農(nóng)村小學(xué)英語高效游戲教學(xué)模式

林靜

【摘要】游戲教學(xué)法是為了學(xué)習(xí)而游戲，它即是一種教育理念又是教學(xué)策略。小學(xué)生的注意力極易分散，一旦教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生就會有小動作或小聲說話的現(xiàn)象。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心發(fā)展特點，設(shè)計合理的教學(xué)游戲，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，簡化教學(xué)內(nèi)容，使抽象的知識具體化，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。農(nóng)村小學(xué)高效游戲教學(xué)模式，是結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生實際情況，讓學(xué)生置身真實的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法等有機(jī)整合。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué) 趣味 自然遷移

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：各個級別的情感態(tài)度目標(biāo)都把興趣放在重要位置。游戲教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的主要方法，也是當(dāng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)的熱門話題。游戲教學(xué)法最基本的特征即創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，以輕松的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，然而，在平時的英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，有些教師在組織游戲時，顯得過于隨意，規(guī)則表達(dá)不清楚，導(dǎo)致部分學(xué)生根本不知道怎么玩游戲，要么只能觀察別人，這樣，無論游戲本身多么有趣，都顯得毫無意義。

英語對學(xué)生而言，是一門外語，而非第二語言，學(xué)生用英語交流的機(jī)會很少，課堂是學(xué)生唯一能夠有機(jī)會接觸英語的地方。特別是對農(nóng)村的學(xué)生來說，自身語言素質(zhì)和家庭英語氛圍方面都與城區(qū)學(xué)生有很大的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語的目標(biāo)大多定位在考試上，出現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)機(jī)械重復(fù)現(xiàn)象，知識學(xué)習(xí)和知識運(yùn)用的脫節(jié)。在這種狀況下，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題重重，縮小農(nóng)村學(xué)生與城區(qū)學(xué)生的差距是我們急需探索的內(nèi)容。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特點和認(rèn)知需求。初步研究出農(nóng)村小學(xué)英語高效游戲教學(xué)基本模式，簡稱“五步曲”。

第一步——課前游戲熱身

英語教學(xué)的熱身運(yùn)動也可以叫做課前準(zhǔn)備運(yùn)動。在上課前，學(xué)生的大腦是處于松散的狀態(tài)，課前游戲主要是通過歌曲熱身、順口溜又或是借助多媒體播放圖片、動畫視頻，從學(xué)生的認(rèn)知特征出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，使學(xué)生以最飽滿的情緒，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，游戲熱身能巧妙地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡，使之在新舊知識間起到承上啟下的橋梁作用。比如在教授新版pep教材五年級上冊Unit2 A Lets talk前，我在PPT設(shè)計了“單詞記憶王”作為熱身活動游戲，學(xué)生先觀察屏幕中的單詞，然后讓全班同學(xué)雙手做出手槍的手勢，瞄準(zhǔn)PPT，齊聲發(fā)出“Bang”的聲音，并記住屏幕突然消失的單詞，此環(huán)節(jié)通過復(fù)習(xí)星期以及科目的單詞，接著借助情景教學(xué)過渡到新授課的句型“What do you have on s？ I have

on s.”重點句型。

借助多媒體輔助作為課前游戲活動，不但復(fù)習(xí)了舊知識，同時也為新課做了很好的鋪墊，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，開動腦筋并感受成功的喜悅。

第二步——課初游戲激趣

俗話說：“導(dǎo)入是思維的起點”。課初的游戲活動，不但能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，激活學(xué)習(xí)思維。針對小學(xué)生好奇、愛表演的特點，在導(dǎo)入新課的過程中，可以通過角色扮演、實物呈現(xiàn)、多媒體等多種手段將教材呈現(xiàn)，使學(xué)生在真實的語境中感知、理解，實現(xiàn)知識的自然遷移。

