淺談?dòng)變簣@新生入園工作的重要性

陳玲

摘要：幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)的第一步，幼兒入園后，面對(duì)的是一個(gè)陌生的環(huán)境 ，一切都難以接受，不可避免地產(chǎn)生惶恐、不安、害怕等心理。所以我們將怎樣才能使剛?cè)雸@的幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，盡快穩(wěn)定情緒，適應(yīng)新環(huán)境是本文研究的主旨。

關(guān)鍵詞：新生入園；適應(yīng)；準(zhǔn)備工作

眾所周知，每年的秋季開學(xué)各大幼兒園都將迎來一批剛?cè)雸@的小朋友，這些幼兒因初次來園，因環(huán)境、因人員的變化，會(huì)產(chǎn)生種種恐懼心理或種種不適應(yīng)。每年新生入園，特別是小班幼兒入園的哭鬧、日常組織工作都是我們小班老師工作的重點(diǎn)內(nèi)容，如何使孩子能更好適應(yīng)幼兒園生活，并能受到良好的早期教育呢？我認(rèn)為，做好各項(xiàng)入園準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要。由此，幼兒園新生入園工作的重要性已經(jīng)開始為廣大教育工作者及心理學(xué)研究人員所重視。如何讓幼兒有條不紊地適應(yīng)幼兒的環(huán)境、更快地適應(yīng)幼兒的生活我覺得應(yīng)該從如下方面入手：

一、正確應(yīng)對(duì)幼兒的入園焦慮

每到新學(xué)期入園時(shí)，幼兒的分離焦慮問題將再次成為教師必須關(guān)注的重要問題。如何幫助幼兒消除分離焦慮一直是一線教師特別是小班教師工作的重點(diǎn)，我們要通過不斷的觀察、分析、研究、提出對(duì)策，了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，對(duì)個(gè)性不同的孩子采取不同的措施，幫助不同的幼兒盡早的擺脫分離焦慮。

幼兒來到一個(gè)新環(huán)境，其心理受到一定的沖擊，分離焦慮隨之產(chǎn)生，其主要表現(xiàn)在哭鬧、身體不適、逃避、緊張、恐慌、對(duì)老師又踢又打、緊緊抓住家長的衣服不放手、晚上睡覺做惡夢(mèng)、早上不起床不穿衣服、中午在幼兒園不睡覺、拒絕吃飯、不說話、不玩玩具等等。常規(guī)下，分離焦慮是在一周到一個(gè)月。

幼兒的分離焦慮分為三個(gè)階段：反抗階段--嚎陶大哭，又踢又鬧； 失望階段--仍然哭泣，繼繼續(xù)續(xù)，動(dòng)作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍； 超脫階段--接受外人的照料，開始正常的活動(dòng)，如吃東西，玩玩具，但是看見母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情。

教師應(yīng)對(duì)的策略：

1.幼兒入園前教師做好對(duì)幼兒的了解（請(qǐng)家長填好新生幼兒情況調(diào)查表）。

2.創(chuàng)設(shè)溫馨的班級(jí)環(huán)境：準(zhǔn)備幼兒喜歡的玩具、圖書、動(dòng)畫片或者是一些小零食，一些幼兒喜歡的小粘貼等等。

3.開展豐富有趣的活動(dòng)，有效的轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

4.制定實(shí)施合理的一日常規(guī)的培養(yǎng)方案。

5.教師的態(tài)度：老師要與幼兒建立起感情，使幼兒感受到老師也是朋友，也是親人，用微笑迎接孩子的到來，用微笑給他們帶來安全感。

6.與家長的有效溝通。

能力培養(yǎng)：像睡覺、吃飯、穿鞋、入廁等細(xì)小環(huán)節(jié)都要讓孩子試一試，鼓勵(lì)孩子獨(dú)自完成力所能及的事情如睡覺等。

堅(jiān)持上學(xué)：3歲左右的孩子離開母親溫暖的懷抱，離開熟悉的家庭，面對(duì)一個(gè)新的集體和陌生的老師，必然會(huì)哭鬧、緊張，一定要堅(jiān)持送孩子上幼兒園，讓孩子很快適應(yīng)集體，如果送兩天歇三天，或者中途到園看望孩子，都不利于孩子適應(yīng)集體生活。

及時(shí)反饋：利用早來園、晚離園、電話、上網(wǎng)等多種形式與幼兒園老師交流，及時(shí)得到孩子的信息。

二、幼兒生活自理能力的培養(yǎng)

