理念而言，盡管已經(jīng)實行了幾十年的素質(zhì)教育，實際效果甚微?；诖耍?001年，劃時代的進行了新課程改革，摒棄傳統(tǒng)應試教育模式，創(chuàng)新教學模式及教學理念，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)全方位的高素質(zhì)人才[1]。漢語是中國人的母語，對我們的日常生活及日后發(fā)展中扮演著重要角色，為此，初中語文教師需要緊抓時代發(fā)展趨勢，更新與時俱進的教學理念，優(yōu)化課堂教學效率及質(zhì)量。

一、初中語文教學現(xiàn)狀分析

盡管新課程改革提出了較新的理念，但是實際初中語文教學過程中，仍有諸多問題尚未解決[2]，這些問題均會對初中語文課堂教學效果造成直接的影響。

（一）教學觀念陳舊

就當前的初中語文教師而言，新課程改革觀念十分陌生，由于傳統(tǒng)語文教學理念的根深蒂固，所以很難立即在教學方式上有所轉(zhuǎn)變。其次，部分教齡較高的初中語文教師在心理上便抗拒新課程改革教學理念，沿用傳統(tǒng)宣教式教學方式，忽略學生主體性，導致學生盡可以被動接受，實際教學效果較差。其次，當前初中教學任務(wù)繁重，部分初中語文教師沒有閑暇時間準備教學課件，普遍存在網(wǎng)絡(luò)拷貝他人課件的狀況，從而致使初中語文教師的教學方法大同小異，沒有創(chuàng)新性，學生難以有效掌握初中語文知識點。

（二） 教學方式落后

新課程改革中，需要教師合理、積極的引導學生學習，但是，進行初中語文教學時，能夠從根本上進行學生學習引導的語文教師少之甚少[3]。為了順利完成教學任務(wù)，部門語文教師的教學方式十分簡單，且教學精髓并沒有真正傳授給學生，從而直接導致初中學生在進行語文學習時重視程度不夠，缺少學習的積極性和主動性。與此同時，進行初中語文教學過程中，未能夠有效針對性分析教學內(nèi)容，教學步驟并不合理，整體教學缺乏計劃性，非常容易致使語文教學中學生的學習迷茫，降低了實際教學效果。

（三）課堂互動缺失

目前，初中語文課堂中教師和學生的互動交流幾近為零，且課堂交流模式僅僅為一對一問答式交流，整體課堂氛圍極為沉悶，難以調(diào)動學生課堂參與積極性，被動的接受提問，對于教師提出的問題沒有思考時間，也不在乎教師知識點講解的正確性。與此同時，部分教師盲目要求學生對課本知識死記硬背，不求甚解，難以從根本上提高學生的理解和解答能力，而且學生即便對所學知識有著創(chuàng)新性的想法和獨到見解，也會因為課堂互動的缺失而白白葬送，上述均不能夠有效的激發(fā)學生學習主動性和積極性，更難以挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維潛能以及創(chuàng)新性探究精神，學生們?nèi)狈W習的興趣，一度出現(xiàn)失落、煩躁等厭學情緒。

二、什么才是高效的課堂教學

所謂高效課堂就是充分利用課堂上的每一分鐘，最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在有限的課堂時間內(nèi)盡可能地實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)。課堂高效，包括教師高效和學生高效兩個方面。教師充滿熱情、靈動的教學，能把學生從舊有的課堂模式中解放出來，充分激發(fā)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生享受學習的過程，樂于學習。學習如果只是將所謂的考點、知識點強行灌輸給學生，那么整個教育過程就成了灌輸式教學。教師傳授的應該是“漁”而不是“魚”，學習能力才是素質(zhì)教育的本質(zhì)。[4]學生學習過程中應盡量減少對教師的依賴，實現(xiàn)課堂真正意義上“質(zhì)”的提升，這樣的課堂才是高效的。

三、初中語文高效課堂構(gòu)建思路

（一）合理利用現(xiàn)有教學資源

若想實現(xiàn)初中語文高效課堂，關(guān)鍵在于教師能夠合理利用當前現(xiàn)有教學資源，選擇最為合適的教學方式進行有效教學，充分調(diào)動學生的語文學習積極性，營造輕松活躍的語文學習氛圍，進一步優(yōu)化語文課堂教學的教學質(zhì)量及效率，收獲理想的教學成果。與此同時，初中語文教師需要明確語文教學的實際情況，防止初中語文教學大綱和課堂教學開展背離，擾亂學生學習語文的思路，并且為語文教學帶來消極影響。為防止上述情況發(fā)生，實現(xiàn)語文高效課堂的構(gòu)建，必須要靈活、科學的因用當前教學資源和教學方法開展初中語文教學。

（二）以往教學中存在問題的解決

隨著教育教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不滿足當前的教學需求，為實現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建，則需要了解傳統(tǒng)教學過程中存在的問題，并詳細分析、總結(jié)，尤其是使得初中生倍感枯燥乏味，沒有學習興趣的問題。要求教師了解學生學習語文的訴求，摒棄傳統(tǒng)教學模式桎梏，對語文教學模式不斷創(chuàng)新及探索，營造良好的學習情境，豐富課堂教學的內(nèi)容，正確引導學生更好的學習初中語文。

