基于人臉識(shí)別技術(shù)的大學(xué)生綜合素質(zhì)輔助評(píng)測系統(tǒng)研究

□蘇祎芳

(云南警官學(xué)院，云南 昆明 650223)

【教育教學(xué)研究】

基于人臉識(shí)別技術(shù)的大學(xué)生綜合素質(zhì)輔助評(píng)測系統(tǒng)研究

□蘇祎芳

(云南警官學(xué)院，云南 昆明 650223)

理想的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系能起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；谌四樧R(shí)別技術(shù)的大學(xué)生綜合素質(zhì)輔助評(píng)測系統(tǒng)利用軟件辨識(shí)學(xué)生個(gè)體，通過統(tǒng)計(jì)和分析，為教師、學(xué)生及管理者提供有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息。該系統(tǒng)可以為學(xué)生樹立導(dǎo)向性的目標(biāo)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地提高自身綜合素質(zhì)；還能為建立客觀、全面、科學(xué)、完善的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系提供客觀的數(shù)據(jù)信息。

人臉識(shí)別技術(shù)；大學(xué)生綜合素質(zhì)；輔助；評(píng)測系統(tǒng)

隨著人才需求的變化，傳統(tǒng)的以考試為主的“知識(shí)本位”評(píng)價(jià)體系逐漸偏離了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目不全面，評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，導(dǎo)致最終的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績不能滿足用人單位的需求，適應(yīng)人才市場需求的評(píng)測體系的構(gòu)建顯得尤其緊迫。本文以人臉識(shí)別技術(shù)為基礎(chǔ)，應(yīng)用大數(shù)據(jù)信息研究構(gòu)建相對(duì)客觀的輔助評(píng)測體系，希望能為建立客觀、全面、科學(xué)、完善的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系提供一些客觀的數(shù)據(jù)信息。但不涉及技術(shù)開發(fā)，僅從教學(xué)規(guī)律上分析研究客觀輔助評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的獲得。

一、人臉識(shí)別技術(shù)概述

人臉識(shí)別技術(shù)是基于人的臉部特征，對(duì)輸入的人臉圖像或者視頻流，首先判斷人臉的存在，然后進(jìn)一步確定人臉的位置、大小及各個(gè)主要面部器官的位置信息，并依據(jù)這些信息，進(jìn)一步提取每個(gè)人臉?biāo)N(yùn)含的身份特征，再將其與已知的人臉進(jìn)行比對(duì)，從而識(shí)別每個(gè)人臉的身份。人臉識(shí)別技術(shù)涉及圖像處理、模式識(shí)別、計(jì)算機(jī)視覺、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等多領(lǐng)域的綜合研究和運(yùn)用，是計(jì)算機(jī)視覺、模式識(shí)別和人工智能研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和重要挑戰(zhàn)。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)人臉識(shí)別的準(zhǔn)確率已超過肉眼。

(一)人臉識(shí)別的技術(shù)優(yōu)勢

1.非接觸性。人臉識(shí)別是在特定環(huán)境中，甚至是在識(shí)別對(duì)象未曾察覺的情況下，利用攝像機(jī)獲取圖像信息，以非接觸的方式完成人身識(shí)別的過程。不同于指掌紋識(shí)別、虹膜識(shí)別等技術(shù)，應(yīng)用時(shí)不要求人的主動(dòng)配合，不用接觸識(shí)別設(shè)備，便捷衛(wèi)生，輕松自然，不令人反感。

2.防偽性高。人臉識(shí)別技術(shù)一般要求識(shí)別對(duì)象親臨現(xiàn)場識(shí)別或通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)進(jìn)行識(shí)別，他人難以仿冒。其次，人臉識(shí)別技術(shù)多用于活體識(shí)別，系統(tǒng)會(huì)事先針對(duì)采集的圖像進(jìn)行活體檢測，在判定是活體對(duì)象的前提下進(jìn)行后續(xù)識(shí)別過程，從而有效防范他人以非活性物件來欺騙識(shí)別系統(tǒng)。

3.精度高，速度快，具有并發(fā)性。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展及識(shí)別算法的改進(jìn)，人臉識(shí)別的精確度和速度都得到大幅提升。并且，通過攝像設(shè)備一次可采集識(shí)別同一場景的多張人臉，免去人多時(shí)的排隊(duì)擁擠。

