“雙創(chuàng)”背景下對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的幾點(diǎn)思考

蘇麗霞 張永光

（太原科技大學(xué)，山西 太原 030024）

“雙創(chuàng)”背景下對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的幾點(diǎn)思考

蘇麗霞 張永光

（太原科技大學(xué)，山西 太原 030024）

目前，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”正在全國廣泛地進(jìn)行，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前構(gòu)建“雙創(chuàng)”新勢(shì)態(tài)中的一項(xiàng)重要工作。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，可以主要從創(chuàng)新優(yōu)化導(dǎo)師與團(tuán)隊(duì)體系和與企業(yè)的合作交流工作兩方面進(jìn)行。通過以上體系的優(yōu)化和合作機(jī)制的加強(qiáng)，不但可以進(jìn)一步挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛力、開拓大學(xué)生的創(chuàng)新視野，更加能夠提高大學(xué)生自身的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力。在全社會(huì)“聚力”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，讓“羽翼”尚未豐滿的大學(xué)生成功邁進(jìn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化。把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)的、有規(guī)劃的工作去進(jìn)行，是助力“創(chuàng)新夢(mèng)”、“中國夢(mèng)”早日實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)有力途徑。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；指導(dǎo)教師；企業(yè)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，包含有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的引導(dǎo)和支持?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)[1]。”目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在片面化的問題，缺少系統(tǒng)的規(guī)劃。各級(jí)各部門之間并無完整的合作交流機(jī)制，在創(chuàng)新教育上只追求各自工作的開展及完成情況。而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從“成才”到“成功”要經(jīng)歷從大學(xué)到社會(huì)不同領(lǐng)域的磨練。所以，改革大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作，必須要進(jìn)行系統(tǒng)性、規(guī)劃性的統(tǒng)籌安排。

一、創(chuàng)新導(dǎo)師與團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍體系模式

（一）創(chuàng)新社團(tuán)發(fā)展內(nèi)容與模式

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的主力軍是在校大學(xué)生，而在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展過程中所面臨的問題是：學(xué)生找導(dǎo)師難，導(dǎo)師找學(xué)生難。學(xué)生找導(dǎo)師難是因?yàn)閷W(xué)生在有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)比較難通過一個(gè)暢通的渠道找到所需導(dǎo)師；而導(dǎo)師找學(xué)生難是因?yàn)樵谟袆?chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)反而無法發(fā)現(xiàn)積極合適的選手。創(chuàng)新發(fā)展社團(tuán)的內(nèi)容可規(guī)避上述面臨的問題，傳統(tǒng)社團(tuán)比較集中在興趣愛好方面，大多數(shù)以組織社團(tuán)活動(dòng)為導(dǎo)向。可將不同專業(yè)方向的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)劃分到社團(tuán)中統(tǒng)籌管理，如發(fā)展航模團(tuán)隊(duì)、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、電子設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)等社團(tuán)組織。邀請(qǐng)不同的、專業(yè)的老師作為團(tuán)隊(duì)的管理者。將創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)植入社團(tuán)發(fā)展，其優(yōu)勢(shì)在于社團(tuán)本身的發(fā)展機(jī)制與模式是成功的，并且便于學(xué)校的統(tǒng)一管理與安排。創(chuàng)新導(dǎo)師與學(xué)生的交流、組建模式，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提。

（二）將導(dǎo)師項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)緊密結(jié)合

獨(dú)木難成林，不同專業(yè)技能的學(xué)生組織在一起的團(tuán)隊(duì)合作模式才有其發(fā)展的潛力。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在發(fā)展過程中最重要的支撐內(nèi)容便是項(xiàng)目?，F(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中普遍存在的問題便是其創(chuàng)新項(xiàng)目的低端化，科技技術(shù)含量較高的項(xiàng)目少之又少，市場(chǎng)推廣潛力低。而真正緊貼市場(chǎng)“實(shí)戰(zhàn)”的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目又掌握在少數(shù)導(dǎo)師中。有創(chuàng)新項(xiàng)目的老師找到實(shí)干的團(tuán)隊(duì)，對(duì)于其職業(yè)的發(fā)展同樣有很大的幫助。因此，將導(dǎo)師的項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)緊密結(jié)合是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

（三）創(chuàng)新發(fā)展導(dǎo)師引導(dǎo)機(jī)制

導(dǎo)師是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中的掌舵者，創(chuàng)新發(fā)展導(dǎo)師引導(dǎo)機(jī)制對(duì)于快速發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程有很大幫助。在我國，高校教師的創(chuàng)新能力已超過了研究機(jī)構(gòu)中的研究人員，我們可以從每一年度的三大科技獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)名單中分析：2012年高校教師對(duì)科技的貢獻(xiàn)率達(dá)68.8%以上。因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目選擇在高校進(jìn)行是毋庸置疑的。

