“一帶一路”背景下高校外語文化建設的思考

衣海永,范紅偉

(山東青年政治學院，a.外國語學院，b.團委，濟南 250103)

“一帶一路”背景下高校外語文化建設的思考

衣海永a,范紅偉b

(山東青年政治學院，a.外國語學院，b.團委，濟南 250103)

“一帶一路”倡議需要國際化人才的推動。高校外語文化建設是培養(yǎng)國際化人才的重要條件，對于高校國際化辦學具有重要的推動意義。外語文化建設是實現(xiàn)高校國際化辦學的重要標志，是需要聚全校之力，共同謀劃，深入開展的全面的綜合性工作。不斷探索外語文化建設的內容和路徑，是高校培養(yǎng)國際化人才的助推器，也是實現(xiàn)高校國際化發(fā)展戰(zhàn)略的重要保障。加強高校外語文化建設，有助于國際化校園文化的形成；有助于國際化人才的培養(yǎng)；有助于提升國際化辦學水平和國際聲譽。高校應該統(tǒng)一認識，加大整合資源的力度，制定合理的機制和政策，搭建實踐平臺，營造國際化校園的氛圍，強化外語文化在校園文化建設中的重要地位，為國際化校園提供動力支撐。

一帶一路；高校；外語文化

2013年9月和10月，國家主席習近平在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的重大倡議，得到國際社會高度關注。[1]2015年3月，國家發(fā)改委、外交部和商務部聯(lián)合發(fā)布《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，“一帶一路”倡議進入全面推進階段。在“一帶一路”倡議的推動下，中國的產業(yè)轉型加速，與世界各國尤其是周邊國家的經濟貿易往來越來越頻繁，中國已經成為區(qū)域經濟政治發(fā)展的新的主導者，而國際化人才培養(yǎng)將成為國家人才戰(zhàn)略的重要布局。當前，高校綜合改革進入深水區(qū)，高校人才培養(yǎng)要與國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求緊密結合，將人才輸出著眼于國家社會經濟發(fā)展和人才戰(zhàn)略觀。人才培養(yǎng)是高校的根本任務，提高人才培養(yǎng)的國際化水平，對于服務國家“一帶一路”倡議起著重要的作用。高校要重視外語文化的內涵建設，創(chuàng)造優(yōu)質的外語文化拓展環(huán)境，為大學生國際化素養(yǎng)的培育搭建外語文化交流平臺，提升大學生外語運用和實踐能力，為高校培養(yǎng)國際化、應用型、復合型的外語人才奠定基礎。

一、高校外語文化建設現(xiàn)狀

當前，高校外語文化建設與辦學規(guī)模、學科種類、地域分布等有很大關系。其中，外語類高校由于學科因素和辦學需求，在政策導向和資源配置等方面的作用下，校園外語文化建設較為突出，主要以國際學術交流、留學生與交流生學習、國際專業(yè)競賽等多元化的文化建設為主；綜合類高校主要以第二課堂(外語角、外語文化節(jié)等)和學科競賽類活動(演講大賽、閱讀大賽等)為主。高校外語文化建設由于專業(yè)的局限性，外語文化項目實施、活動推廣的主導者和參與者大多以外語專業(yè)和外語愛好者為主。由于缺乏人氣，外語文化建設不受重視，項目和活動的實施很難形成具有較大規(guī)模和影響力的校園文化品牌。從高校國際化發(fā)展的角度審視外語文化建設，分析制約高校外語文化建設的因素有以下幾個方面：

(一)學校重視程度不夠，配套機制不全

高校重視校園文化建設，無論是人文環(huán)境營造還是基礎設施配套都有充足的保障。而外語文化建設作為校園文化建設的重要部分，受重視的程度不夠，缺少政策機制的引導，導致外語文化逐漸邊緣化。由于外語文化互動具有局限性，外語類的活動開展大多是由外語院系主辦，且參與者多為外語專業(yè)學生，很難在全校層面上產生共鳴。

(二)全員參與性不高，引導力度不夠

高校外語文化建設需要高層重視、政策支持、各部門配合、科學系統(tǒng)的開展工作。目前，高校外語文化缺乏平臺建設，導致全員參與積極性不高。從外語類活動來看，競賽類活動以外語專業(yè)學生為主，很難形成全校層面上的宣傳發(fā)動；從外語類校園文化活動來看，多以文化節(jié)、外文歌曲大賽等更具娛樂性、專業(yè)性的活動為主，多數(shù)學生參與僅限于觀賞，導致參與積極性不高。

