如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學的高效課堂

日燕古麗·買買提

摘要：隨著“再窮不能窮教育”的提出，社會、學校、家庭對孩子的小學教育也越來越重視，如何實現(xiàn)高效課堂也成為每位老師思索、探討的關(guān)鍵。所謂“高效課堂”就是本著以學生為本的原則，最大限度的挖掘?qū)W生的潛力、在有限的時間內(nèi)完成課堂教學任務(wù)、最完美的達到教學效果。小學數(shù)學課堂教學效率的提高也是我們小學數(shù)學教師致力達到的目標。本篇論文將主要介紹幾種方法來實現(xiàn)小學數(shù)學的高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂

“高效課堂”就是本著以學生為本的原則，最大限度的挖掘?qū)W生的潛力、在有限的時間內(nèi)完成課堂教學任務(wù)、最完美的達到教學效果。要實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂，要求我們小學數(shù)學教師不斷去探索好的教育教學方法，挖掘優(yōu)化的教育結(jié)構(gòu)，以適應時代需要。通過自己從教的歷程與體驗，筆者認為可以從以下幾方面去探究小學數(shù)學有效教學方法，從而提高數(shù)學課堂教學的有效性。

一、認真鉆研教材，因時制宜駕馭教學方法

對知識的結(jié)構(gòu)掌握是保證數(shù)學教學的一個十分重要的條件。對學生而言，數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)是指在新觀點、新教材下所掌握所達到的知識點，是學習后已經(jīng)奏效的內(nèi)容。這就要求教學內(nèi)容要首尾連貫，循序漸進。對教師而言，清楚地掌握知識的結(jié)構(gòu)，了解各學齡段、各學段學生的基本數(shù)學素質(zhì)、教材內(nèi)容，從而為因時制宜地駕馭教學方法，傳授得當?shù)慕虒W內(nèi)容創(chuàng)造良好的條件。這是因為：學生的知識增長取決于有效的知識量，教學中學生知識的增長是教學成敗的關(guān)鍵；其次，學生智慧發(fā)展也取決于有效的知識，發(fā)展是教學的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧，在個體知識總量中，不是所有知識都具有同樣的遷移性，而是其中的內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取、靈活運用的有效知識；另外，學生的思想提高仍取決于有效的知識量，這種知識量指學生獲得的融會貫通、深思熟慮、實在有益的內(nèi)容；再者，教學的心理效應也取決于有效的知識量，通過對知識的獲取，產(chǎn)生愉悅的心理效應，充分展現(xiàn)學生的主體地位。

二、創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生的積極學習情感

蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子精神的一部分?！必S富多樣的學習形式可以激發(fā)學生的積極學習情感。學生的學習需要活動，小學生本身也喜于活動，他們希望能夠在自己喜歡的活動形式當中獲取知識，實現(xiàn)自主學習的愿望。因此，在教學中，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種新穎有趣、多樣的活動形式，調(diào)動學生積極的學習情緒，使他們成為快樂學習的主人。諸如情境表演、小組合作、操作實踐、比賽闖關(guān)等等都是很好的學習活動形式。心理研究表明：大多數(shù)兒童對既動腦、又動手的直觀形象學習活動有較高的興趣，因此，在數(shù)學教學中，教師應盡可能引導學生在動手、動口、動腦中主動探索、發(fā)現(xiàn)和掌握新的知識。例如，在教學《人民幣的認識》時，教師可以組織學生開展“小小售貨員”的操作實踐活動，讓學生爭當“小小售貨員”開展模擬“購物活動”。學生在操作實踐中多種感官參與學習，注意力集中，興趣盎然。這樣不但進一步激發(fā)了學生的學習積極情感，促使學生主體作用的發(fā)揮，而且使學生的操作實踐能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。

