高職院校英語語音教學(xué)的問題及對策

王娟

【摘要】英語語音在高職英語教學(xué)中占有重要地位，現(xiàn)代高職英語教育中英語語音教學(xué)仍存在一些問題。本文結(jié)合筆者在高職應(yīng)用英語專業(yè)英語語音教學(xué)的經(jīng)驗與實踐，提出了高職英語語音教學(xué)中的不足及若干解決對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語語音教學(xué) 問題 對策

語言作為人類生活中不可缺少的一部分，由三大要素，語音、詞匯和語法組成。而在這三要素中，詞匯和語法是通過語音體現(xiàn)出來的。換言之，語音是言語交際的載體，是口語表達的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確的語音有助于聽說能力的同步提高，有利于英語詞匯的識記，是英語語言運用水平全面提升的基石，因此，英語語音是英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的重點和突破口。然而，目前高職高專英語語音教學(xué)仍然存在著一些較為普遍的問題，筆者將就此進行整理并嘗試提出個人的一點解決對策。

一、高職院校學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的問題與原因

1.學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱。近年來，隨著我國高等教育門檻的不斷降低，高校擴招比例不斷增加，生源素質(zhì)也在逐年下降，高職學(xué)院的學(xué)生更是如此。高職高專的學(xué)生在初高中階段英語底子就相對較差，即使是英語專業(yè)的學(xué)生，在英語語音方面的表現(xiàn)也是差強如意，主要體現(xiàn)為：英語語音基礎(chǔ)薄弱，不能正確認(rèn)讀、書寫和使用國際音標(biāo)，不能正確拼讀英語詞典中的單詞，不能用正確的語音語調(diào)說英語，朗讀英語，不能有效地與他人進行英語交流，沒有掌握系統(tǒng)的語音知識，包括重讀、連讀、弱讀、節(jié)奏等等。

2.英語語音教學(xué)受重視程度不夠。我國應(yīng)試教育體制和模式下，學(xué)生在初高中階段接受的英語教學(xué)大部分忽略了語音發(fā)音學(xué)習(xí)，其精力主要投入到詞匯語法等以考試為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語從來并長期都以做語法練習(xí)和應(yīng)付考試為中心，很少關(guān)注英語語音本身，英語語音沒有得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；同時，在現(xiàn)階段的高職院校英語教學(xué)中，無論是大學(xué)英語教學(xué)，還是英語專業(yè)教學(xué)，在大多數(shù)高職院校中，英語教學(xué)仍然集中在學(xué)生英語讀寫能力的培養(yǎng)，英語語音教學(xué)始終未被給予足夠的重視。

3.傳統(tǒng)英語語音教學(xué)方法手段單一。多年來，因為以上的種種原因，我國高職院校的英語語音教學(xué)過程中，普遍使用的仍是傳統(tǒng)的跟聽—模仿—練習(xí)三部曲的教學(xué)方法，教學(xué)手段也僅為音頻，視頻等傳統(tǒng)形式，其教學(xué)效果是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性也無法得到提高。

4.語音教學(xué)條件不完善。硬件設(shè)施上，很多高職院校都雖然設(shè)有語音教師，但數(shù)量非常有限，并不能滿足全院學(xué)生的使用。而在師資力量上，受長期以來我過英語教學(xué)中語法、詞匯輕語音的教學(xué)導(dǎo)向所致，許多英語教師，特別是公外教師，都未曾受過語音基礎(chǔ)知識以及實踐方面的培訓(xùn)，對于某些語音現(xiàn)象本身就不夠明確，如何去糾正學(xué)生、影響學(xué)生？

二、提高高職英語語音教學(xué)的對策

1.完善英語教學(xué)課程體系。在教學(xué)體制上，現(xiàn)行的高職英語教學(xué)大綱中沒有對語音教學(xué)提出明確的要求，而且目前的語音教學(xué)仍然缺少系統(tǒng)的完整的語音教材及配套視聽材料，因此大多數(shù)高職院校并沒有開設(shè)專門的語音課程，亦不安排固定的課時來進行語音訓(xùn)練。在這種現(xiàn)狀下，筆者認(rèn)為，有條件的院校應(yīng)當(dāng)改善英語教學(xué)的課程體系，結(jié)合自身實際，要么單獨開設(shè)一門英語語音課程，要么開設(shè)相應(yīng)的公選課，或在整個英語教學(xué)課程體系中，將英語語音作為一項專門的訓(xùn)練，給予6-12課時的專項技能學(xué)習(xí)。

2.增添教學(xué)趣味性，豐富教學(xué)素材。布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。根據(jù)高職學(xué)生的特點，教師的教學(xué)要貫徹直觀性、趣味性、實踐性和交際性的原則。如在教學(xué)中穿插趣味性的游戲，以生動活潑的形式來促進記憶，另外，教師還可以選擇一些詩歌、繞口令、童謠、歌曲等素材，讓學(xué)生練習(xí)或欣賞，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。

