多媒體教學(xué)技術(shù)在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王麗莉

摘 要：多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育教學(xué)模式下有著十分突出的優(yōu)勢，在大學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體教育手段為教學(xué)增彩也是十分重要的，有利于與傳統(tǒng)教學(xué)模式相輔相成，提高大學(xué)語文的教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

關(guān)鍵詞：多媒體 大學(xué)語文 應(yīng)用

中圖分類號：G412 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（c）-0135-01

隨著各個高校大學(xué)語文教學(xué)改革，大學(xué)語文的教學(xué)地位也逐漸穩(wěn)定，被定義為公共基礎(chǔ)課。大學(xué)語文在不斷豐富當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，也承擔(dān)著傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重任。多媒體作為一種現(xiàn)代教育手段進入大學(xué)語文課堂，可以說是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命，對大學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新運用和教學(xué)效果的提高，都起到了至關(guān)重要的作用。對于多媒體的運用，應(yīng)該從他是一把雙刃劍的角度分析，他既有有利的一面，也有無利的一面，應(yīng)該合理應(yīng)用，這樣才能將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，達到理想的教學(xué)效果。

1 多媒體在大學(xué)語文教學(xué)中的運用意義及優(yōu)勢

（1）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)語文的教學(xué)目的就是為了使學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，領(lǐng)悟人生哲理。大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)不同于“高四”語文教學(xué)，多媒體的應(yīng)用可以更好的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，直觀的將文字、圖像、聲音等幾種媒介集中在一起，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和參與欲望不斷增強，激發(fā)學(xué)生自主解決教學(xué)過程中遇到的問題，從而提高了課程教學(xué)效果。

（2）有利于創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生的理解能力。很多情況下，教師在講解文言文時，總會擔(dān)心課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。這種擔(dān)心不是沒有理由，因為如果這堂課講得不夠生動鮮活，學(xué)生很易產(chǎn)生厭煩情緒，覺得學(xué)習(xí)起來沒意思，時間長了也可能會產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)枯燥的大學(xué)語文情緒。多媒體教學(xué)手段可以讓學(xué)生身臨其境般感受中國古代文學(xué)作品展現(xiàn)的情景，同時加上影音素材，這是最簡單明了又記憶深刻的方法，最能主觀能動吸引學(xué)生的注意力。中國古代文學(xué)作品由于年代久遠，意味深長，而通過其他感官共同作用，重現(xiàn)作品表達的感情和所描述的場景，使真實的現(xiàn)場感會使學(xué)生排除對作品的距離感，從而幫助學(xué)生更好的理解作品。

（3）有利于擴大知識來源，提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的教授可以說是學(xué)生知識唯一的來源。大部分學(xué)生都是通過老師具有誘導(dǎo)性的講授來獲得的知識，學(xué)習(xí)無主動性而言，被動的接收知識。以至于現(xiàn)在都在搞教學(xué)改革，打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

多媒體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可選擇性和靈活性，其實可以起到促進教育教學(xué)改革的作用，推動著教育的現(xiàn)代化建設(shè)。這種教學(xué)模式有利于單個化教育，也是教學(xué)改革所提倡的因材施教，有教無類原則，也尊重了學(xué)生的特征區(qū)別，在課堂上能根據(jù)不一樣情況進行選擇性、個性化學(xué)習(xí)，大大加強學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，同時了解到了獲得知識的信息化途徑，進入社會后更能快速習(xí)慣將來信息社會的需求。

2 多媒體在大學(xué)語文教學(xué)中的容易出現(xiàn)的問題

（1）教師主導(dǎo)地位的缺失。多媒體教學(xué)手法確實能給我們老師大學(xué)語文教學(xué)帶來很多的幫助，能讓我們在教學(xué)過程中更好的傳授要講解的知識。但多媒體教學(xué)手法確實也給老師們帶來了一定的問題，使很多問題直觀化、簡單化，不用太多的思考就能解決問題，甚至導(dǎo)致老師缺失課堂的主導(dǎo)地位，可能使課堂變得頭重腳輕，也使學(xué)生與老師之間的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。

（2）追趕教學(xué)進度，忽視教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)語文在很多高校里都被定義為公共基礎(chǔ)課，但他的地位可不是那么穩(wěn)固的，甚至要被壓縮課時和學(xué)分，為英語等課程讓道，處于邊緣化的境地。這不僅影響了大學(xué)語文教師教學(xué)的積極主動性，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其實大學(xué)語文的授課內(nèi)容很豐富精彩，原來的教學(xué)任務(wù)也很繁重，可為了完成工作，許多老師不得不忽視教學(xué)質(zhì)量和效果。很多老師為了省事，其實比較青睞多媒體教學(xué)技術(shù)，把要講授的知識都放在課件當(dāng)中，上課過程中讓學(xué)生一目十行的閱讀，甚至為了節(jié)省時間，連課都不講，直接把課件給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)。這種趕教學(xué)進度的“填鴨式”的教學(xué)模式其實和高中語文教學(xué)沒什么兩樣，又把學(xué)生帶回來死記硬背的老路上去，完全忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。長期以往，大學(xué)語文課堂又可能變回枯燥無味的惡性循環(huán)。

（3）禁錮了學(xué)生自己的思想。多媒體教學(xué)技術(shù)需要提前制作課件來進行教學(xué)，在教學(xué)過程中可能會脫離課堂教學(xué)。在制作過程中，老師力求將整個教學(xué)過程中的主體思想、教學(xué)重難點都固定下來，盡可能的提前設(shè)置很多問題。可是任何事情都是在發(fā)展變化的，課堂過程也是，但老師在多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)今，對課件好像都有一種依賴感覺，只要是自己提前準(zhǔn)備的東西，都是輕車熟路的。整個課堂中，老師都會只字不差的講授，就像跟著導(dǎo)航儀一樣。試想，老師自身都不能創(chuàng)新，又怎能讓學(xué)生具有創(chuàng)造性思維呢。

3 多媒體教學(xué)應(yīng)采取的對策建議

（1）多媒體教學(xué)與教師主動性要雙管齊下。多媒體技術(shù)再好，也不能完全取代語文老師的地位，師生之間不能缺乏有效的溝通。所以在課堂上，師生不能完全依靠顯示屏來進行溝通交流。真正的多媒體教學(xué)技術(shù)的運用，教師更要注重肢體語言與表情的使用，注重情感交流的過程，從試聽方面入手，最大程度滿足學(xué)生的觀感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（2）多媒體的使用精確勝于量多。使用不等于濫用，而在于是否使用精當(dāng)。教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，不能不分時候、不分場合的使用，應(yīng)適時的使用多媒體進行教學(xué)。

（3）實現(xiàn)師生之間的互動。課堂教學(xué)不是簡單的知識傳授，除了知識的交流之外，還要有感情的互動。多媒體教學(xué)技術(shù)不是讓課堂變成冷冰冰的人機對話，教師是要負(fù)責(zé)與學(xué)生進行最純粹的情感溝通，并通過自己的修養(yǎng)品格感染熏陶學(xué)生，教師的這些功能是任何多媒體和技術(shù)手段都無法取代的。

參考文獻

[1] 孫新生.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系[J].平原大學(xué)學(xué)報，2003，20（2）.

[2] 楊春艷.大學(xué)語文多媒體教學(xué)的利弊思考[J].高教論壇，2009（6）：193-194.

[3] 何克抗.論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革[J].電化教育研究，1999（1）.endprint