運用信息化手段提升學生電算能力的研究與實踐

劉盛輝王 娟

（1.陜西鐵路工程職業(yè)技術學院 渭南市 714000）

運用信息化手段提升學生電算能力的研究與實踐

劉盛輝1王 娟1

（1.陜西鐵路工程職業(yè)技術學院 渭南市 714000）

針對高職學生電算能力差這一問題進行研究實踐，通過編寫理實一體化特色教材、建立網絡課程、校企共建網絡測評考試系統(tǒng)、創(chuàng)建在線測試習題庫以及以賽促學，提高學生實戰(zhàn)技能等方式有效解決了這一教學難題，同時有效調動了學生的學習積極性，也將教師從繁重的教學工作中解脫出來，為教師的科研創(chuàng)新工作提供了更多的時間、空間。

電算；網絡課程；測評考試系統(tǒng)；在線試題庫

0.引言

當前高職軟件類課程普遍存在課堂教學時間有限、學生操作訓練不足、練習場所相對固定和實踐教學資源與學生人數不匹配等問題，嚴重影響了學生專業(yè)技能的提高[1]。現階段的工程造價管理行業(yè)對專業(yè)人才的需求以“復合型”人才為主，即：既懂預算又懂施工，既懂專業(yè)又懂管理，既懂造價又懂經濟和相關法律法規(guī)，既能搞土建預算又能搞安裝預算、裝飾預算等。隨著經濟和技術的不斷發(fā)展，對工程造價管理從業(yè)人員的綜合素質要求越來越高。

1.高職工程造價專業(yè)教學主要問題

1.1 課堂教學時間有限，無法保證充足的實踐操作訓練。

根據我院工程造價人才培養(yǎng)方案教學計劃安排，培養(yǎng)學生電算能力的《廣聯達軟件應用》課程僅有60學時，熟練的電算能力是需要大量的上機實做才能完成的，但出于各方面條件約束本課程無法保證有足夠的實踐教學時間。

1.2 實踐教學環(huán)境與學生人數不穩(wěn)定的矛盾。

工程造價專業(yè)自2003年招生以來，班級的數量一直不穩(wěn)定，在3到7個班不等。而滿足學生電算化能力訓練的實訓室只有一個，本實訓室每次只能保證一個班級的課堂教學或實踐教學工作，畢業(yè)設計、強化實訓等大量的實訓內容也都要在本工作室進行，故每年在實訓室的使用上矛盾不斷。

1.3 傳統(tǒng)考核方式的固定性和單一性。

傳統(tǒng)的考試方式是平時成績30%+期末成績70%=總評成績，考試時間固定在學期末考試周完成，而電算化技能考核更適合隨機靈動的考試方式。

1.4 學生缺乏自主學習的積極性。

大學的學習更多的是靠學生的自覺性和自學能力，但廣泛存在的應試教育模式使學生們養(yǎng)成了被動學習的特點，大學中相對自由的環(huán)境使他們在學習上更加迷茫[2]。

1.5 教師教學任務繁重，科研創(chuàng)新能力提高受限。

大學教師授課門數和人數的增加使授課、批改作業(yè)等教學環(huán)節(jié)的重復性勞動量大增，心理疲勞增加，嚴重影響其自身業(yè)務素質的提高與創(chuàng)新能力的發(fā)揮，對教師在教學的廣度和深度方面、在教學設計方面都有影響，這最終必使大學教育質量下降。

2 解決問題的措施

2.1 編寫理實一體化特色學材

在新的教學模式下，通過多年的教學實踐和摸索，實現了教材的多元化，自編了《廣聯達軟件應用》特色教材：包含廣聯達軟件（陜西?。W材、軟件教學經典案例、電算化能力培養(yǎng)實訓配套資料，軟件常見問題解答手冊等。其中教材是主線，引領指導學生利用教材資源完成指定的工作任務，培養(yǎng)電算化職業(yè)技能。多元化教材改革后，一是有利用學生的學習主動性的激發(fā)，二是有利于教師專業(yè)能力和教學能力的提升，三是有利于專業(yè)教學內容的更新[3]。

2.2 建立網絡課程

通過學院的教學資源共享平臺創(chuàng)建《廣聯達軟件應用》網絡課程，教師把教案、教學課件、授課視頻、施工動畫、經典案例、課外作業(yè)、疑難問題解答等放置到教學網站，特別是授課視頻的上傳，為學生課下學習，鞏固知識提供了便捷。這也是擴大教學課堂的一種有效的途徑，使得更多同學有更長的時間來學習本課程的相關知識。

2.3 校企共建網絡測評考試系統(tǒng)

