地方亮點1>合肥市 把研學變成行走的學堂

文|王一斌

地方亮點1>合肥市 把研學變成行走的學堂

文|王一斌

古時

讀萬卷書，行萬里路，且行且思，有了中華文化燦爛的篇章。

孔子，周游列國，乃有《論語》；李白，走過神州，留下不朽詩篇；李時珍，嘗遍百草，終成《本草綱目》。

今天

旅行，對于很多人來說，于時間，于費用，已是生活的奢侈品。

合肥的學子卻是幸福的，因為研學旅行在廣大中小學生的教育生涯中，已是不可缺少的一課。

他們

走天山，逛草原；登長城，下江南。

進工廠，探廠礦；觸科技，寫文章。

2006年的春天，合肥一中近2400名高一新生，在學校的組織下開展研學旅行活動，五條線路三天時間同時進行。

一時，這么大規(guī)模的組織學生旅游，在合肥教育圈引起了強烈的反響。

教育圈內(nèi)同行質(zhì)疑，家長膽戰(zhàn)心驚，但在學生中，卻極受歡迎。

在三天時間里，孩子們徹底放松下來，這種大規(guī)模多層次研學活動構(gòu)建了一個更真實、更開放的學習環(huán)境。

陸續(xù)有其他學校也開始效仿起來，但在規(guī)模和時間上以及線路安排上，都有所保留。

因地制宜工業(yè)游

2008年的夏天，由合肥市教育局、合肥市旅游局等主辦，安徽環(huán)球國際旅行社承辦的“萬名學生工業(yè)游”活動首次揭開序幕。

在這個暑期，合肥近萬名師生走進合肥的工廠，美菱冰箱現(xiàn)代化的生產(chǎn)車間，江淮汽車鋼與鐵的魅力都讓學生們感到震撼。

工業(yè)立市，合肥制造。通過工業(yè)游，學生們對合肥這座城市的工業(yè)發(fā)展更加了解，更加熱愛。軸承杠桿，工業(yè)機器人，生物分子結(jié)構(gòu)……通過工業(yè)游，書中那些枯燥的原理生動了起來，從原理到現(xiàn)實，更加刺激了學生學習的興趣。

看著孩子們欣喜的面孔，寫出的一篇篇生動的文章，也更加堅定了合肥市深入推進研學旅行的信心。

合肥在全國率先啟動“萬名學生合肥工業(yè)游”活動，強調(diào)知與行的統(tǒng)一，在參觀游覽過程中增加學生的實踐環(huán)節(jié)，力求呈現(xiàn)一種游學和求知相融合的體驗過程。

近年來，已有20萬余名學生從工業(yè)游中獲得成長，同時合肥市工業(yè)游在范圍、路線、內(nèi)容等方面不斷拓展。科技游、文化游作為工業(yè)游的“兩翼”被提煉了出來。活動得到了社會各界的廣泛關(guān)注與好評，不僅成為合肥“工業(yè)立市”的一大亮點，更以一種遠離課堂，又回歸課堂的方式，成為合肥素質(zhì)教育的創(chuàng)新之舉，被國家旅游局認為是開創(chuàng)了全國教育界先河。

萬名學生合肥工業(yè)游活動為研學旅行提供了豐富的經(jīng)驗，打下了良好的基礎(chǔ)。隨后，規(guī)模更大的研學旅行，在沉寂了多年之后，在謹慎擔心和充滿期待之中，轟轟烈烈地鋪開。

研學旅行 建章立制

一時間，如春天的花期，如風起之浪潮，研學旅行成為合肥教育最熱的名詞。

作為教育主管部門，此時卻更加冷靜?！逗戏适兄行W生研學旅行試點方案》《關(guān)于開展合肥市中小學生研學旅行的指導意見》等一系列關(guān)于研學旅行的文件陸續(xù)出爐。

這些文件作為合肥研學旅行的行動綱領(lǐng)，對研學旅行的目標意義、線路安排、安全事宜都做了詳細的規(guī)定。研學旅行是根據(jù)新課改精神，將綜合實踐課程落到實處的重要教育教學舉措。

在旅行社選擇上，各學校強調(diào)資質(zhì)的重要性，學校要制定安全應急預案，選擇安全性高的研學旅行線路，同時做好接待過程中的安全管理，確保交通及用車安全，強化保險意識，必須百分百購買保險。

出于對安全意識的強化和安全措施的落實，合肥教育局要求落實到每一次研學旅行的每一分每一秒。無論是2013年的韓亞事件，還是2014年的韓國“歲月號”沉船事故，對合肥的研學旅行都沒有造成影響。6年來，因為精心組織和安排，近百萬人次的研學旅行沒有發(fā)生過一起重大安全事件。

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打造研學“合肥模式”

讀萬卷書，行萬里路。知行合一，兼濟天下。研學旅行，是對教育本源的回歸，是新時期合肥市教育改革的有力探索。

合肥的研學旅行聲名鵲起，合肥也被列入全國研學旅行的試點市，走上教育部的講壇，分享經(jīng)驗，與武漢等地的教育同仁一起交流探討。

如今，合肥的研學旅行已經(jīng)課程化，根據(jù)開放性、綜合性、體驗性、生活性和學段原則，將研學旅行納入在校學習的學分。在課程內(nèi)容上，研學旅行是了解社會狀況、探究學科研和應用，普及國防知識、探尋自然之美。在研學旅行過程中，帶著課本去學習，并把大自然當作課本來學習。

跟隨課本走天下。三味書屋里，孩子們穿上長衫，戴上瓜皮帽，在私塾老師的帶領(lǐng)下讀上一段“之乎者也”。百草園里，孩子們尋找先生筆下的“碧綠的菜畦、高大的皂莢樹、紫紅的桑葚、光滑的石井欄”，聆聽矮矮的泥墻根下蟋蟀們的吟唱，現(xiàn)場感受魯迅先生的童年游樂園。

在祖國的心臟——北京，天安門廣場上自信漫步，毛主席紀念堂肅穆瞻仰，天安門城樓上深情瞭望，故宮中深入探訪，登萬里長城，與鳥巢水立方合影，于頤和園清華園里徜徉。

走進包公祠，孩子們感受包拯的鐵面無私；瞻仰渡江紀念館，觀安徽名人館，攀登合肥大蜀山，游巢湖之碧波萬頃……大湖名城，創(chuàng)新高地，合肥的烙印永遠刻在孩子心中。

孩子們還走出國門，向諾貝爾獎大師拜師學藝，領(lǐng)略以色列的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；走在哈佛校園里，感受美國學子的自由學風；在維也納金色大廳，一展合肥寶貝的響亮歌喉。

知行合一 回歸本源

孩子們走出了校園，知行合一，行于實踐，研學并舉。領(lǐng)略社會的磅礴大書，學會了自我管理，增長了團隊意識，提高了生存本領(lǐng)，擴寬了人生的視野。

包河區(qū)的森林課堂里，誕生了觀察動物的小行家；合肥六中的研學旅行中，誕生了能夠制造銷售的發(fā)明家。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！眻允乩砟?，頂層設(shè)計，細致執(zhí)行，規(guī)范提升。合肥探索的研學旅行，既是一種文化視野的拓展，又是一種人文道德素養(yǎng)的熏陶，既是一次教育改革的創(chuàng)新，更是一種教育價值觀的提升。