“世界區(qū)域地理

鄧晶

中亞是世界地理教材中亞洲的重要組成部分。高中復習階段，更加側(cè)重將各獨立要素整合成整體知識框架。本節(jié)課是高中復習課，意在通過分析各要素之間的相關聯(lián)系，理解位置對于自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境的影響，樹立科學的人地關系。

一、說教材和學生

中亞是區(qū)域地理中亞洲第四部分教學內(nèi)容。通過前三部分的學習，學生已初步具備推理分析某區(qū)域地理特征的一般方法，即分析位置和范圍、自然地理和人文地理特征。

二、說教學重難點

本節(jié)課教學重難點體現(xiàn)在以下兩方面：第一，雖然學生已初步具備推理分析某區(qū)域地理特征的一般方法，中亞深居內(nèi)陸的地理位置是否會引起其它地理要素的變化？因此，學習方法上的繼承和學習內(nèi)容上的突破是本節(jié)課需要解決的第一重點。第二，學生剛剛接觸區(qū)域地理，往往只能單一、片面地了解地理知識的某一部分，很難在思維中形成一個條理清晰的脈絡體系。因此，從地理環(huán)境整體性的角度去分析位置、自然、人文方面的內(nèi)在聯(lián)系，是本節(jié)課需要解決的第二重點。

三、說教法和學法

本次授課過程中，教師充當?shù)氖且粋€線索提供者和思維引導者，而真正的主角是學生。學生需做兩件事：一是畫簡圖。地圖是地理學的第二語言，學生將教師給出的各種復雜圖文材料加工成簡圖，學會用地理語言分析問題。二是找聯(lián)系。各要素串聯(lián)，形成中亞完整的聯(lián)系，學會用地理思維分析問題。

四、說教學過程

1.中亞范圍及地理位置

介紹中亞范圍時，主要通過貼圖游戲完成。先將中亞五國的國名進行排列，從而熟悉五國的相對地理位置。再將中國、蒙古、俄羅斯、阿富汗、伊朗等國名擺在相應位置，從而理解中亞周邊鄰國。最后，請學生找出四根重要的經(jīng)緯線，框住五國，從而了解中亞的經(jīng)緯度位置。介紹中亞位置時，主要通過“古絲綢之路、亞歐大陸橋、絲綢之路經(jīng)濟帶”等圖片的展示，讓學生理解中亞自古便是亞洲大陸陸上交通的“核心位置”。

2.中亞自然地理特征

介紹中亞自然地理特征時，主要通過五個國家的國徽圖案展開。通過東部吉爾斯坦和東南部塔吉克斯坦國徽中的雪山符號，推測出東南部為高原山地。通過烏茲別克斯坦等三個國家國徽中的紅日，推測出溫帶大陸性氣候降水少、日照強等特征。通過吉國、塔國的雪山和烏國的河流，理解冰雪融水、阿姆河、錫爾河對中亞的重要影響。另一方面，讓學生將各種復雜的自然地理環(huán)境要素畫成簡圖，便于學生理解記憶（如圖1、圖2）。

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教學過程中也要考慮知識點的深度和廣度。例如，講解地形時，可讓學生通過板塊構(gòu)造學說思考地形與位置的關系。講解氣候時，一方面重點分析中亞干旱氣候與位置、地形的聯(lián)系。另一方面在整個干旱的大背景下，分析中亞干濕狀況的地區(qū)差異，理解微觀地形、位置對干濕差異的影響。講解河流時，還可復習河流的性質(zhì)、補給、水文水系特征等。溫故知新、彼此聯(lián)系?？傊?，這部分教學側(cè)重讓學生理解中亞自然環(huán)境各要素之間的密切聯(lián)系。