4.直觀性突出。人臉識(shí)別技術(shù)符合人類“以貌識(shí)人”的認(rèn)知規(guī)律，具有自然性。人的面像通常是人類判別身份最直觀的信息源，方便人工進(jìn)行確認(rèn)。

5.設(shè)備通用、成本降低。人臉識(shí)別技術(shù)所需的硬件多是現(xiàn)階段在人們生活、工作中廣泛普及的計(jì)算機(jī)、攝像機(jī)等，因此運(yùn)行人臉識(shí)別系統(tǒng)無需購置更多專用設(shè)備，只需在原有設(shè)備上擴(kuò)展部分功能，從而大大降低了成本。

6.網(wǎng)絡(luò)、自動(dòng)化。在計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)空前發(fā)展的現(xiàn)代，人臉識(shí)別技術(shù)產(chǎn)品能夠很容易借助計(jì)算機(jī)與安全、監(jiān)控和管理系統(tǒng)完成整合，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化管理。通過客戶端或網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行遠(yuǎn)程查看甚至控制管理，還可以根據(jù)管理者需求開發(fā)各種相關(guān)應(yīng)用，自動(dòng)生成各類數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)報(bào)表。

(二)人臉識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用

隨著人臉識(shí)別技術(shù)的飛速發(fā)展，生活中的很多場景諸如金融、保險(xiǎn)、安防、教育、電子政務(wù)、電子商務(wù)及娛樂等領(lǐng)域，都在一定范圍內(nèi)選擇了應(yīng)用人臉識(shí)別技術(shù)替代傳統(tǒng)的身份標(biāo)識(shí)物品或知識(shí)來進(jìn)行身份認(rèn)證。進(jìn)一步提高了生活的安全性、便捷性，推進(jìn)了智能化生活。

二、人臉識(shí)別技術(shù)在校園管理方面的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前，人臉識(shí)別系統(tǒng)用于校園安全環(huán)境的建設(shè)，其功能技術(shù)已相對(duì)成熟完善。目前在校園管理方面，人臉識(shí)別技術(shù)主要應(yīng)用于考勤門禁和考生身份驗(yàn)證兩個(gè)方面。

(一)考勤門禁

人臉識(shí)別考勤門禁系統(tǒng)可以通過識(shí)別比對(duì)將結(jié)果實(shí)時(shí)通報(bào)給相關(guān)人員，以便及時(shí)掌控學(xué)生情況，既幫助老師完成考勤，也輔助學(xué)校完成監(jiān)督管理，同時(shí)讓家長把握學(xué)生動(dòng)態(tài)。此外，門禁系統(tǒng)還可在校園內(nèi)重點(diǎn)場所設(shè)置門禁權(quán)限，對(duì)陌生人進(jìn)入校園進(jìn)行預(yù)警，不僅為師生帶來便利，還能有效保障師生的人身財(cái)產(chǎn)安全，為建設(shè)安全校園提供保障。[1]

(二)考生身份驗(yàn)證

利用人臉識(shí)別技術(shù)輔助核實(shí)考生身份，不僅能有效減少替考現(xiàn)象的發(fā)生，還能提高識(shí)別準(zhǔn)確率和工作效率。

除了考勤和安全預(yù)警，我們還可在這視頻數(shù)據(jù)中提取更多可用信息，例如學(xué)生的日常行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣表現(xiàn)、生活規(guī)律等等，針對(duì)這些數(shù)據(jù)的處理和分析，將成為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中一個(gè)重要的補(bǔ)充，不僅使得評(píng)價(jià)更具全面性和客觀性，還可促使我們更關(guān)注學(xué)生的成長過程，為學(xué)生提供及時(shí)有效的激勵(lì)和引導(dǎo)，規(guī)劃出更適應(yīng)的成長方向。

三、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系的不足

隨著社會(huì)上行業(yè)間競爭的加強(qiáng)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力也隨之加大，殘酷的競爭已經(jīng)不再給學(xué)生更多的適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，用人單位對(duì)于畢業(yè)生的要求也從原來的“德智體”全面發(fā)展上升到更高的一個(gè)層次。這就對(duì)高校的教育理念和培養(yǎng)過程提出了新的挑戰(zhàn)。如何通過多角度的培養(yǎng)，全面提升和發(fā)展學(xué)生各方面的能力素養(yǎng)，促進(jìn)、引導(dǎo)學(xué)生朝著完善自身的方向發(fā)展是當(dāng)前高校培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整，構(gòu)建全新綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，適應(yīng)社會(huì)需求的首要任務(wù)。