(三)外語文化形式單一，創(chuàng)新性不足

外語文化建設應該與高校教育目標相結合，體現(xiàn)工具性和人文性。當前的高校外語文化形式可分為文化展示類、互動類、競賽類，典型的活動有外語文化節(jié)、英語角、英語演講(閱讀)大賽等?；顒拥慕M織形式過于單調，缺乏創(chuàng)新，導致大學生參與度不高。同時，外語文化建設在課堂教育和文化氛圍的建設方面缺乏有效方法。

二、加強高校外語文化建設的必要性

外語人才是國家人才戰(zhàn)略的重要資源之一，關系到國家政治、經濟、文化交流和國防的安全?！耙粠б宦贰背h給高校培養(yǎng)國際化人才提出了更高的要求。高校外語文化建設是校園文化的重要組成部分，在高校國際化人才培養(yǎng)中起著重要的推動作用，也是高校國際化辦學的重要載體。

(一)有助于國際化校園文化的形成

外語是吸收人類一切進步文明成果和對外交流合作的重要工具，這就是我們在學校中要教授外語并且以提高學生的應用能力為目標的重要原因。[2]外語文化是高校校園文化的重要組成部分，是大學生了解世界、認識世界的重要途徑。高校外語文化建設要從多層次、多角度的為大學生提供外語文化實踐和展示的途徑，為大學生學習多元文化提供便利。高校外語文化要立足于營造開放性、國際化的校園文化氛圍，通過對世界不同文化的分析、對比和討論，培養(yǎng)大學生包容、和諧的文化修養(yǎng)和跨文化交際能力。

(二)有助于國際化人才的培養(yǎng)

高校外語文化滲透有利于大學生提升外語實踐能力和國際化素養(yǎng)。將語言知識內化為自身素質，體驗外國文化內涵，拓寬自身國際化視野和思維能力。高校外語文化建設為人才培養(yǎng)服務，主要體現(xiàn)在外語文化的滲透和語言能力的提升。大學生在校期間要掌握專業(yè)技能，更要具備豐富的知識結構。通過外語文化建設，讓不同專業(yè)的大學生在掌握專業(yè)技能的同時了解本專業(yè)國際化的相關知識和國際慣例，為就業(yè)、升學和留學等奠定基礎。

(三)有助于提升國際化辦學水平和國際聲譽

國際交流與合作是評估高校國際化辦學能力的主要依據(jù)，也是外語文化建設的重要內容之一。通過加強國際交流與合作，提升校園國際化氛圍，為教師參與國際訪學、國際會議搭建平臺；為大學生出國留學、學術交流等提供便利；為國外高校大學生來校留學提供條件保障。教師通過訪學交流，把國外先進的教育理念與國內的教學過程相融合，豐富自身的教學方法，開拓大學生的國際視野，提升校園國際化辦學水平。因此，高校要立足未來發(fā)展，加大國際化辦學所需的資源投入，加大開展對外交流的力度，借力、借勢提升辦學特色，擴大國際影響力，提高國際知名度和高校整體辦學實力。

三、“一帶一路”背景下高校外語文化建設的路徑

在“一帶一路”倡議的驅動下，高校越來越重視國際化校園的建設和國際化人才的培養(yǎng)。外語文化建設體現(xiàn)高校國際化辦學水平，應該統(tǒng)一認識，加大資源整合力度，制定合理的機制和政策，營造國際化校園的氛圍，強化外語文化在校園文化建設中的重要地位。

(一)構建格局、落實制度，保障外語文化建設有效實施

高校要圍繞“一帶一路”倡議的實施，緊密結合市場與行業(yè)需求，提升人才戰(zhàn)略觀，明確國際化辦學理念，制定行之有效的國際化人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質量和國際化素養(yǎng)，為人才“輸出”奠定堅實基礎。

1.統(tǒng)一思想，形成共識

高校外語文化建設是一項系統(tǒng)性綜合工程，也是一項任重道遠的長期工作。高校黨委要從學校發(fā)展和人才培養(yǎng)的高度，謀劃好外語文化建設的頂層設計，用國際化的視野去審視高校外語文化建設，充分肯定外語文化建設是打造國際化校園，提升辦學實力和水平的重要依托。在黨委的統(tǒng)一領導下，建立有效的組織機構，整合資源，形成合力，在設計合理、投入充足的條件下，有組織、有計劃，多層次、全方位的開展。首先，要著眼全局，統(tǒng)一領導。建立健全以黨委統(tǒng)一領導，宣傳部門、外語院系牽頭實施，學工部門、團委、教務部門、國際交流部門、各院(系)直接參與的全方位建設格局。[3]其次，要統(tǒng)一規(guī)劃，明確職責。外語文化建設應自上而下、統(tǒng)一規(guī)劃、周密部署，是各部門密切協(xié)作的一項綜合性工程。