3.充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著近年來信息化手段輔助教學(xué)的日益推廣，英語語音教學(xué)中應(yīng)用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段也早已應(yīng)當(dāng)?shù)靡酝晟聘倪M，更應(yīng)該與時俱進，將信息化手段逐步應(yīng)用到英語語音的教學(xué)中去。而近年來不斷興起且被廣泛應(yīng)用的微信、微課甚至慕課等信息化教學(xué)手段，筆者認(rèn)為都是同樣非常適用于英語語音的教學(xué)。

4.改善語音教學(xué)硬件設(shè)施及軟件建設(shè)。高職院校應(yīng)加強英語語音教師的培養(yǎng)，全面提升英語語音教師的語音素質(zhì)。具備優(yōu)秀英語語音素養(yǎng)的教師才能勝任英語語音教學(xué)；語音教師不僅要有扎實、系統(tǒng)、全面的英語語音基礎(chǔ)理論知識，還要具備英語語音實踐教學(xué)的操作能力。高職院校可以根據(jù)實際教學(xué)情況，安排組織教師集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聘請專家進行指導(dǎo)，與兄弟院校進行語音教學(xué)觀摩和經(jīng)驗交流，關(guān)注語音教師的成長和發(fā)展。同時，高職院校也應(yīng)在條件允許的情況下，改進英語語音教學(xué)硬件設(shè)施。如盡可能配備專門的語音室用以英語語音教學(xué)。

三、探索與實踐

基于以上的研究與認(rèn)識，筆者結(jié)合自身多年的英語專業(yè)語音教學(xué)經(jīng)驗，在我院應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生中，展開了一系列的語音教學(xué)改革探索與實踐。

1.根據(jù)專業(yè)特色制定英語語音教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。我院應(yīng)用英語專業(yè)培養(yǎng)的是面向湖北省幼少兒英語教育行業(yè)，在服務(wù)與管理第一線從事幼少兒英語教育、教育機構(gòu)咨詢等工作，具有扎實的幼少兒英語專業(yè)理論知識和職業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德、較強實踐能力，德智體美全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才?；谠撊瞬排囵B(yǎng)要求，結(jié)合該專業(yè)的特色，筆者重新制定了專門針對該專業(yè)的英語語音教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)重點放在語音基礎(chǔ)和實用語音上，同時將教學(xué)目標(biāo)制定為要求學(xué)生不僅需要掌握所學(xué)語音知識，更需學(xué)習(xí)并掌握如何教授語音基礎(chǔ)知識。

2.積極充分利用多種信息化教學(xué)手段。自2015年起，筆者開始嘗試應(yīng)用多種信息化手段輔助英語語音教學(xué)。首先，筆者建立了專門用于英語語音教學(xué)的微信公眾平臺，要求全體學(xué)生掃描該公眾號二維碼并關(guān)注該微信公眾號。并且歷時近三個月搜集整理了微信公眾號的前期素材建設(shè)，涉及內(nèi)容主要包括48個國際音標(biāo)教學(xué)視頻及微課視頻；基礎(chǔ)英語語音知識介紹，如音節(jié)劃分、重音、連讀、語調(diào)等；教材配套音頻材料；以及大量課外語音練習(xí)素材，如英語歌曲、繞口令、簡短英文演講等，最終于2015年9月正式嘗試投入使用前編輯完成53條圖文消息，48張圖片，15條語音及10個視頻文件。在實際教學(xué)過程中，筆者堅持根據(jù)該專業(yè)《英語語音》課程的教學(xué)大綱與授課計劃來進行同步配套的消息推送，并實時要求指導(dǎo)學(xué)生接收或發(fā)送關(guān)鍵詞自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。例如，最初四周，教學(xué)計劃主要集中于48個國際音標(biāo)的重溫與學(xué)習(xí)上，筆者便將每次課上將學(xué)或已學(xué)的音標(biāo)內(nèi)容，或利用教學(xué)視頻或利用微課視頻，編輯成微信圖文信息，結(jié)合教材的48個音標(biāo)分類和講授順序，進行編號，制作成自動回復(fù)關(guān)鍵詞（“音標(biāo)視頻1”至“音標(biāo)視頻48”），于是學(xué)生們可在課前根據(jù)教師要求在微信公眾號輸入相應(yīng)的關(guān)鍵詞，便可獲取到對應(yīng)的音標(biāo)教學(xué)視頻，完成課前預(yù)習(xí)工作，課后更可以隨時通過該方式進行無限次的復(fù)習(xí)與鞏固練習(xí)。同時，在已有的素材基礎(chǔ)上，筆者也不斷利用日常的課后時間補充完善了更多的素材資源，以求提高學(xué)生們對該微信公眾號的關(guān)注度與喜愛度。因此，除了根據(jù)課程的授課計劃同步推送相關(guān)的圖文消息外，筆者在日常的教學(xué)過程中，也時不時推送一些后期陸續(xù)建設(shè)完成的消息，例如西方節(jié)假日的介紹、電影片段配音、英文時事趣聞等各種圖文消息，使學(xué)生能全方位多角度從該微信平臺上獲取英語學(xué)習(xí)，尤其是英語語音學(xué)習(xí)的資訊。