關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力，當(dāng)前高校普遍認(rèn)同的是以下四個(gè)方面：

(一)專業(yè)能力素質(zhì)

指的是學(xué)生為獲得承擔(dān)某一專業(yè)工作的學(xué)歷和資格而進(jìn)行的專業(yè)領(lǐng)域方面知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，對(duì)其掌握程度和運(yùn)用能力進(jìn)行考評(píng)，并要求有著與相關(guān)專業(yè)發(fā)展水平相適應(yīng)的快速學(xué)習(xí)能力，以確保其在以后的工作中能適應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展，從而順利完成工作任務(wù)。

(二)專業(yè)支持技能

為確保工作任務(wù)能夠順利、高效地完成，除了需要專業(yè)方面的知識(shí)和能力之外，往往還要借助一些輔助的技能，如計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、文獻(xiàn)的閱讀理解、創(chuàng)新性的工作思維和終身的學(xué)習(xí)能力等。這些能力或技能是各專業(yè)普遍要求的，能夠保障專業(yè)能力獲得最大化的運(yùn)用、發(fā)揮和拓展。而高校教育階段則是最佳的培養(yǎng)階段。

(三)通用職業(yè)能力

任何一個(gè)個(gè)體都不可能獨(dú)立于社會(huì)，不管是工作、生活還是學(xué)習(xí)都免不了要與人打交道，而在職場上溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力就顯得尤為重要。適應(yīng)職場需求的人際溝通能力、思維表達(dá)能力和自我管理能力是需要在高等教育中加以培養(yǎng)，并在工作實(shí)踐中不斷錘煉和積累的。

(四)個(gè)性特質(zhì)

個(gè)性可以通過后天環(huán)境進(jìn)行培養(yǎng)和調(diào)整。國內(nèi)教育體制和教育環(huán)境等因素，使得很多中小學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)被壓抑或磨滅，通過高等教育給學(xué)生提供豐富而有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是能夠重新培養(yǎng)或調(diào)整學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)的。責(zé)任感、抗壓能力、樂觀自信的品性、自我反思的能力等是當(dāng)前用人單位比較看重的，我們可以充分利用高等教育這段時(shí)間及其生活學(xué)習(xí)的環(huán)境來引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的養(yǎng)成。[2]

從以上四個(gè)方面的能力要求來看，當(dāng)前的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系尚存在不科學(xué)不合理之處。很多高校的評(píng)價(jià)模式為“操行分+學(xué)業(yè)分(專業(yè)課程、通課等)+附加分(比賽、科技創(chuàng)新、各類資格證書等)”，其中：“學(xué)業(yè)分”是經(jīng)典的評(píng)價(jià)內(nèi)容，也是被學(xué)生、學(xué)校和用人單位所普遍接受的，專業(yè)能力和專業(yè)支持能力的相關(guān)內(nèi)容在此分值中有一定體現(xiàn)；“附加分”是根據(jù)學(xué)生個(gè)體本身的能力及其自身的努力獲得，多數(shù)參與評(píng)價(jià)的人也沒有異議，此分值多體現(xiàn)了學(xué)生的專業(yè)支持技能水平及部分個(gè)性特質(zhì)；然而“操行分”卻成為一個(gè)雞肋問題，從目標(biāo)體系本身來說，關(guān)注的是學(xué)生三觀態(tài)度、日常行為表現(xiàn)、遵紀(jì)守法情況、上課出勤考核、參與集體活動(dòng)及同學(xué)間相處關(guān)系等方面的表現(xiàn)，應(yīng)該說是很全面的，可是在實(shí)際操作的過程中卻存在不客觀、不科學(xué)等弊端?！安傩蟹帧币话阌扇握n教師、同學(xué)和輔導(dǎo)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這評(píng)價(jià)除了考勤，其他的幾乎沒有客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，往往造成一些平時(shí)注重學(xué)習(xí)成績、注重表面功夫或者喜歡拉幫結(jié)派的學(xué)生能獲得很高的印象分、感情分，而平常表現(xiàn)不太“出眾”的同學(xué)就被忽視了，被動(dòng)地接受一個(gè)比較簡單的、籠統(tǒng)的、主觀的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)也就失去了對(duì)學(xué)生的反饋、激勵(lì)和導(dǎo)向作用，甚至打擊到學(xué)生的自信，對(duì)其以后的心理成長也可能產(chǎn)生較深遠(yuǎn)的影響。因此，一個(gè)客觀、準(zhǔn)確、全面、科學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建顯得至關(guān)重要。

