高中地理教學方法探討

陳靜

【摘? ? 要】地理學習能夠幫助學生更加全面地認識現(xiàn)存環(huán)境，不管是自然方面的，還是社會方面的，并且能夠有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，對他們今后的發(fā)展是十分有利的。故而，加強地理教學至關(guān)重要，特別是高中階段。接下來，我將深入探討增強高中地理教學有效性的方式方法。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 教學有效性? 現(xiàn)狀分析? 有效策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.035

現(xiàn)階段，高中地理教學不容樂觀。一方面，學生對地理學習沒有一個深刻的認識，僅僅認為地理是一門副科，不用投入多余的時間和精力，在這一錯誤意識的引導(dǎo)下，學生往往難以專注到地理學習中去，自然，在課堂中的參與度不高，積極性不強，教學效率低下是肯定的。另一方面，教師運用的教學手段存在一定的滯后性，難以滿足當前新課改的要求，沒有起到加強學生多方面能力培養(yǎng)的作用，這對學生今后的發(fā)展是極為不利的。另外，教學課堂沉悶嚴肅，學生的識圖能力很差同樣也是阻礙地理教學高效開展的重要因素，教師要深刻剖析當前教學現(xiàn)狀，采取有針對性的教學手段，增強地理教學的有效性，并促進學生能力的全面發(fā)展。

一、高中地理教學現(xiàn)狀分析

（一）學生的重視程度不夠

現(xiàn)階段，文理分科仍然是當前高中教學的主要現(xiàn)狀，這也就意味著學生會有側(cè)重點地進行學習，只將自己選擇的科目學習出色，忽視其他學科的學習。這種教學現(xiàn)象可以說是普遍存在于高中教學中的，隨著教學的不斷深入，還有愈演愈烈之勢。有的學生在剛開始學習地理的時候就不認真，基礎(chǔ)很弱，甚至對經(jīng)緯線以及地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的認識都存在很大的問題，這對學生今后的發(fā)展是有很大不良影響的，畢竟，地理是全面認識這個世界的基礎(chǔ)學科，缺乏了地理的基礎(chǔ)知識，很難對一些地理現(xiàn)象做出理解，這種教學現(xiàn)狀不僅阻礙了地理課堂的高效開展，而且對學生的發(fā)展不利。

（二）學生的識圖能力不強

識圖能力是高效學習地理的基礎(chǔ)，但不少學生這方面的能力很弱，導(dǎo)致他們往往在考試中難以取得較好的成績，長期處于這種學習狀態(tài)，可能會打擊學生的自信心，降低學生的學習熱情，在地理課堂上的積極性不高，也不會展開自主的思考與探索，教學效率低下是肯定的。隨著新課改的不斷深入，地理考核越發(fā)靈活，考題中直接給出一張經(jīng)緯圖，讓學生判別此地的位置、環(huán)境、地質(zhì)條件等，如若不能夠準確地對這張圖進行全面把握，那這道題的得分率自然會很低，故而，加強學生識圖能力的培養(yǎng)是很重要的。

（三）地理教學與實際生活脫軌

地理教學的主要目的就是為了讓學生運用所學知識解決實際問題，這也就需要學生能夠深入到生活中去，在解決實際問題的過程中，加強自身應(yīng)用能力的提升。不過，部分教師思想還未及時更新，教學理念陳舊，僅僅以課堂表現(xiàn)和學生的地理成績作為評判學生綜合能力的唯一標準，很少展開社會實踐活動，在這一教學環(huán)境下，學生很難通過實際生活認識地理現(xiàn)象，不僅能力得不到培養(yǎng)，在理論知識的理解掌握上也存在很大的問題，教學效率低下，課堂質(zhì)量不高是可想而知的。

（四）教學方法不當

在當前的地理教學模式下，不少教師仍舊采用的是一言堂的教學方式，學生處在被動學習的教學位置，在課堂上多是單方面的接受教師傳授的知識，且很大部分學生采用的是死記硬背的學習方法，沒有進行理解性記憶，學習效率低下，學習興趣不高。再加上很多的教學內(nèi)容與課程設(shè)計都是圍繞教師開展的，學生很難意識到自己的主體作用，故而不會展開獨立思考，僅僅等待教師公布答案，長期處于這種學習狀態(tài)，學生可能會形成依賴思想，能力難以得到培養(yǎng)，學生即便以后想要深入展開地理學習也是力不從心。故而，革新當前落后的教學手段，充分突顯學生的主體地位，加強學生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、增強高中地理教學有效性的方式方法

（一）學生要明確地理學習的意義，加強重視

教師要加強學生的思想教育，讓他們認識到地理學習的現(xiàn)實意義并加以重視，不僅僅將它作為一門學科，而是一項認識世界，觀察世界的有效途徑。這就需要教師在展開地理教學的時候，要多運用一些生活中的例子，并將多媒體融入進來，通過生動形象的方式向?qū)W生們展示地理的具體應(yīng)用，從而讓學生深刻認識到地理學習的重要性，真正為了增強自身人文素養(yǎng)而學習，而不僅僅為了提升成績而學習。思想意識的轉(zhuǎn)變，能夠引導(dǎo)學生逐漸認識到地理學習的重要性，進而愿意自主參與到課堂學習中去，有效增強課堂質(zhì)量，確保地理教學的高效開展。

（二）注重學生識圖能力的培養(yǎng)

教師要注重學生識圖能力的培養(yǎng)，為學生的高效學習打下堅實的基礎(chǔ)。首先，學生要在教師的引導(dǎo)下，通過理解記憶來加強理論知識的學習，以便能夠熟練掌握，為后續(xù)的應(yīng)用做好充足的準備。其次，教師還要引導(dǎo)學生展開自主學習，并通過大量的練習，掌握識圖的一些基本規(guī)律以及技能技巧，提高做題的正確率，在這種學習狀態(tài)下，學生的成績得以提高，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，進而增強教學效率。

（三）加強地理教學與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣

教師要革新教學理念，加強地理教學與生活實際的聯(lián)系，便于學生在實際應(yīng)用的過程中，加強對理論知識的熟練掌握程度，有效增強多方面的能力。一方面，教師可以展開情景教學，將一些地理現(xiàn)象引入到課堂中來，并通過問題的形式，引導(dǎo)學生展開積極的思考，并在探索討論的過程中，認識到地理學習對實際生活的聯(lián)系。另一方面，教師要引導(dǎo)學生走進日常生活，多通過細致的觀察，發(fā)現(xiàn)并探索有趣的地理現(xiàn)象，同時有意識的應(yīng)用所學知識加以解釋，通過這個教學過程，不僅加深了地理教學的深度和廣度，而且對學生能力的提升是很有幫助的。

（四）革新教學手段，加強學生的能力提升

教師要遵守以生為本的教學原則，采取新式教學方法，引導(dǎo)學生展開自主學習，并多通過獨立思考與自主探索，增強實踐應(yīng)用能力，創(chuàng)新創(chuàng)造能力，分析解決問題的能力等。當前應(yīng)用比較普遍的教學方法主要有合作交流模式、提問教學模式、學案導(dǎo)學模式等，且取得了頗為不錯的效果，我相信，教師只要合理的運用這些教學手段，必然能夠促進學生的全面發(fā)展并提升教學質(zhì)量。

總之，教師要從實際情況出發(fā)，充分考慮高中生的性格特點和心理狀況，采取有效教學方法，增強地理教學的有效性。

參考文獻

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