準(zhǔn)確把握語文課程與教學(xué)論的性質(zhì)及特征

賈瑞芳+王超+陳云

（喀什大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，新疆 喀什 844008）

摘要：語文課程與教學(xué)論的性質(zhì)與特征無論對于語文課程的教育還是對于語文課程的學(xué)習(xí)來說，都是一件極為重要的占據(jù)了內(nèi)在核心的關(guān)鍵所在，因此要想提高語文課程教學(xué)的實踐工作，就一定要從把握語文課程與教學(xué)論的性質(zhì)與特征開始學(xué)習(xí)。本文從語文課程與教學(xué)論的性質(zhì)出發(fā)，對于存在于當(dāng)今學(xué)術(shù)界的一些概念上的問題進(jìn)行了嘗試，并且得出了一定的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對語文課程與教學(xué)論中的特征進(jìn)行研究，分別從理論和實踐兩個方面對其進(jìn)行較為深入的探討。希望通過本文的研究，能夠為相關(guān)從業(yè)人員的語文教學(xué)工作提供具體可行的實踐參考。

關(guān)鍵詞：語文課程；教學(xué)論；性質(zhì)；特征

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0165-02

一、引言

語文課程的學(xué)習(xí)一直都是中國教育的重中之重，語文課程的學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生掌握一門說話的藝術(shù)，而且還能夠在一定程度上讓學(xué)生學(xué)會歷史、人文知識，因此語文課程的教學(xué)工作是一門意義重大的教學(xué)活動。但是在具體的語文課程的教學(xué)過程中，也會因為有很多教學(xué)工作者對于語文課程教學(xué)存在一定的誤解或者是認(rèn)識不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致了他們在教學(xué)中會陷入困境。因此，準(zhǔn)確把握語文課程與教學(xué)論的性質(zhì)和特點是極為重要的。

二、語文課程與教學(xué)論的性質(zhì)

在學(xué)術(shù)界，現(xiàn)在有關(guān)于語文課程與教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)特征，目前并沒有得到一致的認(rèn)可，是一種理論學(xué)科？還是一種應(yīng)用學(xué)科？還是一種較為綜合性的學(xué)科？既有應(yīng)用性，又有理論性。這一直都是很多專家一直在探討的問題。陳玉秋先生在他主編的《語文課程與教學(xué)論》一書中，提出了語文課程與教學(xué)論的性質(zhì)是一門應(yīng)用理論學(xué)科。在他的觀點中，語文課程的教學(xué)主要目的在于讓學(xué)生學(xué)會如何去使用語文這門學(xué)科，如何在日常生活中感受到語文學(xué)科的魅力。這樣的觀點主要是來源于兩個方面。首先第一個方面，語文是一種來源于生活的實踐活動，每個人在實際的生活溝通和交流的過程中，都是要依靠語文知識來解決的。針對這個觀點，西北師范大學(xué)靳健教授所指出的——語文課程與教學(xué)論是中文專業(yè)同課程和教學(xué)論專業(yè)之間不斷互相補(bǔ)充而促成的一種新的專業(yè)，是一種較為獨立的現(xiàn)代性學(xué)科。是以語文教育的事實和過程為依據(jù)，以學(xué)生的知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的變化和語文教師的教學(xué)方式與專業(yè)發(fā)展的變化為主要研究對象，發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)的基本規(guī)律，提升語文教學(xué)的理論價值，建構(gòu)和完善適合于學(xué)生全面發(fā)展的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)和完善適合于語文教師專業(yè)發(fā)展的校本教研機(jī)制，建構(gòu)和完善能夠促進(jìn)學(xué)校特色文化發(fā)展的課程領(lǐng)導(dǎo)制度的一門應(yīng)用理論學(xué)科。這是目前在學(xué)術(shù)界本大多數(shù)人肯定的一種觀點，對于語文課程與教學(xué)論的性質(zhì)做出了較為全面和深刻的解釋。

三、語文課程與教學(xué)論的特征

根據(jù)前文所指出的，如果按照現(xiàn)在學(xué)術(shù)界大多數(shù)人的認(rèn)可和支持程度上來看的話，靳健教授所說的就語文課程與教學(xué)論的特征應(yīng)該可以被分成兩個方面。

（一）理論

1.理論指導(dǎo)。在現(xiàn)代教學(xué)理念中，教學(xué)中的核心主體是學(xué)生，其主要目的是在于通過語文教學(xué)中知識和理念上的傳達(dá)，給學(xué)生樹立一種正確的觀念的引導(dǎo)是有很大的作用的。