四、 人臉識(shí)別技術(shù)在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中的輔助應(yīng)用構(gòu)想

目前，很多高校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式存在單一、主觀、片面、缺乏客觀數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等問題。一方面，由于學(xué)生人數(shù)眾多，工作量巨大等現(xiàn)實(shí)問題，從人工管理方面來解決這些弊端非常困難；另一方面，隨著校園安全意識(shí)的增強(qiáng)，用于保障校園安全的監(jiān)控系統(tǒng)日益普及和完善，大量的視頻數(shù)據(jù)信息有待挖掘應(yīng)用，而視頻圖像的客觀性和可存留、復(fù)看特質(zhì)也為我們提供了大量可供查閱和統(tǒng)計(jì)的客觀數(shù)據(jù)；同時(shí)，軟件技術(shù)的發(fā)展也為機(jī)器替代人工智能辨識(shí)、統(tǒng)計(jì)并輸出各類數(shù)據(jù)提供可能。

校園監(jiān)控系統(tǒng)除了用于考勤門禁和考生身份核實(shí)之外還有很多應(yīng)用空間可以拓展。開發(fā)基于人臉識(shí)別技術(shù)的綜合素質(zhì)輔助評(píng)價(jià)監(jiān)測系統(tǒng)，在原有校園監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)硬件的基礎(chǔ)上，利用人臉識(shí)別技術(shù)軟件的監(jiān)測、辨識(shí)、統(tǒng)計(jì)功能全方位監(jiān)控學(xué)生在校內(nèi)各個(gè)場合的實(shí)際表現(xiàn)，并根據(jù)評(píng)價(jià)體系相應(yīng)權(quán)重系數(shù)給出分值，分階段定期反饋給教師、學(xué)生和其他相關(guān)人員，可以針對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我行為管理等方面提供及時(shí)有效的監(jiān)督和引導(dǎo)。大學(xué)生活是人生的黃金階段，是青春期人格成長的關(guān)鍵時(shí)期，易受外部環(huán)境影響，可塑性較強(qiáng)，一個(gè)客觀、及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)于大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，找準(zhǔn)自身不足，全面了解自己，完成理想我與現(xiàn)實(shí)我的統(tǒng)一有著十分重要的促進(jìn)作用。

(一)人臉識(shí)別輔助評(píng)價(jià)監(jiān)測系統(tǒng)設(shè)備安裝場所及其作用

人臉識(shí)別輔助評(píng)價(jià)監(jiān)測系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集設(shè)備(攝像頭)安裝在校內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)公共場所，包括出入口和能夠監(jiān)控全場的監(jiān)控點(diǎn)，用于采集人像信息，以供辨識(shí)、統(tǒng)計(jì)和分析。其它用于存儲(chǔ)、辨識(shí)、分析和統(tǒng)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)備則建立獨(dú)立的信息中心以方便管理。

教室：監(jiān)測學(xué)生出勤、聽課狀況，給教師提供學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度等數(shù)據(jù)；

實(shí)驗(yàn)室：全場監(jiān)控，并監(jiān)控學(xué)生異常行為(不符合實(shí)踐課程正常行為狀態(tài)的其他行為，如吃零食、打鬧等)。通過異常行為監(jiān)控預(yù)警和復(fù)看查閱功能，為教師提供學(xué)生個(gè)體的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等數(shù)據(jù)；

圖書館：通過監(jiān)測學(xué)生借閱資料的種類、出入圖書館的頻率等信息，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣方向等數(shù)據(jù)；

運(yùn)動(dòng)場：監(jiān)測學(xué)生自主鍛煉、集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目參與度等信息，提供有關(guān)學(xué)生身體素質(zhì)、自我管理、運(yùn)動(dòng)喜好、集體榮譽(yù)感等相關(guān)數(shù)據(jù)；