三、激發(fā)學習興趣，引導學生主動學習

心理學家布魯納認為：學習是主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要是來自學習活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。所以在教學中，我經(jīng)常設(shè)置懸念，激發(fā)學生的求知欲望；巧提問題，促進思維發(fā)展；操作訓練，提供實踐機會，體驗成功的喜悅；把抽象的數(shù)學概念形象化，把靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化。以此激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，作為深化課堂教學的突破口，從而引導學生參與學習的全過程。比如，教學比例尺這個內(nèi)容時，我先設(shè)問：“在一張紙上能繪出中國行政區(qū)劃圖嗎？大家想知道怎么繪嗎？”在這種情境下，全班學生馬上就產(chǎn)生了躍躍欲試的心態(tài)，有了這種欲望，就會全身心地投入到學習中，積極主動地探究、研討。但激發(fā)出學生強烈的求知欲還遠遠不夠，還要教給學生學習方法，引導學生他們主動學習。目前，學生所面對的未來是科技、人才競爭的時代，不會學習的人就要被現(xiàn)代信息社會所淘汰，從學生的未來著眼，我們今天的“教”要為明天的“不教”而努力。因此，在教會學生知識、激發(fā)學生學習欲望的同時，還必須讓學生“會學”，讓學生掌握一定的學習方法，使之成為學習的主人。我們應當重視學法的研究、學法的指導，讓學生學會思考、學會實驗、學會自學、學會質(zhì)疑問難、學會提問題。在教學中，我千方百計地為學生創(chuàng)設(shè)提問的機會，讓學生總結(jié)學法。比如，教三角形面積公式，課前讓學生帶來許許多多的三角形，有實物的、有圖片的，教師先指導學生用剪刀把三角形紙片割、補、拼，把它轉(zhuǎn)化成已學過的圖形，找出三角形與其他圖形的聯(lián)系，引導學生打破原有的思維定勢，從不同的角度，用不同的方法推出三角形的面積公式。學生掌握了這種方法，再去學習梯形、圓形面積就會得心應手，主動學習的能力就會大大提高。

四、與現(xiàn)代信息技術(shù)整合運用，提高課堂教學質(zhì)量

根據(jù)小學生的心理特點，通過多媒體技術(shù)出示生動有趣的畫面和播放有韻律的音樂，能創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛，引起學生學習的興趣，有利于提高課堂教學質(zhì)量。而且小學生是以形象思維逐步向抽象思維發(fā)展，鮮明、生動的形象也有助于學生思維的順利進行。在教師的主導作用下，運用多媒體技術(shù)特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動地對學生心理進行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果。例如：在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》的導入時，利用多媒體技術(shù)模擬顯示，講述一個生動、有趣的故事：“在一座美麗的花果山上，住著一群猴子。一天早上，猴媽媽為她的三個寶寶每人準備了一個餅，但要分早、中、晚三頓吃，猴媽媽先把一個餅平均分成三份，其中的一份給了老大；老二看到了，它覺得一份太少了，需要二份，于是猴媽媽把一個餅平均分成了六份，給了老二兩份，滿足了老二的要求；老三看到了，覺得二份也太少了，最好是三份，于是猴媽媽就把第三個餅平均分成九份，給了老三三份，同樣也滿足了老三的要求。”此時畫外音和文字同時出現(xiàn)：“小朋友，從故事中我們看到老三吃了三份，那它吃的最多，是嗎？”由于視覺、聽覺同時作用，再加上故事本身對兒童又有著巨大的吸引力，所以一開始同學們就集中了注意力；又由于學生迫切地想知道為什么，學習熱情高漲，都主動、積極地投入到學習中去，一起討論了起來，并各抒己見，大膽地說出了自己的想法。這樣學生主動參與學習的熱情高漲了，而且通過多媒體課件的展示很容易就明白了抽象的數(shù)學問題，無疑也就提高了課堂教學的質(zhì)量。

教學是師生雙邊活動的過程，我們一定要堅持以教師為主導，學生為主體、主動學習為主線，讓學生學會生存、學會學習、學會做人，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的高效課堂。

參考文獻：

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