2.制定政策，層層落實

高校要針對外語文化建設的實際需求，設計科學可行的長遠規(guī)劃，各職能部門間要相互配合、密切協(xié)作，各部門和院系也要結合自身實際情況開展形式多樣的自選內容。一是要制定階段性任務目標，明確職責。如以宣傳部門為主導，提升國際化校園氛圍；以學生處、團委為主導，打造外語文化活動品牌；以教務處為主導，加強外語競賽活動和實踐平臺的建設；以國際交流合作處為主導，加強國際合作辦學、交流生、留學生項目的建設；以人事處、教務處為主導，加強教師國際訪學、參加國際學術交流等。二是要加大資源的整合和投入，保障實施。例如，校園基礎配套設施的建設，外語類學科競賽的有效推廣，師資國外訪學交流的政策扶持，國際交流生、留學生項目的政策配套和設施建設等。

(二)拓寬渠道、協(xié)同融合，確保外語文化建設有序開展

1.創(chuàng)新外語教學模式

外語類專業(yè)在課堂教學過程中，既要遵循教學大綱，講授知識點，還要顧及學生對于外國文化、人文理念等方面知識的掌握，難免顧此失彼。通過線上線下混合式教學、翻轉課堂和慕課等形式，分解第一課堂學習的知識點，配合課下網絡學習資源的利用、專業(yè)活動的開展等，將“課上”聯(lián)動和課下“互動”有機結合；在教學方法上要“輸入”和“輸出”并重，通過小組演講、命題討論等靈活多樣的形式給學生獨立思考和表達的機會，變被動接收為主動學習，不斷拓展知識面，提高外語學習樂趣。

大學外語課程教學要順應時代的變化，積極探索教改創(chuàng)新。例如，根據(jù)需求，實行分級教學，滿足大學生個性化的外語學習需求；開設選修課，考級、考研、雅思等需求的學生提供教學指導；開設輔修課，為有語言學習興趣的學生提供教學服務等。大學外語教學改革是高校普遍面臨的問題。要深入調研學生需求，調整教學理念，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)大學生學習外語的動力和興趣，提高大學生外語應用能力。

2.推進“外語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)途徑

國際化人才是國家“一帶一路”倡議實施的重要保障。外語作為語言的工具，是聯(lián)系世界、了解世界的必備技能。外語類專業(yè)要結合市場、行業(yè)需求，積極探尋“外語+專業(yè)”的改革模式。例如，在外語專業(yè)課程設置中開設其他專業(yè)課程，如經貿類專業(yè)等，為外語類學生擇業(yè)儲備專業(yè)知識。非外語類專業(yè)要結合學校人才培養(yǎng)的需求，開展“專業(yè)+外語”的改革模式。例如，面向全校開設小語種公選課，有條件的可以開設輔修課，滿足部分專業(yè)學生外語學習的需要。掌握一門外語，對于具有較強專業(yè)知識結構的學生無疑是一項加分的就業(yè)籌碼。

(三)營造氛圍、多方聯(lián)動，推進外語文化建設落地生根

作為外語類專業(yè)學生，語言學習壓力較大，學習形式相對單一單調。而作為其他專業(yè)則只開設不到兩年的外語課程，在接觸語言的頻度上無法調動學生學習外語的積極性。多數(shù)學生對于大學外語的學習僅僅是應付考試，不能滿足部分學生對外語學習的需求。無論是外語類專業(yè)還是非外語類專業(yè)，語言學習環(huán)境至關重要。第二課堂是培養(yǎng)學生外語學習興趣、滿足學生外語學習需求的主要陣地，也是推進外語文化建設的重要載體。將第一課堂的學習內容運用到第二課堂的實踐活動中，拓展外語學習渠道，增加外語學習興趣，營造語言文化氛圍。高校外語文化建設要重視以下幾個方面：

1.創(chuàng)新活動形式，增強參與度

外語文化建設應該作為一項系統(tǒng)工程，有組織、有計劃、有步驟的逐步落實。外語類院系應該是外語文化建設的主導者，要積極整合資源，發(fā)揮特色，打造一批有內涵、有品位、有吸引力的外語文化品牌活動。要堅持實踐育人，將專業(yè)實踐與思想引領有機結合，大力宣傳“一帶一路”倡議的重要意義，引導大學生樹立正確的外語學習觀。通過開展“外國文化體驗”、“外文經典誦讀”、“舞臺劇”等校園文化活動，在活動中突出專業(yè)實踐、強化思想引領，營造良好的外語文化氛圍，打造具有國際化水準的校園文化。