學生電算化能力評測的方法一直是讓授課教師困擾的一件事情，平時作業(yè)的批閱費神而且不一定能發(fā)現學生問題所在。主要的原因在于電算化結果呈現的方式以各種報表為主[4]。以某框架柱的鋼筋工程量計算為例，首先需要將框架柱圖紙上的信息分別按構件信息和鋼筋信息輸入對應位置，然后根據定位軸線將構件精確布置，最后點擊匯總計算即可完成該框架柱的鋼筋工程量計算。工程量的呈現方式是以不同報表來看的。如果要總量那查看“鋼筋匯總表”即可，該表會按鋼筋級別和大小分類統(tǒng)計出鋼筋工程量；如果要查看具體鋼筋計算明細可查看“構件計算明細表”，該表格會詳細的呈現出鋼筋的種類、形狀簡圖、根數、位置、計算式等詳細信息。表格雖然記錄詳細，但是讓授課教師去檢查簡直是一個無法完成的任務。

通過與廣聯達科技有限公司合作，共建測評考試系統(tǒng)，前面的問題迎刃而解。本系統(tǒng)是基于建設行業(yè)電算化的應用要求，結合軟件教學的重點難點，實現了全面、準確、真實的考核。本系統(tǒng)包含練習、測評考試兩大核心功能：練習模式，學生可自主選擇該系統(tǒng)中的練習題，按照自己的時間來完成練習，完成練習以后只要點擊“提交”，系統(tǒng)會自動完成評分，并會附上評分報告，報告中會詳細的顯示評分項目的得分、簡單明了，學生很容易看出自己在哪方面有短板需要加強練習；測評考試模式，老師根據自己的教學計劃合理的安排模塊測試和綜合測試，測試的時間、人員均可指定，學生只需要按照測試要求，按時參加測試即可，測試結束后后臺會自動保存學生的測試成績到“統(tǒng)計分析模塊”。

教師則可在任意方便的時間，利用“統(tǒng)計分析模塊”，對學生測評結果進行分析，了解每個同學的成績和每道題的出錯率等等，可減少教師不必要的重復勞動，加速教學反饋。

測評考試系統(tǒng)的在線考試、自動閱卷實現了全程系統(tǒng)自動化，通過系統(tǒng)的防作弊及試卷發(fā)放設計使考試過程公平公正公開；考試時可選擇題庫中現有的題庫，還可另外自主出題，大大減少了出試題的考務工作。在線實操題的考試方式讓結果更準確，過程全部自動化可實現成績及成績分析即刻完成，通過成績分析引導教學改革方向，促進學生學習動力，減少大量時間成本。

2.4 創(chuàng)建在線試題庫

根據工程造價電算三大核心技能：土建算量、鋼筋算量和工程量清單計價以實際案例圖紙為載體，從簡到難，從多層到高層分別創(chuàng)建專項練習習題庫，有針對性的訓練學生的三大核心技能，實現習題庫的專項定制[5]。

試題創(chuàng)建過程：首先需要老師登陸測評考試系統(tǒng)，進入“試卷管理”導航欄，系統(tǒng)提供了“我要出卷”和“隨機抽題組卷”兩組形式。選擇“我要出卷”，只需要老師按照試題錄入要求輸入即可完成出題，該方式出題內容由老師把握，針對性強，比較費時費力。而選擇“隨機抽題組卷”模式，老師可以從網絡共享題庫選擇試題，簡單快捷。

2.5 以賽促學，提高學生實戰(zhàn)技能

形成工程造價專業(yè)學生參加技能競賽長效機制，大一啟蒙宣傳、大二實戰(zhàn)演練、大三競技賽場，依靠工程造價協(xié)會組織的各種造價技能培訓在學生中實現“傳、幫、帶”的階梯型競賽隊伍，做到參賽有儲備，競技有實力。

3 結語

通過一個年級的教學實踐應用，14級造價專業(yè)學生電算化技能證書一次性取證率突破73%，學生每年對口就業(yè)校企合作企業(yè)人數保持在20人以上，學院其他專業(yè)學生有意向自學考取電算化技能證書的人數也在不斷增加。在線測評系統(tǒng)的使用吸引力兄弟院校的目光，提升了工程造價專業(yè)學生核心競爭力。

[1]唐潔，張衍林.《建筑工程計量與計價》課程教學與考試改革的研究[J].職業(yè)教育,2011(30）

[2]張頎,杜天瑞,徐延峰.基于企業(yè)崗位能力要求的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學改革[J].科教文匯，2015(07)

[3]黃麗莉.面向專項技能培養(yǎng)的工程造價課程模式研究[J].教育教學論壇，2013(03)

[4]徐秀維,劉晨凌.高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].中國人才，2013(06)

[5]張家穎.高職高專工程造價教材存在的問題及對策分析[J].山西建筑，2014(35)

G322

B

1007-6344（2017）02-0308-01

陜西省高等教育教學改革研究項目（編號15Z33）

劉盛輝，男，1984年生，四川什邡人，碩士，講師。單位地址：陜西省渭南市臨渭區(qū)站北路東段1號（陜鐵職院）；郵編：714000