探討少數(shù)民族高中計(jì)算機(jī)科目教學(xué)

擺文斌

摘要：我國(guó)由五十六個(gè)民族組成，除漢族之外，其他民族皆屬于少數(shù)民族，而我國(guó)的少數(shù)民族普遍居住地區(qū)都屬于老、邊、窮的偏遠(yuǎn)地區(qū)，所以其自身發(fā)展受到了經(jīng)濟(jì)、地域條件以及文化歷史等諸多因素的影響，因此，在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育方面的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我國(guó)東部，其中出現(xiàn)了大量的問(wèn)題都引人深思，急需解決。所以本文嘗試分析當(dāng)前我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的發(fā)展方面存在的問(wèn)題，并且針對(duì)性的尋找相應(yīng)的解決措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；計(jì)算機(jī)；信息技術(shù)；教育

當(dāng)前的社會(huì)屬于信息化社會(huì)，信息技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，人們對(duì)于信息技術(shù)的需求量和需求程度都在不斷的增加。越來(lái)越多的人在日常生活開(kāi)始依賴于計(jì)算機(jī)，所以這樣的環(huán)境下，高中的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育課程也顯得越來(lái)越重要。隨著課程的改革之后，高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)被確定為高中生的必修課程之一。此外，我國(guó)的課程改革中，已經(jīng)明確了開(kāi)展高中信息技術(shù)教育重點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，從而能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。所以本文嘗試從如下的幾個(gè)角度開(kāi)展少數(shù)民族地區(qū)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)。

一、注重培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的信息素養(yǎng)

在《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確表示，高中學(xué)校需要加強(qiáng)高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，以求更好的提高學(xué)生信息素養(yǎng)。讓學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中提高自身的信息素養(yǎng)，從而能夠全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)。當(dāng)前所推行的素質(zhì)教育根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民的素質(zhì)水平，所以信息素養(yǎng)在當(dāng)前信息化時(shí)代，成為素質(zhì)教育中非常重要的環(huán)節(jié)之一。素質(zhì)教育其中一個(gè)目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身教育和終身學(xué)習(xí)，當(dāng)前屬于信息化時(shí)代，如果信息素養(yǎng)缺失，就很難有足夠的能力在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)和接受教育，更無(wú)法獲得和利用所需要的信息。其作為現(xiàn)代公民的整體素質(zhì)之一，信息社會(huì)最重要的自然是對(duì)信息的鑒別、評(píng)估、分析以及使用和創(chuàng)新，而只有具有信息素養(yǎng)才能夠具備以上能力。

二、超脫教材，以學(xué)生的興趣作為教學(xué)工具

絕大部分家長(zhǎng)和教師都認(rèn)為計(jì)算機(jī)信息技術(shù)屬于“副課”，不重要，這首先就失去了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，自然無(wú)法更好的學(xué)習(xí)。所以進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，首先要求學(xué)生擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣，借助學(xué)生興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考解決問(wèn)題的辦法，然后主動(dòng)的去獲取相關(guān)的必要知識(shí)。一切都是以興趣為根本動(dòng)力，所以對(duì)于信息技術(shù)，興趣應(yīng)該是快速提高學(xué)生信息素養(yǎng)的捷徑和“殺手锏”。在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該一味的按照書本的教學(xué)步驟和知識(shí)學(xué)習(xí)順序進(jìn)行教學(xué)。而是需要根據(jù)實(shí)際的狀況發(fā)散性的進(jìn)行教學(xué)。例如信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)太過(guò)枯燥，可以讓學(xué)生先嘗試互相發(fā)送郵件，然后就電子郵件作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力詮釋了自己的疑惑，那么就會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的自豪感，這個(gè)時(shí)候教師再進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)教學(xué)，學(xué)生會(huì)興趣滿滿的去聽(tīng)課，良好的開(kāi)始可以加快學(xué)生的掌握速度，從而更快的學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)。

三、適當(dāng)調(diào)整課堂內(nèi)容，使其更加趨近于學(xué)生的生活

信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂主體，開(kāi)展多元和開(kāi)放的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生個(gè)體間出現(xiàn)的差異，要予以尊重，要保證教育的公平化。注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。嘗試借助學(xué)生的好奇心，達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。此外，教學(xué)所采用的教材中很多地方的內(nèi)容相對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)而言，太過(guò)脫離他們的生活，對(duì)此，可以圍繞教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)母淖?，以求更加貼近學(xué)生的生活，從而降低他們的理解難度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于都是熟悉的內(nèi)容，所以學(xué)生也不會(huì)認(rèn)為信息技術(shù)知識(shí)太過(guò)復(fù)雜和困難，進(jìn)而能夠保持一個(gè)良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