宿舍樓：監(jiān)測學(xué)生進(jìn)出宿舍樓的一些生活規(guī)律信息，提供學(xué)生遵守校規(guī)、自我管理等方面的數(shù)據(jù)；

社團(tuán)活動(dòng)場所：監(jiān)測學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)情況，提供學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理等方面能力培養(yǎng)的相關(guān)數(shù)據(jù)；

其他場所：安裝在門禁、考場、食堂、超市(刷臉消費(fèi))等場所，為校園安全及便捷生活提供支持。

(二)人臉識(shí)別輔助評(píng)價(jià)監(jiān)測系統(tǒng)能提供的數(shù)據(jù)信息及其權(quán)重設(shè)想

1.課堂教學(xué)數(shù)據(jù)信息及權(quán)重

課堂是一個(gè)信息量巨大的空間，在這個(gè)時(shí)空中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維活躍度、課堂參與度，甚至教師的教學(xué)方式、課堂氣氛、時(shí)間分配等信息經(jīng)過統(tǒng)計(jì)和分析之后都能成為輔助評(píng)價(jià)的客觀數(shù)據(jù)。在視頻監(jiān)控系統(tǒng)空前發(fā)展的今天，借助外力的監(jiān)督給予學(xué)生一些鞭策和約束成為可能。利用人臉識(shí)別監(jiān)控系統(tǒng)可以準(zhǔn)確辨識(shí)每個(gè)學(xué)生個(gè)體并監(jiān)測其出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度(上課睡覺、玩手機(jī)、與同學(xué)聊天等違紀(jì)行為的記錄，以時(shí)間和次數(shù)為統(tǒng)計(jì)依據(jù))、思維活躍程度(向老師提問、參與討論等行為)、課堂參與度(主動(dòng)回答問題的行為)等信息，加以統(tǒng)計(jì)和分析并階段性地給任課教師提供相關(guān)數(shù)據(jù)。從而有效規(guī)避因教師無法在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)并關(guān)注到所有的學(xué)生，不能給予客觀評(píng)價(jià)的狀況。

建議此部分?jǐn)?shù)據(jù)權(quán)重為單科總成績的15-20%。之所以設(shè)定這樣大的比例，是因?yàn)橐罁?jù)這些監(jiān)測數(shù)據(jù)給出的客觀評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督、引導(dǎo)作用將是巨大的，不僅提高學(xué)生的接受度，還能夠及時(shí)有效地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我成長，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在一定程度上培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，循序漸進(jìn)朝著良好的方向發(fā)展。

2.實(shí)驗(yàn)室教學(xué)數(shù)據(jù)信息及權(quán)重

對(duì)于理工類的大學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)其動(dòng)手能力、專業(yè)技能和科研思維的重要學(xué)習(xí)場所，積極主動(dòng)、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度將有益于其專業(yè)技能和動(dòng)手能力的提高，使其能更快適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境。

思路清晰、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室制度是確保安全并獲得實(shí)驗(yàn)成功的有效保障。利用人臉識(shí)別輔助評(píng)價(jià)監(jiān)測系統(tǒng)，分析統(tǒng)計(jì)出學(xué)生出勤、遵守規(guī)章制度、操作規(guī)范程度等數(shù)據(jù)信息提供給任課教師；教師還可以在課后利用監(jiān)控系統(tǒng)的查詢功能回看教學(xué)整體狀況，并利用人臉識(shí)別技術(shù)進(jìn)行學(xué)生個(gè)體的識(shí)別跟蹤，從而輔助任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。此外，因涉及實(shí)驗(yàn)安全問題，監(jiān)測系統(tǒng)可伴隨設(shè)計(jì)“實(shí)時(shí)預(yù)警功能”——針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的異常行為進(jìn)行分析識(shí)別后，將學(xué)生信息及時(shí)發(fā)送給實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師以便實(shí)施有效監(jiān)督。

因不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同課程對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的比例、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和目標(biāo)達(dá)成的要求有很大差別，所以實(shí)驗(yàn)室監(jiān)測的數(shù)據(jù)信息不能給出一個(gè)固定的權(quán)重系數(shù)，可以參照培養(yǎng)方案中相關(guān)課程的設(shè)置給予一定范圍的參數(shù)變動(dòng)。