四、改革傳統(tǒng)教學模式，建立初中語文高效課堂的策略

（一）突出學生的主體地位，加強師生互動

中學生年齡漸長，已經(jīng)具備了一定的思考能力，對事物也有了自己的見解，教師強加給學生的教學思想只會讓學生反感。但由于教師的威嚴，學生又不敢說出自己對文章的理解，課堂教學缺乏互動性，教學質(zhì)量難以提高。所以，教師應該轉(zhuǎn)變教育觀念，放下威嚴，尊重學生，視學生為整個教學活動的主體，將課堂變得更加民主化，允許學生進行有效的發(fā)言與討論，并努力創(chuàng)建和諧的課堂學習氛圍。教師在制定教學方案時，要站在學生的立場上考慮問題，重視學生的個體差異與學習體驗，拋棄傳統(tǒng)的教學思想，將學生視為整個課堂教學的中心，積極探索學生能接受的教學方式。在日常教學活動中，教師應走下講臺，融入學生群體，成為學生的良師益友，多與學生互動，多觀察學生，這樣可在一定程度上消除師生之間的隔閡，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，使學生主動參與到教學活動中，如此才能提高初中語文的教學效率。[5]

（二）確定高效的教學目標

一個高效的教學目標可以幫助教師更好地完成教學任務(wù)，明確教學的最終目的。因此，在教學的過程中，教師一定要確定一個高效的教學目標，而在確定高效的教學目標時，教師只有對語文教材進行仔細的研讀與分析，待完全熟練掌握教材內(nèi)容后，方能更好地把教材內(nèi)容和學生的實際發(fā)展情況結(jié)合在一起，確定最終的教學目標，這樣方能避免因教材內(nèi)容太難或者太易導致學生的學習興趣下降。換句話說，在確定高效的教學目標的過程中，一定要把發(fā)展學生作為重要的基本原則。

（三）注重思維情境的創(chuàng)設(shè)，充分利用多媒體教學

為了更好地達到打造高效課堂、提高教學質(zhì)量的目標，可以妙設(shè)思維情境，從而在活躍課堂氛圍的同時，提高學生學習思維能力，具體包括如下：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生求知欲望。通過設(shè)置導語，營造特殊的學習氛圍，使學生有種身臨其境的感受。利用這種巧妙的導入設(shè)計，激發(fā)學生的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出虛擬情境，為課堂教學奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師可結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標等，對各種導語進行社會中，例如實驗導入、問題導入、故事導入、詩詞導入以及音樂導入等等，學生享受于教師創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中；（2）合理應用多媒體，豐富教學內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的日新月異，多媒體結(jié)束在校園的課堂中的應用已經(jīng)十分成熟，其不僅可以為教師教學提供輔助，還能夠為整個課堂教學增光添彩，所以，教師結(jié)合當前現(xiàn)有的教學資源和教育條件，盡可能的發(fā)揮多媒體教學技術(shù)的優(yōu)勢，豐富語文課堂教學內(nèi)容。

（四）滲透課外知識，拓寬學生視野

語文學科具有工具性、基礎(chǔ)性以及人文性的特點，是所有學科的學習基礎(chǔ)，為了提高初中學生學好語文的能力，教師需要著重培養(yǎng)學生的語文興趣，引導其求知欲和好奇心。所以，在實際教學過程中，適度滲透課外知識給學生，擴寬學生的語言和文學視野，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，為學生更好地學習奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）積極評價學生，肯定學習成果

某種意義上來說，教師鼓勵性評價對學生的影響深遠，能讓其更有信心的投入到學習中，糾正學習誤區(qū)，優(yōu)化學習方法，提升自主學習能力。（1）競爭手段。制訂激勵措施，激發(fā)學習主觀能動性，使學生積極參與到課堂教學當中。例如語文閱讀課中，教師對學生的瀏覽時間進行規(guī)定，并劃分學生學習小組，學生對教師提出的問題進行強大，以此將學生引入課堂教學情境中；（2）積極評價。初中生對于教師的表揚和鼓勵會倍感成功。所以，在實際教學中，學生如果有較為特殊的想法提出，教師不要否定，而是要適度鼓勵，在保護學生自尊心的同時，培養(yǎng)學生的學習積極性；（3）針對性評價方法。若想提高語文教學質(zhì)量，要求教師因材施教，對不同層次的學生采用不同的評價方法。在實際教學中，教師不可盲目注重學生的互動，防止教學差異化，而抑制學困生的發(fā)展，針對不同的學生設(shè)定不同的學習目標，鼓勵學困生積極參與其中，真正實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文教師要想在新課標背景下完成初中語文高效課堂的構(gòu)建工作，就要不斷地改革與發(fā)展教學方法，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，同時一定要把學生作為教學主體，還要把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為最終的語文教學任務(wù)，只有這樣才可以保證語文課堂的高效性，全面促進我國教育事業(yè)的向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉海臣.學習新理念探究新思路創(chuàng)建新模式——五大連池市初中語文課堂教學改革教研紀實[J].黑河教育，2012（1）：20.

[2]張勤基.淺談如何有效發(fā)揮初中語文小組合作模式教學的作用[J].現(xiàn)代語文：學術(shù)綜合，2012（4）：116.