教師們針對(duì)學(xué)生具體特點(diǎn)悉心設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，會(huì)更加適合大學(xué)生的實(shí)際能力水平，從而能更好地激發(fā)出他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過不同的教學(xué)、研究項(xiàng)目，教師們可以廣泛地吸引學(xué)生，讓他們主動(dòng)、積極地投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。而這恰恰是和高等院校的教育理念不謀而合的。大學(xué)生有思想、有朝氣，有敢于開拓創(chuàng)新的勇氣，但缺乏探索科學(xué)前沿的具體目標(biāo)、知識(shí)面不夠廣，因此如果有專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，就能較好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)[2]。導(dǎo)師之間同樣可引導(dǎo)發(fā)展創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)老師的協(xié)同發(fā)展可加快創(chuàng)新產(chǎn)品的研發(fā)進(jìn)程。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面，應(yīng)建立導(dǎo)師鼓勵(lì)機(jī)制，解決導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的職稱評(píng)定及工作量的評(píng)定等“后顧之憂”。創(chuàng)新發(fā)展是共贏局面，無論學(xué)生、老師還是學(xué)校、社會(huì)，都會(huì)開創(chuàng)一個(gè)嶄新的局面。

二、創(chuàng)新大學(xué)生與企業(yè)交流機(jī)制

（一）借助產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是合作各方以資源共享或優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為前提，以共同參與、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)為準(zhǔn)則，為共同完成一項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新所達(dá)成的分工協(xié)作的契約安排，以企業(yè)為技術(shù)需求方、以大學(xué)（科研機(jī)構(gòu)）為技術(shù)供給方的研發(fā)合作是主要形式[3]。改革舊的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，在企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展中，更加重視導(dǎo)師和學(xué)生的研究成果。改善傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新過程中對(duì)大學(xué)生影響效力低下的問題。增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的廣度，以及增強(qiáng)大學(xué)生在實(shí)際工程中創(chuàng)新能力需求的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)新可以是個(gè)體的思維和行為表現(xiàn)，但它更多的是通過一個(gè)團(tuán)隊(duì)或是一個(gè)集體組織來更好地呈現(xiàn)和發(fā)揮。基于跨組織的協(xié)同過程，可描繪出產(chǎn)學(xué)研合作中協(xié)同創(chuàng)新的模型。由學(xué)生和導(dǎo)師組成的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組織與企業(yè)職工和技術(shù)人員組成的企業(yè)團(tuán)體組織之間的學(xué)習(xí)交流是創(chuàng)新工作的重點(diǎn)。大學(xué)生的創(chuàng)新多為天馬行空式的多維度創(chuàng)新，而企業(yè)內(nèi)職工及技術(shù)人員的創(chuàng)新多為有產(chǎn)品需求的單維度創(chuàng)新模式。通過他們二者的結(jié)合，進(jìn)行更深層次的融合、合作，已達(dá)到以創(chuàng)新共謀最佳發(fā)展的目的。大學(xué)生在校期間借助由大學(xué)（科研機(jī)構(gòu)）與企業(yè)之間搭建的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，可培養(yǎng)自身的創(chuàng)新協(xié)作能力，以及增加對(duì)市場(chǎng)下的企業(yè)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。

（二）大學(xué)生隨同導(dǎo)師“進(jìn)駐”企業(yè)

有市場(chǎng)需求的創(chuàng)新工作是推動(dòng)國家科技進(jìn)步的主要方式，大學(xué)生隨同導(dǎo)師“進(jìn)駐”企業(yè)可真正體會(huì)市場(chǎng)需求創(chuàng)新工作中的具體內(nèi)涵。

讓在校大學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，是目前高校塑造大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的主要形式。但在實(shí)習(xí)過程中多為走馬觀花式的參觀學(xué)習(xí)，大學(xué)生并沒有真正的認(rèn)識(shí)企業(yè)，認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)?，F(xiàn)在的大學(xué)生，動(dòng)手實(shí)踐能力比較低，甚至一大部分人不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新”的真正意義所在。實(shí)踐教學(xué)所安排的時(shí)間集中并且次數(shù)少，大學(xué)生的實(shí)習(xí)多為“參觀”企業(yè)，而非真正的“進(jìn)駐”企業(yè)。因此大學(xué)生隨同導(dǎo)師“進(jìn)駐”企業(yè)，參與實(shí)際工程項(xiàng)目，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力尤為重要。

（三）企業(yè)帶項(xiàng)目“進(jìn)軍”高校

據(jù)國外的相關(guān)研究表明，企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)和定型階段更傾向于與有關(guān)大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)展開合作，即使相關(guān)大學(xué)在地理區(qū)域上距離企業(yè)較遠(yuǎn)。研究發(fā)現(xiàn)所調(diào)查的科技型企業(yè)中有近兩成與國家高?；蚩蒲性核⒘藚f(xié)同平臺(tái)，致力于創(chuàng)新型項(xiàng)目的研發(fā)工作。因此企業(yè)帶項(xiàng)目“進(jìn)軍”高校，將借助高校先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)資源為企業(yè)帶來更大的收益。