生活自理能力的培養(yǎng)和提高能夠促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、自信心的增強(qiáng)，并為其一生奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒教育作為人生教育的起始站，我們非常注重幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。幼兒能否學(xué)會(huì)一些基本的生活技能，我們對(duì)完成此項(xiàng)任務(wù)的困難和可能性進(jìn)行了分析。

（一）幼兒生活自理能力較弱原因分析 。

1.家長過度愛護(hù)，許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長習(xí)慣 包辦代替，親歷親為。

2.認(rèn)為孩子小、能力差，以后學(xué)習(xí)也不晚。

3.怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟 。

4.爺爺、奶奶帶孩子，覺得孩子做不好，或者是不忍心讓孩子自己做；

（二）培養(yǎng)幼兒自理能力的目的性和必要性。

幼兒是生長發(fā)育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，通過幼 兒的學(xué)習(xí)參與、訓(xùn)練、做些力所能及的事，有利于他們動(dòng)作的發(fā)展。幼兒又是能力培養(yǎng)的最佳期，良好的生活能力將使其終身受益。培養(yǎng)幼兒自理能力有助于培養(yǎng)孩子成獨(dú)立自信，不依賴成人的性格。

（三）幼兒生活自理能力培養(yǎng)內(nèi)容。

幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會(huì)獨(dú)立用勺吃飯，拿杯子喝水，會(huì)洗手，會(huì)穿脫簡單的衣褲等，然而剛開始時(shí)孩子不會(huì)穿衣服，袖子伸不進(jìn)，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。上幼兒園該自己學(xué)著穿了，鈕扣洞對(duì)不齊，硬是對(duì)上一遍，二遍，直到對(duì)齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。在孩子學(xué)習(xí)自理能力技能過程中，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了勇于面對(duì)困難，敢于克服困難，去爭取成功的抗挫能力及獨(dú)立做事，有始有終的好習(xí)慣。這種堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信，正是適應(yīng)未來社會(huì)的高素質(zhì)人才的良好個(gè)性品質(zhì)。

（四）把生活能力的培養(yǎng)與家長工作聯(lián)系起來。

家長是孩子的第一位老師，要做好小朋友的培養(yǎng)和訓(xùn)練，離不開家長的配合。為此，我們把每月的培養(yǎng)目標(biāo)，寫在班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中，讓家長了解。同時(shí)請(qǐng)家長為孩子提供方便，衣裝輕便，便于孩子操作，并要求家長在家里進(jìn)行同步培養(yǎng)。召開家長會(huì)，向家長宣傳孩子能力培養(yǎng)的重要性，談?wù)勁囵B(yǎng)方法和孩子們的進(jìn)步等，并傳授一些教學(xué)技巧，我們還特地為每個(gè)孩子設(shè)計(jì)了一個(gè)漂亮的小花，小花中有孩子的照片，當(dāng)孩子在某一方面的自理能力達(dá)到要求或有所提高時(shí)，即在他的小花上貼上相應(yīng)的顏色的花瓣，比比誰的小花最漂亮。這樣即注重了孩子的個(gè)體差異，又為孩子發(fā)展給予了充分的肯定，同時(shí)，家長對(duì)孩子的發(fā)展情況一目了然，并能督促家長積極地與老師配合，共同提高孩子的生活技能。不少家長說：“孩子入園后，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)了，許多事情都愿意自己動(dòng)手做，老師讓孩子養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，提高了自理能力?！?/p>

由此可見，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是幼兒園工作的重要內(nèi)容，在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，陳鶴琴先生十分重視幼兒的習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪?！迸囵B(yǎng)幼兒的良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，幼兒園每年的新生入園工作是非常重要的，尤其作為小班的任教教師更加地辛苦，孩子由于初次的集體生活，會(huì)感到緊張和疲勞，我園針對(duì)這個(gè)問題在園本教研中展開了討論，最后制定了一套適合本園新生入園工作的好方法，比如在新生家長會(huì)、半日親子活動(dòng)以及在平日里的家園配合方面，經(jīng)過幾年的實(shí)踐證明這些方法都是有比較可行的。我們要了解幼兒的心理和需求才能把工作做得到位，幼兒的適應(yīng)能力和生活自理能力也會(huì)很快得到提高。因此我們要充分做好各種準(zhǔn)備，才能讓我們小班幼兒得到最好的照顧，做到有法可依有法可循，日常管理工作也能完成得更好，希望大家一起努力！把工作做得更出色，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師！