語言是通過實踐來掌握的。英語游戲教學(xué)設(shè)計離不開情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)。小學(xué)英語情境游戲教學(xué)，是創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情景，配合表情和動作?？梢院芎玫挠?xùn)練學(xué)生在“說”這方面的能力，讓學(xué)生在角色中很自然的說英語，達(dá)到一定的教學(xué)效果。

比如我校課題組成員翟老師，在新版PEP四年級上冊教材Unit 3 My Friends A lets learn 的教學(xué)設(shè)計中，她先利用同學(xué)們喜歡的動畫主角多啦A夢，引出本節(jié)課描述人物特征的重點單詞，通過情景設(shè)計，讓孩子運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行描述自己熟悉的動畫人物，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯高漲起來。教師還制作了動畫人物頭飾，讓學(xué)生扮演角色，介紹其他動畫人物特征，并鼓勵學(xué)生配以適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬檫M(jìn)行介紹。

這些簡單的游戲，方便操作，形式活潑，學(xué)生從中獲得了對單詞以及句子的深刻印象，同時也滿足了他們表現(xiàn)欲望，優(yōu)化了教學(xué)效果。

第三步——課中游戲促新知

課堂中游戲主要是采用競賽方式進(jìn)行教學(xué)，分組競賽方式組織課堂教學(xué)，不僅激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，而且能使他們長時間集中注意力，教師事先將要提的問題精心地設(shè)計成難易不同、分值相異的必答題、搶答題、選答題等巧妙地穿插在教學(xué)過程中，讓各小組進(jìn)行回答。比一比，賽一賽，看看哪一組實力強(qiáng)。讓學(xué)生在激烈的競爭氛圍中，在問題的牽引下，嘗試自己去閱讀一積極踴躍地尋求答案，同學(xué)們爭先恐后地回答，并急切地等待正確答案的公布，享受成功的喜悅。在這一系列的活動中，充分調(diào)動了他們的主觀能動性，發(fā)揮了他們的集體智慧，激活了學(xué)生的思維和興趣。這種用分組競賽來組織課堂教學(xué)的方式要長期進(jìn)行，要善于總結(jié)，評比出優(yōu)勝者，表揚(yáng)和鼓勵他們，這是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

在游戲活動時強(qiáng)調(diào)學(xué)生活而不亂，動靜有序，要使每個學(xué)生都參與，這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。課堂游戲目不暇接，比如，接力賽跑、比手畫腳、不見的詞、記憶大比拼……

1.接力賽跑（Relay Race）。將班級分成兩大組或是選派兩個小組進(jìn)行參加，教師準(zhǔn)備好一個盒子，盒子里的單詞是當(dāng)天所學(xué)的重點單詞或句型，每組選派一名代表上臺抽取卡片，教師示意游戲活動開始，各隊第一位學(xué)生（S1）復(fù)述給S2聽，如此傳下去，一直到最后一位學(xué)生，此學(xué)生可站起大聲將此單詞或句子說出或跑到黑板前將此單詞或句子寫出。第一個完成的組獲勝。

2.比手畫腳（Guessing game）。此游戲的玩法有許多中，主要的重點是運(yùn)用手勢動作來表達(dá)意思。兩小組進(jìn)行比賽，小組各選派一名代表面向其他同學(xué)，教師舉起單詞卡片，學(xué)生通過肢體語言進(jìn)行表演，以此方式猜出動作名稱。

3.不見的詞（Missing words）。從閱讀課文中選出一個或幾個句子。將句子寫在黑板上，并在同時少些一個或幾個單詞。讓學(xué)生相處應(yīng)填入空格的單詞。如果要做變化，可讓學(xué)生盡量想出越多的能填入空格的單詞越好。

4.記憶大比拼（Best memory）。教師做主持人，主持人可以說一個單詞或句子，由小組成員分工完成該單詞或句子的書寫，小組最快并準(zhǔn)確完成拼寫工作為勝。