其次，筆者通過各種形式搜集、制作了一些英語語音教學(xué)的微課，結(jié)合微信公眾平臺，實行定期推送，使得教學(xué)資源更加豐富化、趣味化。除此之外，大量嘗試使用各種移動應(yīng)用APP，包括“英語趣配音”、“全民K歌”等等，將其與英語語音教學(xué)充分結(jié)合起來。

3.豐富英語語音教學(xué)方法與資源。經(jīng)過5、6年的英語語音教學(xué)經(jīng)驗累積，筆者針對專業(yè)特點，結(jié)合大量豐富的語音教學(xué)資源，進行了一系列的英語語音教學(xué)方法改革與完善。例如，利用英語兒歌律動開展課堂教學(xué)的warming-up；重新改編設(shè)計各類傳統(tǒng)小游戲，如“擊鼓傳花”、“蘿卜蹲”等，使其適用于英語語音的課堂教學(xué)中；定期舉行系列小競賽，如“微格教學(xué)競賽”、“英文朗讀競賽”等等。這樣的嘗試與改進，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語語音的興趣和積極性，不再將英語語音學(xué)習(xí)視為枯燥單一的任務(wù)，更不再是一個短期功利的目標(biāo)，而成為了令學(xué)生們愿意長期關(guān)注并堅持練習(xí)的一項技能。

4.改革課程評價體系。放棄傳統(tǒng)的課程評價方式，采用形成性評價體系。形成性評價著重貫穿于整個教學(xué)過程中，能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)心理，同時，在形成性評價中，學(xué)生既是被評價者，又是評價者，學(xué)生可以不同的方式參與評價，還可以自我評價與合作評價，隨時了解自己的進步情況。因此，筆者將原有的以傳統(tǒng)終結(jié)性考核定成績的形式，改為采取形成性考核為主導(dǎo)，多元化評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，目前，該課程期末的終結(jié)性口試則占該門課程最終成績的50%，形成性評價所占比例則占另50%。其考核組成內(nèi)容包括：（1）課堂表現(xiàn)評價。筆者在上課時會根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行多方面的評價。除了傳統(tǒng)的考勤、答問會被進行評價記錄外，筆者還會依據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)進行評價，例如英文歌曲展示、英文詩朗誦、英文繞口令朗讀等，而評價的方面也涵蓋了學(xué)生個人表現(xiàn)、組織能力、參與熱情、合作精神、進步程度等等。這一部分占整個形成性評價體系的20%。（2）日常三次一對一考核。在日常課堂教學(xué)過程中，筆者會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行三次一對一語音過關(guān)考核，學(xué)生的這三次考核成績也將占其形成性評價體系的20%。（3）學(xué)習(xí)效果評價。學(xué)習(xí)效果評價包括學(xué)生自評及學(xué)生互評。學(xué)生自評是學(xué)生參與到對自己學(xué)習(xí)及其過程的判斷、評價和監(jiān)督中來，尤其是對自身學(xué)習(xí)成就和學(xué)習(xí)結(jié)果的判斷和評價；學(xué)生互評則可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的合作、互助精神和責(zé)任感，既可以提高他們的自信心，也可以保護他們的自尊心；還可以彌補教師評價等外部評價的不足。筆者對學(xué)生提供必要的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價工具，并規(guī)范如何對某項活動進行評價。該項評價占形成性評價體系的10%。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職英語語音的教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在很多問題，而多方面的因素直接或間接影響了高職學(xué)生的英語語音水平和學(xué)習(xí)。只有認(rèn)真仔細(xì)地分析這些因素，不斷嘗試探索，才能有效地找出解決對策。從高職英語角度，應(yīng)該充分認(rèn)識到語音課程的重要性，完善英語語音課程，加強教學(xué)條件建設(shè)；從教師角度，應(yīng)不斷改進教學(xué)方法，采取多樣的教學(xué)手段，使用新技術(shù)輔助教學(xué)，配合不同的評價測試方式，一達到良好的語音教學(xué)效果。英語語音的學(xué)習(xí)應(yīng)該是系統(tǒng)性的、自主性的，更是長期性的，如何提高高職英語語音的教學(xué)，仍有待進一步的挖掘與深究。

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