淺析小學英語教學中德育滲透的有效性策略

郭曉青

【摘要】隨著中國社會的國際化水平不斷提高，英語越來越成為一項必不可少的技能。小學英語教育作為英語學習的起點也因此愈發(fā)受到關(guān)注。與此同時，小學英語教育中的德育問題也成為不可忽略的話題。而德育教育貴在潤物無聲，貴在潛移默化。因此本文將從三個方面對小學英語教育中德育滲透的有效性策略進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】小學英語；德育滲透；有效策略

【引言】

德育教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，是學校教育工作的重要組成部分；與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。小學英語作為一門啟蒙教育學科在塑造小學生德育意識上有著重要影響。因此，教師應該充分利用教學課堂將德育知識有效的傳遞給學生。

一.創(chuàng)造氛圍，滲透文化

語言的學習離不開適當?shù)沫h(huán)境，因此教師們可以將德育學習穿插在平時的教學當中，將德育知識巧妙的和課程學習相結(jié)合，以一種緩和的方式傳遞給學生。在一般的概念中，我們都認為英國人的形象是溫文爾雅，非常具有紳士風度的。這歸因于他們的文化，他們的交流方式。他們的遣詞造句都可以以小見大的反映出一些西方文明。小學生在首次接觸英語時，會對英語這種和中文全然不同的交流方式興趣，此時，英語老師要趁勢加強學生間的對話交流，以情景劇或者是小對話的方式創(chuàng)造學習氛圍，提高學生的語言素養(yǎng)。

比如問好情境：“Hi，Hello！”“Good morning！”“Nice to meet you.”“How are you？”、道歉情境：“I am sorry.”“Never mind.”、感謝情境：“Thank you.”“You are welcome.”等等。更具體一點來說，可以設計一些與學生生活息息相關(guān)的對話場景，比如上課遲到情境：學生：“Sorry for my lateness.May I come in， Teacher Wang？”（對不起，我遲到了，王老師，我可以進來嗎？”老師：“Come in please.Dont do it any more.”（請進。下次不要遲到了。）學生：“No problem， Thank you so much！”（沒問題，非常感謝！）。類似的情景交流還有很多，老師與同學、同學與同學交流中要不失時機地運用禮貌用語，久而久之，學生就會養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習慣。小學生的接受力和表現(xiàn)力是很強的，他們模仿著課堂上的一言一行，并樂于向旁人展示自己新習得的東西。通過課堂上的英語交流，一方面讓學生習得了英語知識，提高了語言能力，另一方面，簡單的對話讓學生們接受了禮貌交往、文明待人的行為方式。

二.教學相長，互相學習

人們常說，教師是人類靈魂的工程師。我國自古以來也將教師的職責定義為“傳道、授業(yè)、解惑”。因此，在小學英語的德育滲透中，教師的影響是非常顯著的。因為教師不僅要將基本的英語知識傳授給學生，更要注意培養(yǎng)學生們的道德品格，教給學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。由此可見英語教師本身的道德素養(yǎng)會給學生帶來非常深遠的影響。小學生正處在人格塑造的初級階段，有可塑性強、感染性強的特點。教師應針對這一時期的關(guān)鍵對學生們的深層次的人格進行塑造。同時應該開發(fā)學生們的自主學習能力，鼓勵學生分享自己的故事。

例如，在英語教學過程中，通過舉辦“My harmonious family”“My lovely classmate”等主題演講，讓學生分享自己身邊的文明小故事，主動的辨別優(yōu)良習慣。通過這種形式的教學，引導學生表述自己的真實想法，發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事，學會熱愛家人和同學。此外，在一些特殊的節(jié)假日，教師還可以鼓勵學生自制賀卡相互贈送，在寓教于樂的同時增進學生之間的友誼。

三人行，則必有我?guī)?。即使是小學生，彼此之間也有可供學習的地方。所謂教學相長是指教學是教與學的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生彼此間進行情感交流，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長與共同發(fā)展。這不僅是德育教育的要求更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

三.文化自信，自立自強

小學生啟蒙階段最忌諱的是過猶不及，英語教學更應該把握好這個尺度。在宣揚西方文明的時候要注意結(jié)合中國傳統(tǒng)文化以及中國特色主義核心價值觀等重要的中華文化。切忌讓學生們養(yǎng)成一種“崇洋媚外”的不良觀點。英語教師的職責不僅僅是幫助學生了解中西方文化的差異，更要注重培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，形成健康的人生觀，為他們以后的學習和發(fā)展打下良好的基礎。

例如在講解“China”這個詞的時候可以多設計若干課時，讓學生們從中西兩種文化方面探討自己祖國，從而對學生們進行潛移默化的愛國主義教育。老師們可以用“nature”引入話題，引導學生們討論“the seasons of my city”，由城市再到國家，見微知著，讓學生們認識到祖國的大好河山和美麗的四季。然后以小組合作討論或者是演講的形式，充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和及知識儲備，培養(yǎng)學生們學習的積極性。這樣既鍛煉學生英語的綜合運用能力，又增強學生對祖國和大自然的熱愛之情，同時還能加強班級凝聚力，以實現(xiàn)德育滲透的目的。

四.結(jié)語

德育工作是學校教育工作的靈魂，現(xiàn)代人在面臨著越來越多的誘惑應該學會保持本心。而這種本心的塑造來自于基礎的德育教育。蘇格拉底曾經(jīng)說過：“人類最大的幸福就在于每天能談談道德方面的事情。無靈魂的生活就失去了人的生活價值。”因此，在小學英語教學中，要實現(xiàn)素質(zhì)教育，教師就必須要落實德育教育。這對老師來說也是一個極大的挑戰(zhàn)，要求諸位教師能夠在探索專業(yè)知識的同時注意自己的言行舉止，利用一切教育機會發(fā)展德育教育以便培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生。

【參考文獻】

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