在設(shè)計游戲中，要針對不同年齡學(xué)生特點，將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容通過多樣化的教學(xué)游戲活動表現(xiàn)出來，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中互相幫助，共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神。

第四步——課末游戲拓展

課末游戲活動拓展，不僅豐富了語篇內(nèi)涵，體現(xiàn)交際價值，還為課堂增添了新活力，提升文本價值，增加語言含量。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生英語語言能力的發(fā)展離不開語言操練活動，但更離不開基于語言操練的語言拓展活動。在語篇教學(xué)中，拓展活動是教師根據(jù)語篇教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行表達(dá)的綜合語言實踐活動。拓展活動以基本語言操練活動為基礎(chǔ)，又高于一般的語言操練活動。

在拓展環(huán)節(jié)中，我們倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)模式，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新局面。小組有自己的口號，并且明確分工，使原本比較分散的學(xué)生凝聚成一個個小團(tuán)體，每個小組好比一個濃縮的英語課堂。在小組合作學(xué)習(xí)中，要尊重學(xué)生的個體差異，因此，在劃分小組是，教師要充分考慮不同層次學(xué)生的組合，以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。從而在教學(xué)中要不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

課后游戲拓展最常用的有：做調(diào)查（make a survey）、自編對話（make a dialogue）、創(chuàng)編歌謠（make a chant）、做訪問（Do an interview）、小小設(shè)計家（To be a designer）等等。在我校的研討課中，張老師在教授四年級下冊Unit4 Its Warm Today B lets learn的課后游戲拓展中，她選取了真實情景再現(xiàn)，截取CCTV-9英語頻道有關(guān)國際城市的天氣預(yù)報，根據(jù)聽到的信息，學(xué)生以小組合作形式完成任務(wù)紙的要求。任務(wù)紙設(shè)計如下：

Listen and Tick

第五步——課后游戲作業(yè)鞏固

小學(xué)英語作業(yè)布置是課堂的延續(xù)，在教學(xué)過程中，有著它獨特的地位。愛因斯坦說：“教育應(yīng)該使所有提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貝的禮物來享受，而不是作為一種艱苦任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！?/p>

作業(yè)應(yīng)該是充滿快樂和享受其中過程，學(xué)生要很樂意地和自愿的去完成。要打破傳統(tǒng)的“抄”的機(jī)械模式，因此，在布置作業(yè)時，我們提倡布置游戲型作業(yè)，以學(xué)生的年齡特點出發(fā)，通過制作英語卡片，設(shè)計英語手抄報、制作單詞或句子配畫、編創(chuàng)舞動字母圖（見下圖）等等的作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。同時，關(guān)注學(xué)生差異，注重層次和不同的特點，小學(xué)生作為一個發(fā)展型的個體，每個個體都有不同的個性特征，有些學(xué)生是聽覺者，有些同學(xué)是視覺者，有些同學(xué)是表揚(yáng)者，教師要關(guān)注個體的差異，設(shè)置不同難度值和類型的英語作業(yè)，分層布置，由淺入深，讓每個學(xué)生既有種得心應(yīng)手的感覺，又讓他們充滿成就感。

比如，教學(xué)表示數(shù)字的英語單詞作業(yè)布置，可讓學(xué)生收集自己家里有關(guān)數(shù)字的信息，可以是一些應(yīng)急的電話、自己家里車牌照的號碼、或是全家人的生日、身高。又或是調(diào)查自己家里一個月用了多少度電和多少方水等等，讓其調(diào)查后在小組內(nèi)用英語互相交流。

作業(yè)的布置要體現(xiàn)趣味性，這就要求我們老師布置作業(yè)要適量、細(xì)思量、巧布置。

（學(xué)生用句型Id like horses組成圖）

總而言之，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂存在有其必然性，合理的游戲設(shè)計能夠提高小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果，更有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以及最大的縮短城鄉(xiāng)孩子學(xué)習(xí)英語的差距。

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