2.拓展受眾群體，增強實用性

外語文化建設應避免出現(xiàn)“二八”現(xiàn)象，要確保活動“接地氣、有人氣”。在活動組織形式上要考慮受眾群體，活動應區(qū)分外語的專業(yè)性和通用性，避免以外語專業(yè)的標準開展活動，要確保外語文化建設受眾群體參與通道的暢通。鼓勵各院系承辦或者獨立開展外語類的綜合活動，要創(chuàng)新活動形式，將外語活動融入專業(yè)學習中，打造出適合各院系特色的“外語+專業(yè)”活動品牌。如“英語+旅游”、“英語+外貿”、“英語+電商”等。外國語學院是開展外語類活動的主力軍，是引領校園外語文化的主體。通過開展“外語角”、“外語廣播”、“模擬聯(lián)合國大賽”、“外語文化節(jié)”、“單詞聽寫大會”等寓教于樂的實踐活動，樹立外語文化活動的標桿和旗幟，以此吸引更多的大學生參與到外語實踐中。

3.堅持以賽促學，增強專業(yè)性

外語文化建設要重視學科競賽，有計劃的開展各類級別的外語競賽活動，營造良好的以賽促學的氛圍。對于外語類專業(yè)，要結合人才培養(yǎng)，選擇業(yè)界級別較高、影響力較大的賽事，培育專業(yè)影響力。而對于非外語專業(yè)，應加大以英語類賽事為主的賽事推廣，確保參賽數(shù)量和質量。校內通過開展“英語寫作大賽”、“外語(閱讀)演講大賽”、“英語辯論賽”、“外文歌曲大賽”、“原聲電影配音大賽”等活動；校外應以高層次大賽為主，在校內普遍開展“海選”，經過層層選拔推薦優(yōu)秀者參賽，保證參賽獲獎命中率，以此吸引和鼓勵大學生的參與。賽事的組織應該以大學生自主開展和教師參與指導相結合，發(fā)揮專業(yè)教師參與學生專業(yè)賽事的主動性。

(四)廣開思路、國際合作，助力外語文化建設質量提升

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確指出：“開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”，“借鑒國際上先進的教育理念和教育經驗，促進我國教育改革發(fā)展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力?！盵4]國際交流與合作是促進外語文化建設的重要途徑，也是衡量高校國際化發(fā)展的重要指標，對于推動高校國際化辦學水平起著重要作用。

1.加強國際交流符合高等教育國際化的發(fā)展趨勢

開放性和國際化已經成為高校綜合改革的重要內容。高校應積極在世界范圍內拓展合作關系，開展國際訪學、合作辦學、交流生項目等，以達到滿足學校自身發(fā)展的需要。高等教育發(fā)展需要借鑒不同文化背景的優(yōu)質教育，深化國際交流與合作，互相借鑒，學以致用，營造國際化校園氛圍。由于文化的差異，要堅持“和而不同”的文化滲透理念。和，就是堅持開放辦學，充分接受國外高等教育的文化及教育思想；不同，則要立足國情，堅持自己的教育特色，不強求一致，承認、包容、尊重文化差異。

2.加強國際交流符合大學生對教育的需求和期盼

隨著經濟社會發(fā)展，家庭經濟收入不斷提高，在當前大學生就業(yè)、考研等多重壓力下，越來越多的家長和學生把出國交流和出國留學作為求學路上的重要選項。經濟收入已經不再是制約學生走出國門的主要因素。大學生在校期間通過短期交流、互換生等形式走出國門，感受國外大學不同的文化教育理念，能夠培養(yǎng)國際視野、家國情懷，增強國際理解力和核心競爭力。對于大多數(shù)未能走出國門的大學生來說，也渴望接受和體驗國際先進的教學方式，這需要高校通過國際交流或者合作辦學等形式，引進國外優(yōu)秀師資，為其創(chuàng)造國際化的學習體驗機會。國際化的校園文化和外語環(huán)境，不僅使學生有機會提前感受國外文化和氛圍，為出國學習做好準備，也為受條件所限而未能出國留學的學生提供了接觸和享受國際優(yōu)質資源的平臺。[5]