2.主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文課程的學(xué)習(xí)主要包括文學(xué)、語言學(xué)以及文藝學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等方面知識的學(xué)習(xí)，因此從教學(xué)內(nèi)容的延伸上來說，課程的內(nèi)容和編排的方式也應(yīng)該是各種各樣的，不可能是一本教材中出現(xiàn)的內(nèi)容都是差不多的，應(yīng)該在教材內(nèi)容的設(shè)置上體現(xiàn)出百花齊放的特征。

3.多向維度學(xué)習(xí)。在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，并不是一直都是用一種思維去進(jìn)行思考的，其中至少包含了三個不同的思維層次：首先是理解思維，也就是在接受語文教學(xué)的時候能夠調(diào)動自己的感官和思維去進(jìn)行知識的理解，這是其一。第二是認(rèn)識思維，認(rèn)識思維值得就是在語文學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會用自己的思維進(jìn)行更加深入的思考，要能夠讓學(xué)會體會到在了解一個信息之后，如何進(jìn)行下一個層次的思考。第三個思維過程就是反思，也就是對于語文課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個自我評估，找到自己的不足之處，提升自己的思維能力和其他的能力。

4.改變學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍的好壞直接對語文課程教學(xué)的效果的好壞起到了重要的影響作用，因此在語文教學(xué)的過程中，要積極的營造一個合作的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用這種多元化的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，并且給予一定的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識。

5.建立評價機(jī)制。評價機(jī)制的建立，不僅能讓教師和學(xué)生對于自己的工作和學(xué)習(xí)都有一個更加全面的認(rèn)識，而且還能夠有一定的激勵的作用，通過教學(xué)模式和評價機(jī)制雙方面協(xié)同展開的方式，可以讓語文課程的教學(xué)得到更好的發(fā)展。

（二）實踐

語文教學(xué)中和其他學(xué)科有著一個重要的不同，就是語文教學(xué)講究的是在現(xiàn)實情境中的知識運(yùn)用，這就使得語文教學(xué)能夠脫離一種完全學(xué)術(shù)性的范疇，從而對于學(xué)生的語言使用能力、理解思維、認(rèn)識思維以及反思思維起到很大的改善和促進(jìn)作用，同時也能夠?qū)τ诮處熀蛯W(xué)生的社會實踐起到很多的助推作用。

1.關(guān)注實踐活動。語文教學(xué)來源于實踐，最終還是要回歸到實踐中，即使是有關(guān)于語文教學(xué)的理論性的知識的總結(jié)，最后也還是會因為被閱讀、被傳播，最后回歸到社會現(xiàn)實中，成為一種實踐性的活動。因此，在語文課程中，語文知識的教學(xué)除了一般理論意義上的知識的傳授之外，還存在很多需要將學(xué)生和教師放置在現(xiàn)實生活情境和實踐活動中去的一種教學(xué)方式。因此針對語文教學(xué)的這個特點，在語文教學(xué)過程中，就應(yīng)該更加注重如何去建構(gòu)學(xué)生以及教師的語文實踐活動中的運(yùn)用等能力。

2.聯(lián)系實踐現(xiàn)實。前文說到，在語文教學(xué)中存在很大的一個部分就是關(guān)注實踐活動，但是在現(xiàn)實中，在很多不同的情境下，對于語文知識的選擇和利用都是不同的，有一些地方甚至有一些禁忌是不允許使用某些語言的，因此在針對這一點上，在語文課程的實踐中，還需要注意到在不同的情景中，聯(lián)系語文語言上的修飾等，做出符合社會性交際所需要的動作，因此從這個角度上來說，語文教學(xué)還要聯(lián)系實踐中的各個不同的現(xiàn)實情境，以此來實現(xiàn)理論與實踐的共同發(fā)展。

四、總結(jié)

準(zhǔn)確把握語文課程與教學(xué)論的性質(zhì)與特征，不僅能夠?qū)τ诮處煹木唧w的教學(xué)工作的展開具有引導(dǎo)性，而且還能夠?qū)τ趯W(xué)生如何更好更快地接受語文學(xué)科知識是具有極為重要的指導(dǎo)意義的。另外，語文課程是一門集合了理論知識和實踐要求的多方面的綜合性的學(xué)科，能夠從很多方面、從很多角度上對學(xué)生和教師進(jìn)行啟發(fā)，總而言之，充分認(rèn)識這門相對來說較為獨立和現(xiàn)代的學(xué)科，無論對于理論的進(jìn)步，還是對于實踐的發(fā)展來說，都是極為重要的！

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[5]周慶元，曹明海，潘新和，劉淼，李節(jié).理論建構(gòu)、治學(xué)之道與實踐發(fā)展——語文課程與教學(xué)論博導(dǎo)筆談（下）[J].語文建設(shè)，2009，16（13）：235-236.

作者簡介：賈瑞芳（1983-），女，現(xiàn)為喀什大學(xué)課程與教學(xué)論的研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。