四、適當(dāng)借助筆記提高課堂教學(xué)效率

盡管高考已經(jīng)將信息技術(shù)科目作為必考科目之一，但是目前各高中學(xué)校對(duì)此并不重視。而且因?yàn)榧磳⒚媾R的是高考，所以學(xué)生普遍面臨著非常大的學(xué)習(xí)壓力，這種相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外等要求低很多的科目，學(xué)生平常根本不會(huì)花時(shí)間在上面，而且學(xué)校一般也只是一周安排1-2節(jié)課，如果課堂上再無(wú)法高效利用的話，就無(wú)法取得較好的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)每堂課的知識(shí)量都很大，而且信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言，太過(guò)脫離生活，導(dǎo)致他們不能熟練地掌握，在上課時(shí)，學(xué)生很多時(shí)候已經(jīng)忘記了上一節(jié)課的內(nèi)容，但是為了趕進(jìn)度，只能繼續(xù)講解新的知識(shí)內(nèi)容，久而久之學(xué)生學(xué)著扔著，等于白學(xué)。針對(duì)這種情況，可以要求學(xué)生在每堂課上課時(shí)通過(guò)記筆記的方式將課堂的內(nèi)容都記錄下來(lái)，平常抽時(shí)間簡(jiǎn)單看看，然后等到下堂課上課前再看一遍，這樣在上課時(shí)候就可以迅速與上堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)接，提高教學(xué)的效率。

五、按照學(xué)習(xí)能力劃分不同層次，開(kāi)展不同的教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容

信息技術(shù)科目只是會(huì)考的級(jí)別，所以其要求掌握的知識(shí)點(diǎn)本身就較為簡(jiǎn)單。但是不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都不同，如果在課堂上對(duì)不同學(xué)習(xí)能力和效率的學(xué)生反復(fù)的講著同樣的知識(shí)，那么勢(shì)必會(huì)使得這些學(xué)生反感；而如果快速的傳授新的知識(shí)，那么那些學(xué)習(xí)能力不足并且學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生則明顯感到跟不上。對(duì)此，可以針對(duì)那些學(xué)習(xí)效率高、能力強(qiáng)的學(xué)生，為其在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，額外的增加一些學(xué)習(xí)任務(wù)，要求其通過(guò)思考、調(diào)查以及討論等多種學(xué)習(xí)方式來(lái)完成。在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，需要確保其能夠符合學(xué)生的實(shí)際狀況，并且具備明確地可行性目標(biāo)，這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使其額外掌握大量的信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，為其未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)；對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生，除了課堂上需要要求其認(rèn)真學(xué)習(xí)之外，還需要在課外為其“開(kāi)小灶”，重點(diǎn)講解課堂上難以掌握的知識(shí)，使得其能夠順利的通過(guò)信息技術(shù)會(huì)考，同時(shí)也掌握了信息技術(shù)相關(guān)的基本知識(shí)，供其未來(lái)使用。

六、分組教學(xué)

因?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)的發(fā)展較落后，所以電腦對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常少見(jiàn)，很多學(xué)生接觸到電腦后，全憑自己興趣亂玩，完全不聽(tīng)從教師的安排，甚至有些學(xué)生一到信息技術(shù)課就去打游戲、上網(wǎng)等，這樣不僅擾亂了教師的教學(xué)進(jìn)度，而且學(xué)生也不能掌握相應(yīng)知識(shí)。所以可以將學(xué)生分組，由其中信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，幫助組內(nèi)需要幫助的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

七、總結(jié)

新課程自從2008年9月開(kāi)始在新疆實(shí)施以來(lái)，喀什地區(qū)的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)取得了很多可喜的成果。可是在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于經(jīng)濟(jì)、文化和受應(yīng)試教育的影響等各方面條件的限制，仍存在一些不容樂(lè)觀的方面。相對(duì)于東部地區(qū)而言，少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展程度的確較低，這也是當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的重要原因之一。所以在這種情況下，作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)通過(guò)自己的努力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)；作為學(xué)校，要進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)教學(xué)條件，改變觀念，完善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化和壯大計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，進(jìn)一步加大培訓(xùn)力度，提高計(jì)算機(jī)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，只有這樣，學(xué)生未來(lái)才能夠更好的在信息社會(huì)中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宗凱.輪信息技術(shù)與當(dāng)代教育的深度融合[J].教育研究.2014（03）。