同樣，在企業(yè)帶項(xiàng)目“進(jìn)軍”高校的同時(shí)，將會(huì)有更多的大學(xué)生參與到項(xiàng)目中來，他們?cè)谕瓿纱髮W(xué)學(xué)業(yè)的同時(shí)，能夠通過具體實(shí)踐學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

三、全社會(huì)“聚力”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著最近幾年來每年700多萬的大學(xué)畢業(yè)生走進(jìn)社會(huì)，大學(xué)生這個(gè)群體組織，逐漸受到全社會(huì)的關(guān)注。一方面，新畢業(yè)生的就業(yè)壓力問題短時(shí)間內(nèi)還將持續(xù)；另一方面，就業(yè)市場(chǎng)逐漸形成“國家鼓勵(lì)，政府支持，學(xué)校協(xié)助”的三維一體化的鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新局面。

2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[4]。此外，《意見》也再次提到實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。因此在國家層面形成了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極導(dǎo)向[4]。在2015年的五四青年節(jié)上，李克強(qiáng)總理給清華大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)客回信：“青年愿創(chuàng)業(yè)，社會(huì)才生機(jī)盎然；青年?duì)巹?chuàng)新，國家就朝氣蓬勃[5]?！?/p>

現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在社會(huì)上面臨的問題是“走出去”，即無法將好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功的孵化。其中的原因一方面來說是資源的匱乏，另一方面就是相關(guān)指導(dǎo)的不到位，還有則是因?yàn)槿鄙儋Y金的支持。因此，政府在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)扮演支持者和幫助者的角色。政府可根據(jù)實(shí)際情況建立創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地。在資金方面，有關(guān)政府部門可適當(dāng)?shù)膶?shí)行“小微貸款”或免費(fèi)為創(chuàng)業(yè)者提供研發(fā)資金，從后續(xù)的產(chǎn)品收益中收回投資。讓樂于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)有錢、有地方，專心于創(chuàng)業(yè)工作。《意見》中的內(nèi)容也指出：建好一批大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地[4]。

2010年5月，教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出：高等學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、模擬實(shí)踐等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力[6]。大學(xué)校園，作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新人才的基地，其擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感以及創(chuàng)業(yè)能力的使命。近年來，我國各大高校舉辦不同形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行資助，提供創(chuàng)業(yè)孵化基地。這樣可提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量，為創(chuàng)業(yè)者尋求市場(chǎng)或投資者，加速創(chuàng)新技術(shù)的成果轉(zhuǎn)化，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，由在校期間對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，以及步入社會(huì)后的鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)組成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是缺一不可的。在校期間，借用導(dǎo)師的項(xiàng)目培養(yǎng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)“進(jìn)駐”企業(yè)，感悟?qū)嵺`創(chuàng)新的內(nèi)涵；畢業(yè)步入社會(huì)后，在國家、政府以及學(xué)校的資助和保護(hù)下，完成創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。因此，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中應(yīng)統(tǒng)籌管理，集中規(guī)劃，分別部署，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者“有思想、敢創(chuàng)業(yè)”，用創(chuàng)新的技術(shù)和思想推動(dòng)國家發(fā)展，服務(wù)社會(huì)進(jìn)步。

[1]中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[J].高等農(nóng)業(yè)教育，1999（7）：4-8.

[2]錢小明，榮華偉，錢靜珠.基于導(dǎo)師制下“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”教育的實(shí)踐與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014（7）：21-24.

[3]魯若愚.企業(yè)大學(xué)合作創(chuàng)新機(jī)理研究[D].北京：清華大學(xué)，2002．

[4]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[Z].2015-05-04.

[5]李克強(qiáng)五四青年節(jié)勉勵(lì)清華學(xué)子：青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新國家就朝氣蓬勃[EB/OL].中國日?qǐng)?bào)網(wǎng)，2015-05-04.

[6]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[Z].2010-05-04.

責(zé)任編輯：毋斌

G647.38

A

1674-1676（2017）01-0060-03

太原科技大學(xué)研究生科技創(chuàng)新項(xiàng)目（20151035）。

蘇麗霞（1990-），女，山西孝義人，太原科技大學(xué)思想政治理論教育部碩士研究生，研究方向?yàn)橹袊R克思主義發(fā)展史。張永光（1975-），男，山西壽陽人，哲學(xué)博士，太原科技大學(xué)思想政治理論教育部副教授，研究方向?yàn)轳R克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化、國外馬克思主義。