3.中亞人文地理特征

介紹中亞人文地理特征時，主要通過五個國家的國徽顏色展開。這部分教學過程中，教師展示中亞經(jīng)濟圖，找到國徽顏色和中亞經(jīng)濟事物之間的聯(lián)系。如果概括五國國徽的色彩，可用“蔚藍、金黃、雪白、深綠、暗黑”來概括，分別對應中亞的“蔚藍水源、金黃小麥、雪白棉花、綠色草場、黑色能源”，理解氣候?qū)τ谥衼喿魑锓N類和品質(zhì)的影響。分析水源的重要性及過度引水灌溉產(chǎn)生的生態(tài)環(huán)境問題。闡述中亞能源輸出對本國及周邊國家和地區(qū)產(chǎn)生的積極影響。這部分教學讓學生發(fā)現(xiàn)，中亞人文地理特征也深深打上自然地理特征的烙印。最后可將本節(jié)課的知識簡單概括為地理歌謠如下：中亞有五國，哈塔吉烏土；歐亞鐵路橋，絲綢之路古；五國內(nèi)陸居，高原平原主；氣候多干旱，卡拉沙漠著；河湖多內(nèi)流，灌溉引阿姆；產(chǎn)棉世第三，白金之國烏；礦產(chǎn)儲量大，煤鐵油氣富。

五、說教學反思

通過中亞的教學，筆者思考更多的是，什么樣的課可以成為一堂好課?？偨Y(jié)幾點如下。有效——化繁為簡，幫助記憶。地理知識錯綜復雜，如何化繁為簡，更有利于學生記憶？本節(jié)課的簡圖和歌謠是個嘗試，簡單的圖文對于加強學生記憶非常有幫助。有料——授之于魚不如授之于漁。今后的地理教學過程中，還會面臨更多的大洲和區(qū)域，不可能將世界的每個地方像記流水賬一樣，講述給學生，這樣的教學是繁冗的，也是無效的，需要給學生創(chuàng)設知識情景，教會分析方法，體會推理樂趣，讓學生自己學會“捕魚”，從特殊地區(qū)擴展延續(xù)到其它地區(qū)的分析。有用——學習對生活有用的地理。簡單的國徽背后，不論是圖案還是顏色，都蘊含了深深的地理奧秘。“學科素養(yǎng)”是新課程改革中提出的一個新概念，與此相應，各學科《課程標準》都將“培養(yǎng)未來公民必備的學科素養(yǎng)”作為學科教學的重要目標。本節(jié)課，學生通過觀察、討論、分析、歸納等環(huán)節(jié)，掌握了地理知識、歸納了地理方法、提高了地理能力、培養(yǎng)了地理意識、建立了地理情感。而這些地理素養(yǎng)，必將使學生終生受益。

六、說板書板圖（如圖3）

專家點評：中亞地理是世界地理教學中的一節(jié)重頭戲，這源自中亞特殊地理位置而產(chǎn)生的鮮明地理特征。一堂好的說課設計，與教師深厚的地理專業(yè)基礎及教學基本功密切相關。本課是在嚴格遵守教學法則基礎上，又匠心獨運，跳出常規(guī)思維設計的一堂有亮點的好課。亮點一理念新穎，執(zhí)教者明確提出“三有說”：有效——化繁為簡，幫助記憶；有料——授之于魚不如授之于漁；有用——學習對生活有用的地理，以學生為本。“三有說”的理念清晰正確，成為備課總指針。本課在這一理念指導下，線索與材料都被布局得恰到好處，使課程有了活的靈魂。亮點二主線明晰，執(zhí)教者抓住當?shù)氐乩砜偺卣?，用中亞五國國徽作為問題切入口，將中亞的位置、特征、成因、發(fā)展等主要地理問題巧妙串聯(lián)，使教學內(nèi)容既忠實于教材，又超越教材，是一種難得的教學境界，值得嘉許。亮點三方法靈活，執(zhí)教者充分尊重學生，因材施教，多種教學方法并用，既不排斥傳統(tǒng)，又注重新方法使用，如自編地理歌謠幫助學生識記。執(zhí)教者板書設計圖文并重，大氣整潔，也定會使本課生色加分。（重慶市南開中學地理教研組長、地理高級教師 楊 清）▲