3.加強國際交流符合高等教育改革和人才培養(yǎng)的目標

高校應該從“走出去”和“請進來”入手，積極推進國際交流項目?！白叱鋈ァ笔且貙拠H交流的渠道，為更多的師生提供走出國門的機會。如選派在職教師赴國外高校訪學、深造、進修或參加國際學術會議；選派優(yōu)秀學生參與交流生項目、暑期夏令營、國外實習項目等。高校通過開展國際間的交流與合作，一方面有利于學科專業(yè)建設，掌握國際先進的教學理念和學科前沿知識，將中外教育的優(yōu)勢相互融合，增進中外教育文化的交流；另一方面有利于師生開闊眼界，創(chuàng)新思維，對于教師的教學理念更新、學生學習態(tài)度的提升都具有積極的推動作用。“請進來”一方面要吸引更多國外專家和學者、高層次留學歸國人員來校任教，確保高層次人才引進，搶占優(yōu)質教育資源。要注重發(fā)揮留學歸國人員的專業(yè)和外語優(yōu)勢，鼓勵他們在教學實踐、創(chuàng)新研究和國際交流等方面發(fā)揮優(yōu)勢，成為外語文化建設的重要師資力量。另一方面要加大與國外高校間的合作，開展聯(lián)合辦學、互換生、交流生等項目。學校要加大投入，整合資源，改善基礎設施條件，在師資、教學、生活等各方面提供高標準基礎配套設施，吸引更多的國外留學生參與互換交流生項目。中外大學生在不同文化教育背景下一起學習，不僅互相提升語言溝通和實踐能力，還能形成多國文化的碰撞，培育學生的文化理解能力和文化融合能力，為中外大學生認知世界文化、交流學術思想創(chuàng)造條件。

“一帶一路”倡議為高校綜合改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式指明了新方向，拓展了思路。外語文化建設是實現(xiàn)高校國際化辦學的重要標志，是需要聚全校之力，共同謀劃，深入開展的全面的綜合性工作。外語文化建設的內容和路徑，是高校培養(yǎng)國際化人才的助推器，也是實現(xiàn)高校國際化發(fā)展戰(zhàn)略的重要保障。在經濟全球化的趨勢下，高校要圍繞“一帶一路”倡議，深入謀劃綜合改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為社會經濟發(fā)展輸送能力強、素質硬、標準高的國際化人才。

[1]國家發(fā)展改革委,外交部,商務部.推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動[N].人民日報，2015-03-29(4).

[2]孫秀娜.對公共大學英語第二課堂建設的探索[J].考試周刊，2011，(17):94-95.

[3]徐嫚，黃吟.國際化視野下理工科大學外語文化建設的現(xiàn)狀與思考[J].東北師大學報(哲學社會科學版)，2015，(6):210-213.

[4]中共中央國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[M].北京：人民出版社，2010:18.

[5]李貝，梁志揚，王戈.國際化校園文化建設的研究與實踐[J].當代教育理論與實踐，2015，(11):179-181.

(責任編輯：孫書平)

Abstract："One Belt One Road" policy proposes the promotion of international talents. Foreign languages cultural constructing in universities is an essential condition of cultivating person with ability, which will boost the process of internationalization of teaching in universities. The benefits of intensifying foreign languages cultural constructing are as follows: it can help internationalized university culture come into being , cultivate people with ability as well as improve the level of internationalized teaching and international reputation. Universities should be aware of the necessity of doing this, reinforcing the ability of integrating the resources, making the proper policies, setting up platforms for practices, creating an internationalized school atomosphere, enhancing the important position of foreign languages culture in the process of university cultural constructing, offering powerful support to universities' internationalization. The construction of culture for foreign languages is a vital symbol of achieving international university running. It is also a comprehensive program which needs the power and work of the whole university, the common planning and the in-depth development. Constantly exploring the content and the developing path of foreign language culture construction is the booster for international talents training in universities, and also is an important guarantee to realize the internationalization development strategy of universities.

Keywords："One Belt One Road"；university ；studies of foreign languages and culture

TheThinkingaboutUniversityConstructionOfForeignLanguagesandCultureUnderTheBackgroundof"OneBeltOneRoad"

YI Hai-yonga，F(xiàn)AN Hong-weib

( a. School of Foreign Languages; b. Youth League Committee; Shandong Youth University of Political Science, Jinan 250103, China )

2017-04-28

山東青年政治學院科研基金項目“大學校園外語文化拓展與思想政治教育互動研究”(2016SZ06)

衣海永(1980-)，男,山東濟南人,副教授,主要從事思想政治教育、黨團建設研究;范紅偉(1981-)，女,山東濟南人,團委副書記,講師，主要從事思想政治教育、共青團工作研究。

G471

A

1008-7605(2017)05-0065-05