我們所處的時代，需要教育人變得更優(yōu)秀

文|張以瑾

我們所處的時代，需要教育人變得更優(yōu)秀

文|張以瑾

每年1月，都是教育輿情的“淡季”。隨著學(xué)校放假，學(xué)生回家，與師生行為和學(xué)校工作相關(guān)的突發(fā)性事件大幅走低。新年到來之際，新政出臺較為密集，輿論對教育的關(guān)注，主要集中在教育政策的發(fā)布和解讀上。

1. 一年一度的全國教育工作會議召開，“六個根本”為2017年教育改革發(fā)展定調(diào)。

2. 教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，中國181所師范院校一律不更名。

3. 中小學(xué)教材全面落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)”概念。

4. 全國有30個省份公布高考改革方案，北京、湖南、海南等6地今年啟動改革。

有意思的是，相比于社會輿論的關(guān)切，我在和中小學(xué)校長交流時發(fā)現(xiàn)，他們中的不少人對此類“教育新聞”并不怎么關(guān)心，認(rèn)為那是“上面的事情”，與基層辦學(xué)相關(guān)的事項(xiàng)，自然會逐級傳達(dá)到學(xué)校。學(xué)校聽教育局的、校長聽局長的就行了。

這樣做校長，顯然奉行的是行政思維，“上面”讓干什么就干什么，沒讓干的事情就絕對不要干。單從行政隸屬關(guān)系來看，很難說這樣的心態(tài)和做法是多嚴(yán)重的錯誤。但事實(shí)上，這里潛藏著社會學(xué)家馬克斯·韋伯所說的科層制桎梏，即層層服從，看似有效，卻不幸造成了一個壓制創(chuàng)造性和活力的桎梏。

在這種無形的桎梏下，學(xué)校有時會發(fā)生一些近乎荒唐的事情。幾個月前，陜西某縣中學(xué)一名16歲的少年軍訓(xùn)期間猝死。事發(fā)前兩天，當(dāng)?shù)貧庀缶忠呀?jīng)發(fā)出高溫黃色預(yù)警。但校長卻說自己不知道，原因是他很少看電視，也不會上微信看朋友圈，縣教育局也從來沒有傳達(dá)過高溫預(yù)警。這真是可笑且可悲的事情，當(dāng)校長眼里只有上級指令的時候，辦學(xué)者應(yīng)有的主動性和創(chuàng)造性只能是個奢望，甚至連常識都丟到了一邊。

有人根據(jù)校長的自我定位和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，把當(dāng)下的中小學(xué)校長群體劃分為不同類型。不管怎么劃分，官員型校長和專業(yè)型校長是很容易識別的兩大類。前者把校長當(dāng)官做，在上級領(lǐng)導(dǎo)面前是唯唯諾諾的下屬，在師生和家長面前又是高高在上的上級，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)主要靠指令驅(qū)動。后者則把校長作為專業(yè)崗位，以教育家為成長方向。在辦學(xué)上，注重研究人，研究教育，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)主要靠價值引領(lǐng)和專業(yè)驅(qū)動，辦學(xué)風(fēng)格更加民主開放，學(xué)校也更有活力。

從教育發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢看，專家型校長的“行情”無疑是看漲的，而且要大漲。就在1月中旬，中組部會同教育部等四部委印發(fā)的《中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員管理暫行辦法》提出，要注意體現(xiàn)育人的長效性與崗位的專業(yè)性等，“不簡單套用黨政領(lǐng)導(dǎo)干部管理模式”。中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員要“具有勝任崗位職責(zé)所必需的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”；要“善于規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境”。

“不簡單套用黨政領(lǐng)導(dǎo)干部管理模式”，意味著，從教育管理體制上，要給官員校長們“解套”。各地教改動態(tài)顯示，這樣的動作現(xiàn)在已經(jīng)很密集了。以校長職級制改革為例，前幾年還是奪人眼球的新鮮事物，現(xiàn)在則成了常規(guī)性的新聞報(bào)道。1月初，一則不太引人注目的報(bào)道說，山東2017年將在全省全面推行校長職級制改革，并逐步完善配套政策，擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)。改革后，新任校長不再套用行政級別，全部競爭上崗或面向社會公開招聘，并設(shè)立了4級9檔或4級10檔的晉升渠道。校長聘期由3到5年不等，一般不超過兩個聘期。

體制與個人是互動存在的。體制層面“解套”很重要，同樣重要的還有校長自身的“解套”——有意識地解除自己觀念和行動上的“套”。如果原先校長只是個聽差候令的人，現(xiàn)在可能要多想想，為了做好校長、辦好學(xué)校，還有哪些事情是上級沒有下達(dá)指令卻是有必要做的。這樣做校長，學(xué)習(xí)研究意識和轉(zhuǎn)化能力要過關(guān)，國家的教育政策、教育改革發(fā)展趨勢、各地教改動態(tài)和經(jīng)驗(yàn)以及不斷更新的社會觀念等，都需要進(jìn)入校長的眼界，并最終被吸收、整合到教育教學(xué)的過程中。在信息化時代，這也就是校長必須具備的信息素養(yǎng)。

很多人總是說“一個好校長就是一所好學(xué)校”。這話對，也不對。從當(dāng)前的辦學(xué)階段來看，校長對學(xué)校的引領(lǐng)作用確實(shí)至關(guān)重要，一個好校長帶出一所好學(xué)校的案例也比比皆是。但“好學(xué)校”的定義是與時俱進(jìn)的，隨著教育往更高層次發(fā)展，學(xué)校的課程和文化、教育的質(zhì)量和內(nèi)涵成了好學(xué)校的主要評判標(biāo)準(zhǔn)，而這背后，必須要有一個好的教師團(tuán)隊(duì)。

對于教師培養(yǎng)，教育部剛剛做出了一個重要規(guī)定。1月15日，教育部教師工作司司長王定華表示：“‘十三五’期間，中國現(xiàn)有的181所師范院校一律不更名、不脫帽，聚焦教師培養(yǎng)主業(yè)?！苯逃拷衲陮煼秾I(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證，一律由中央財(cái)政出錢。認(rèn)證優(yōu)良的可以頒發(fā)教師資格證；認(rèn)證一般的畢業(yè)生，要參加教師資格考試；認(rèn)證較差的取消舉辦師范專業(yè)的資格。他同時重申，要健全教師工資保障的長效機(jī)制，確保教師工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平等。

現(xiàn)在有不少校長和教師感嘆，教育越來越難做。教育部部長陳寶生在今年的全國教育工作會議上，將教育改革發(fā)展面臨的“新形勢”總結(jié)為5點(diǎn)：服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會全面化，對象群體多元化，社會需求多樣化，全民學(xué)習(xí)終身化，發(fā)展環(huán)境國際化。顯然，社會發(fā)展的新形勢正在給教育工作者帶來越來越多的挑戰(zhàn)，但這些挑戰(zhàn)更多是專業(yè)性和發(fā)展性的。說到底，我們所處的這個時代需要更好的教育，需要更多、更優(yōu)秀的校長和教師。