電力拖動(dòng)與PLC結(jié)合的教學(xué)模式分析

引言：如今隨著社會(huì)時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求不僅僅是局限于學(xué)歷上，很多單位企業(yè)在招聘員工的時(shí)候更注重的是考察應(yīng)聘人員的能力和水平。本文通過(guò)對(duì)電力拖動(dòng)與PLC教學(xué)的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的改良策略，讓學(xué)生在電力拖動(dòng)與PLC操作模式相結(jié)合的情況下更好的掌握知識(shí)并在實(shí)際生活中能夠熟練應(yīng)用。

中職教育作為職業(yè)技術(shù)教育的一部分，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的技術(shù)人員，在教育體系中占有非常重要的位置。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅要掌握理論知識(shí)，還需要將實(shí)踐操作能力在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高。如今社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化人才的需求變得越來(lái)越高，學(xué)生則需要在學(xué)習(xí)電力拖動(dòng)和PLC課程的時(shí)候?qū)W會(huì)聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。[1]

一、電力拖動(dòng)與PLC教學(xué)的現(xiàn)狀

于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)熱情并不高，在學(xué)習(xí)有關(guān)電力拖動(dòng)與PLC相關(guān)課程的時(shí)候并不能很好的掌握理論知識(shí)。電力拖動(dòng)與PLC的結(jié)合教學(xué)需要學(xué)生能夠?qū)⑦@兩課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在知識(shí)貫通的情況下來(lái)進(jìn)行實(shí)際的操作。然而因?yàn)閷W(xué)生理論知識(shí)掌握的不牢固，加上老師前后知識(shí)教學(xué)相隔的時(shí)間太長(zhǎng)，他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中難以將電力拖動(dòng)與PLC所學(xué)習(xí)的理論融入到具體的操作中，電力拖動(dòng)與PLC的結(jié)合教學(xué)難以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、電力拖動(dòng)與PLC結(jié)合教學(xué)的具體操作

1.合理制定教學(xué)大綱，樹立學(xué)習(xí)信心

學(xué)生都想學(xué)好考好，但是因?yàn)檎莆盏闹R(shí)程度和理解能力的差異，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中因?yàn)榍懊鎸W(xué)的沒(méi)聽(tīng)懂，導(dǎo)致后面課程的學(xué)習(xí)更加難以理解，造成得過(guò)且過(guò)、混日子的局面。為此，老師在進(jìn)行電力拖動(dòng)和PLC結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)制定教學(xué)大綱。根據(jù)電力拖動(dòng)和PLC的特點(diǎn)來(lái)合理的進(jìn)行編排，讓學(xué)生能夠在結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中鞏固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)PLC控制電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)、長(zhǎng)動(dòng)的時(shí)候，這一課的訓(xùn)練目的在于讓學(xué)生熟悉常用的指令功能和使用方法，掌握控制要求編制和有關(guān)調(diào)試程序的基本方法。老師可以事先準(zhǔn)備好有關(guān)訓(xùn)練的相關(guān)設(shè)備，如FP1-C54、計(jì)算機(jī)、接觸器繼電器等。在一切準(zhǔn)備就緒的情況下，老師可以按照訓(xùn)練的目的讓學(xué)生開始進(jìn)行操作，使得電動(dòng)機(jī)技能電動(dòng)控制又能連續(xù)控制。

對(duì)應(yīng)的指令表如表1所示：

通過(guò)這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生了解電力拖動(dòng)電路轉(zhuǎn)變?yōu)镻LC梯形圖的過(guò)程和具體做法，從而達(dá)到機(jī)床電器的PLC改造教學(xué)目的。通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的鞏固、聯(lián)系和對(duì)比，加上老師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更好的將電力拖動(dòng)與PLC知識(shí)相聯(lián)系，從而為實(shí)踐操作打下良好的理論基礎(chǔ)[2]。

2.理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)手腦并用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是老師機(jī)械的傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受，這樣的狀況容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程失去興趣，不利于以后教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生理論知識(shí)掌握的再好如果沒(méi)有實(shí)踐的環(huán)節(jié)也只是紙上談兵，不利于中職教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。因此，老師在進(jìn)行電力拖動(dòng)與PLC教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中鞏固知識(shí)，通過(guò)自己動(dòng)手的過(guò)程加深對(duì)電力拖動(dòng)與PLC聯(lián)合運(yùn)用的理解。為了能夠消除學(xué)生的為難情緒，老師對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的課題選擇也相當(dāng)重要[3]。