3.其他場所數(shù)據(jù)信息及權(quán)重

圖書館：大學(xué)圖書館是學(xué)生加深知識(shí)理解，拓展知識(shí)廣度和深度的重要的課外學(xué)習(xí)場所。主動(dòng)自覺的閱讀和學(xué)習(xí)可以有效訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。利用人臉識(shí)別系統(tǒng)檢索和校驗(yàn)出入人員，記錄其身份信息、到館時(shí)間頻率、借閱圖書文獻(xiàn)門類等詳細(xì)信息，自動(dòng)生成信息數(shù)據(jù)庫，并根據(jù)各部門需求形成各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)報(bào)表，既能給圖書館管理工作帶來便利，也能給學(xué)生管理者提供主動(dòng)學(xué)習(xí)人群、閱讀時(shí)間、閱讀興趣等方面的相關(guān)數(shù)據(jù)。

運(yùn)動(dòng)場：運(yùn)動(dòng)場通常是學(xué)生鍛煉身體、參加集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的場所；不論是為了完成學(xué)校規(guī)定的鍛煉任務(wù)，還是自己的愛好或養(yǎng)成的習(xí)慣，合適的運(yùn)動(dòng)總能促進(jìn)身體的健康，這是更好勝任工作的身體基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)場所的監(jiān)測數(shù)據(jù)，可以在一定程度上反映學(xué)生的身體素質(zhì)、自我管理能力、運(yùn)動(dòng)喜好，甚至集體榮譽(yù)感等信息。

社團(tuán)：高校學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，是課堂的延伸，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我管理的重要場所，有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的組織溝通能力、創(chuàng)新思維能力和自我管理能力。高校應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，為其提供更多的活動(dòng)場所和發(fā)揮能力的空間，同時(shí)也要加強(qiáng)管理和聯(lián)系，不能放任。有效的監(jiān)控可以更好地發(fā)揮社團(tuán)的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，有益學(xué)生的健康成長。社團(tuán)的監(jiān)測數(shù)據(jù)可以提供學(xué)生的興趣愛好及其在社團(tuán)中的表現(xiàn)和活躍程度。

宿舍樓：安裝在學(xué)生宿舍樓的人臉識(shí)別門禁系統(tǒng)，可以按照樓宇、樓層、房間分別設(shè)置權(quán)限級(jí)別，不僅有效保障校園安全，自動(dòng)記錄、預(yù)警陌生人的出入，還可以為學(xué)生管理人員提供學(xué)生是否遵守作息時(shí)間、是否回到宿舍等實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)信息，甚至提供聯(lián)網(wǎng)查詢?nèi)鼻趯W(xué)生是否在校及其所在場所等功能。

以上場所的監(jiān)測數(shù)據(jù)更多涉及學(xué)生的個(gè)人生活習(xí)慣及興趣愛好，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)、自我管理能力等方面也有客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以供參考。這些數(shù)據(jù)帶有更多的個(gè)性特質(zhì)表現(xiàn)，可以為用人單位提供個(gè)性化的數(shù)據(jù)信息，權(quán)重系數(shù)不宜設(shè)定太高。

最終的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績可以將以上各部分的監(jiān)測得分情況，按照“操行分”所涉及的細(xì)化指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重系數(shù)的再分割，通過綜合運(yùn)算得出最后分值。相關(guān)技術(shù)細(xì)節(jié)和更細(xì)化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與權(quán)重系數(shù)，還需后續(xù)進(jìn)一步的調(diào)查和研究。

(三)人臉識(shí)別輔助評(píng)價(jià)監(jiān)測系統(tǒng)的應(yīng)用目標(biāo)設(shè)計(jì)

人臉識(shí)別輔助評(píng)測系統(tǒng)是從客觀性、高效性、即時(shí)性、安全性出發(fā)，為高校全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生提供全面、客觀、有效的數(shù)據(jù)信息；為教師、輔導(dǎo)員及時(shí)關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生提供數(shù)據(jù)參考；也為學(xué)生從另一個(gè)角度客觀認(rèn)識(shí)自己，有意識(shí)鍛煉自己提供及時(shí)有效的幫助。系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)具備以下應(yīng)用功能：

1.按個(gè)體進(jìn)行識(shí)別、統(tǒng)計(jì)、分析并輸出數(shù)據(jù)；

2.進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)的輸出(任意定點(diǎn)或時(shí)間段)；