洗衣機(jī)作為家家必備的生活用品，為人們的生活提供了極大的便利。傳統(tǒng)的洗衣機(jī)雖然價(jià)格便宜，但是時(shí)間久了之后會(huì)產(chǎn)生很大的噪音且耗費(fèi)的電量也多。就這個(gè)問(wèn)題上，老師可以讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)洗衣機(jī)融合PLC進(jìn)行改造和控制。現(xiàn)以全自動(dòng)洗衣機(jī)為例，以此來(lái)具體說(shuō)明電機(jī)拖動(dòng)與PLC的結(jié)合，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)電力拖動(dòng)與PLC教學(xué)結(jié)合的目的。

2.1 洗衣機(jī)的控制要求

PLC投入運(yùn)行，系統(tǒng)處于初始狀態(tài)，準(zhǔn)備好啟動(dòng)。選擇水位，按啟動(dòng)按鈕打開進(jìn)水閥，開始進(jìn)水，水經(jīng)過(guò)水管進(jìn)入洗衣機(jī)外桶。到達(dá)指定水位時(shí)，進(jìn)水動(dòng)作停止，并且開始洗滌正傳。正轉(zhuǎn)洗滌15秒之后暫停，暫停3秒后開始反轉(zhuǎn)。反轉(zhuǎn)洗滌15秒后暫停，暫停3秒后若正、反轉(zhuǎn)未滿6次，則返回洗滌正傳開始下一個(gè)小循環(huán)。若正、反轉(zhuǎn)洗滌滿6次，則結(jié)束小循環(huán)開始排水。當(dāng)水位降到低水位時(shí)，開始脫水并繼續(xù)排水，脫水15秒之后即完成一次大循環(huán)。若未完成了3次大循環(huán)，則返回到進(jìn)水開始的全部動(dòng)作，進(jìn)行下一次大循環(huán)；若完成了3次大循環(huán)，則進(jìn)行洗滌完報(bào)警，報(bào)警10秒后結(jié)束全部過(guò)程。若按下停止按鈕則可以進(jìn)行手動(dòng)排水和脫水動(dòng)作[4]。

2.2 控制電路圖

具體的控制電路圖如圖一所示：

圖一

通過(guò)將傳統(tǒng)洗衣機(jī)改造成全自動(dòng)洗衣機(jī)的過(guò)程，能夠讓學(xué)生就日常生活用品進(jìn)行改造過(guò)程中將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和運(yùn)用，在改造的過(guò)程中有效的將電力拖動(dòng)和PLC這兩點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，有利于達(dá)到教學(xué)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

中職老師要想在教學(xué)過(guò)程中將電力拖動(dòng)與PLC進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，則需要幫助學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)鞏固，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行操作體驗(yàn)。通過(guò)兩種不同知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比在操作的過(guò)程中加深學(xué)生的理解，從而達(dá)到教學(xué)的目的，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到工作的過(guò)程中，從而更好的適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，成為知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)且操作能力強(qiáng)的技術(shù)型人員。

參考文獻(xiàn)

[1] 周穎惠.淺談電力拖動(dòng)與PLC的結(jié)合教學(xué)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì).2013，25（10）：14-15.

[2] 袁彥輝，寇錄峰.淺析中職PLC教學(xué)[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng).2013，08（04）：05-06.

[3] 尹阿敏.淺談《電力拖動(dòng)》課程的一體化教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（中）.2011，10（02）：30-31.

[4] 聶國(guó)星.《電力拖動(dòng)與自動(dòng)控制》教學(xué)探討[J].中國(guó)市場(chǎng).2010，40（22）：50-51.

（作者單位：丹東技師學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介

張曉，性別：男，遼寧省丹東市，民族：漢，丹東技師學(xué)院，單位級(jí)別：中職院校，電氣維修與自動(dòng)化，學(xué)歷：研究生，電子技術(shù)，電力拖動(dòng)，PLC控制，出生日期：1983.11.18，助理講師，專業(yè)：電子與通信工程。