3.給任課老師提供相關(guān)課內(nèi)數(shù)據(jù)(考勤、上課狀態(tài)、參與度等)；

4.給管理者提供課內(nèi)、課外的相關(guān)數(shù)據(jù)；

5.給用人單位提供客觀推薦數(shù)據(jù)(根據(jù)用人單位要求設(shè)定統(tǒng)計(jì)區(qū)間、內(nèi)容、數(shù)據(jù))；

6.給學(xué)生提供查詢權(quán)限，激勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)、養(yǎng)成優(yōu)秀個(gè)性；

7.給輔導(dǎo)員提供預(yù)警(有沒有遵守紀(jì)律，遵守請(qǐng)銷假制度，遵守作息時(shí)間等)；

8.給校園安全提供預(yù)警功能，提醒有陌生人、閑雜人員等出入；

9.提供代學(xué)、代考預(yù)警；監(jiān)測考場異動(dòng)，提供監(jiān)考預(yù)警功能；

10. 針對(duì)不同用戶需求設(shè)立分級(jí)權(quán)限，建立獲取、使用、管理和分享的標(biāo)準(zhǔn)及共享平臺(tái)；

11.根據(jù)用戶需求，開發(fā)添加新的應(yīng)用程序、及時(shí)更新或刪減相關(guān)應(yīng)用、數(shù)據(jù)等；

12.注意數(shù)據(jù)的保存覆蓋期限；關(guān)注數(shù)據(jù)信息泄漏、丟失、篡改的風(fēng)險(xiǎn)；關(guān)注隱私權(quán)受到侵犯的危險(xiǎn)，建章立制，明確權(quán)責(zé)，控制、化解潛在風(fēng)險(xiǎn)。

理想的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，不只是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的能力素質(zhì)做出優(yōu)劣與否的考評(píng)結(jié)果，更重要的是能起到激勵(lì)、引導(dǎo)和督促的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；谌四樧R(shí)別技術(shù)的大學(xué)生綜合素質(zhì)輔助評(píng)測系統(tǒng)，是從海量的視頻信息中，通過軟件的統(tǒng)計(jì)和分析，快速獲取有價(jià)值、有針對(duì)性的數(shù)據(jù)信息。建立階段性的考評(píng)和反饋制度，適時(shí)給學(xué)生提供意見或建議，為學(xué)生樹立導(dǎo)向性的目標(biāo)；也為教師和輔導(dǎo)員提供指向性意見，有針對(duì)性地對(duì)缺乏學(xué)習(xí)積極性、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣惡劣的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地提高自身綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)人才需求，從而提高整個(gè)學(xué)校的管理水平和效率，不斷完善教書育人的方式和方法。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，要同時(shí)關(guān)注培養(yǎng)過程、培養(yǎng)效果及培養(yǎng)成果，對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的矯正和培養(yǎng)，不僅是在校期間取得的進(jìn)步，對(duì)其將來的工作和生活都將有著深遠(yuǎn)的影響。

[1]崔亞楠.人臉識(shí)別技術(shù)在高校管理中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊, 2016(6): 147-148.

[2]江巖，等.大學(xué)生就業(yè)力：概念、維度與測量[J].山東大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2013(5):45-54.

(責(zé)任編輯：黃美珍)

ResearchonAuxiliaryAssessmentSystemonComprehensiveQualityofCollegeStudentsBasedonFaceRecognitionTechnology

SU Yi-fang

(YunnanPoliceCollege,Kunming650223,China)

Ideal assessment system on comprehensive quality plays a role of motivating and guiding and promotes students' overall development. Auxiliary assessment system on comprehensive quality of college students based on face recognition technology will use software to recognize every individual student and provide valuable data information for teachers, students and managers by statistics and analysis. This system could establish oriented target, guide and encourage students to promote their comprehensive quality consciously. It will also provide objective data information for establishing objective, comprehensive, scientific and perfect assessment system on comprehensive quality of college students.

face recognition technology; comprehensive quality of college students; auxiliary; assessment system

2017-05-31

2016年“云南省刑事科學(xué)技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新研究基金項(xiàng)目”(YJXK116009)

蘇祎芳(1972-),女,安徽合肥人，云南省刑事科學(xué)技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，云南警官學(xué)院刑偵學(xué)院副教授。

G647

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1671-685X(2017)04-0115-05